Применение образовательных технологий в образовательном процессе

Применение образовательных технологий на уроках математики.

Цель современного образования – развивать и воспитывать в каждом ребенке личность, способную в дальнейшей самостоятельной жизни творчески подходить ко всем её проявлениям. Поэтому задача школы на современном этапе – формирование творческой личности. Поэтому современный учитель должен развивать способности каждого конкретного ребенка через систему развивающих заданий, участие в различных конкурсах и проектах. В математике задания на простое воспроизведение вытесняются заданиями, в которых применяются методы нестандартного мышления и творческого подхода. Ежегодно учащиеся принимают участие в математических конкурса, олимпиадах (Меташкола, международный конкурс «Кенгуру», общероссийская олимпиада «Олимпус», региональная дистанционная олимпиада «Олимпик» и т.д.). Результатом участия является повышения интереса к предмету и повышения качества знаний.

С внедрением ФГОС ООО в 5-6 классах большое внимание уделяется именно внеурочной деятельности, так как в ней имеются большие возможности для развития творческой, разносторонней личности. Эти возможности можно успешно реализовать, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы воспитания и обучения, а так же на собственное педагогическое творчество.

Методы и приёмы изучения результативности внеурочной деятельности характеризуются использованием различных методик, рекомендуемых для анализа внеурочной деятельности детей данной возрастной группы.

Для диагностики внеурочной деятельности как учителя предметника проводятся следующие методики:

• Методика Д.В. Григорьева, П.В. Степанова «Личностный рост». (Приложение1)

• Уровень мотивации учащихся 5-6 классов по математике. (Приложение 2)

Учащиеся 5-6 классов занятые внеурочной деятельностью (кружок «Живая математика») являются победителями и призерами не только олимпиад, проектов и конкурсов школьного уровня, но и всероссийского.

Конкуренция, соревновательность – это важнейший фактор развития личности. Такой опыт важен для их дальнейшей жизни. Соревнуясь, ребенок формирует собственное представление о своих возможностях и самоутверждается.

Донести знания до школьников, а также выявить, развить творческие интересы и способности, стимулировать его самостоятельную деятельность помогает применение технологии проектного обучения. В своей работе применяю уроки-проекты. Небольшие проекты на 2-3 урока дают возможность каждому ученику проявить свою творческую индивидуальность. Учащиеся с разным уровнем подготовки участвуют в проектной работе. Для домашней работы предлагаю учащимся творческие мини-проекты. Результаты работы оформляются в различной форме: газета, кроссворд, ребус, сказка и др. Возникший интерес и чувство радости у ребенка от выполненного задания – это и есть критерий успешной работы. Я думаю, что применение информационных технологий дает возможность не только заинтересовать и повысить мотивацию учащихся к изучению предмета, но и делает возможным повысить свой интеллектуальный уровень не только ученику, но и учителю. Овладение новыми технологиями обучения требует от учителя внутренней готовности к самосовершенствованию, к серьезной работе по преобразованию самого себя. Поэтому для самообразования принимаю участие в различных профессиональных конкурсах, фестивалях, конференциях.

Создавая комфортные условия для учеников для осуществления образовательного процесса, получаю максимально высокие результаты в обучении. Сочетая учебные и воспитательные цели с обучающими и развивающими на уроках и во внеурочное время реализую потенциал математики как предмета.

Приложение 1

Приложение 2

Условия для формирования мотивации учащихся 5-6 классов к учебно - познавательной деятельности

В качестве одного из средств формирования выбраны нестандартные математические задачи, которые в процессе обучения выполняют следующие дидактические функции: открытие новых (неизвестных ученику) знаний (установление существенных признаков понятий, выявление математических закономерностей, поиск доказательства математического утверждения и т.п.); углубление изучаемых знаний (выведение следствий из факта принадлежности объекта объему понятия, определение новых взаимосвязей между объектами, принадлежащими объему понятия и т.п.); систематизация изученных знаний (установление отношений между понятиями); - выявление взаимосвязей между математическими положениями, структурирование учебного материала и т.п.); обучение учащихся способам деятельности. Обучение поиску решения нестандартных математических задач организовано на основе свободного, осознанного выбора учащимися вида ориентировочной основы действия (алгоритмическое предписание, вопросно - ответная система, эвристическое предписание) и определять ее содержание и структуру с учетом уровней формирования мотивации к учебно-познавательной деятельности (общепознавательный, познавательно- деятельностный, самообразования); Процесс обучения учащихся поиску решения нестандартных задач направлен на формирование каждого из компонентов мотивации к учебно-познавательной деятельности: продуктивного (формирование намерения учащегося проявлять поисковую активность по решению нестандартной математической задачи на основе актуализации познавательной потребности посредством создания проблемных ситуаций разного уровня сложности, описанных в нестандартных задачах), когнитивного (формирование положительного опыта самостоятельной поисковой деятельности по решению нестандартных математических задач на основе овладения обобщенным способам деятельности, приемами рационального эвристического поиска решения задачи и приемами организации познавательной деятельности), ценностно-волевого (развитие ценностных ориентаций учащихся, проявляющихся в их личностных позициях к учебно-познавательной деятельности). Нестандартные математические задачи задачи, для решения которых у учащихся в данный момент времени отсутствуют точно определенные операции и алгоритмы решения; задачи, поиск плана решения которых требует новых идей, неочевидных действий; задачи, решение которых предполагает интеграцию знаний из разных разделов курса математики; задачи, фабула которых отличается оригинальностью.

Результаты: Прослеживается положительная динамика выполнения заданий «особого характера» повысилась общая успеваемость увеличилось количество учащихся выбирающих дополнительные занятия по математике увеличилось количество участвующих в предметных конкурсах и олимпиадах.

Список литературы

1. http://festival.1september.ru/articles/585992/

2. http://yandex.ru/yandsearch?text=проектноя%20технология&clid=1882611&lr=2

3. http://murzim.ru/nauka/pedagogika

4. http://www.imc-new.com