Возможности использования здоровьесберегающих технологий на уроках математики

Возможности использования здоровьесберегающих технологий

на уроках математики.

Солдатова Т.А. учитель математики МОУ « СОШ с. Сулак»

В уставе Всемирной организации здравоохранения здоровье определяется как "Состояние полного физического, духовного и социального благополучия", а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Здоровье во все времена считалось высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека. В современном обществе оно становится еще и условием выживания. Одно из современных определений здоровья дается, как способность адаптироваться, приспосабливаться к жизни. В настоящее время к здоровьесберегающим образовательным технологиям относятся технологии, которые основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе (“педагогика успеха”).

Назову основные современные требования к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий:

   рациональная плотность урока (время, затраченное школьниками на учебную работу) должна составлять не менее 60 % и не более 75-80 %;

        в содержательной части урока должны быть включены вопросы, связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию у обучающихся ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем;

        количество видов учебной деятельности (опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и т.д.) должно быть 4-7, а их смена осуществляться через 7-10 мин.;

        в урок необходимо включать виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического и критического мышления;

        в течение урока должно быть использовано не менее 2-х технологий преподавания (при выборе технологий необходимо учитывать и то: способствуют ли они активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся);

        обучение должно производиться с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);

        должен осуществляться контроль научности изучаемого материала;

        необходимо формировать внешнюю и внутреннюю мотивацию деятельности учащихся;

        необходимо осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей;

        на уроке нужно создавать благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

        нужно включать в урок технологические приемы и методы, способствующие самопознанию, самооценке учащихся;

        необходимо для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включать в урок физкультминутки, определять их место, содержание и длительность (лучше на 20-ой и 35-ой минутах урока, длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого).

        необходимо производить целенаправленную рефлексию в течение всего урока и в итоговой его части.

В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По словам проф. Н.К.Смирнова, “здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся”.

Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:

        технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

        технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;

        разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Технологии здоровьесбережения позволяют решить не только основную задачу, стоящую перед ними, но также могут быть использованы как средство повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности учащихся.С этих позиций в настоящей работе и представлен опыт использования некоторых приемов, упражнений, творческих заданий на уроках математики.Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т.п.

При изучении математики приходится много заниматься отработкой вычислительных навыков, преобразованием выражений, решением уравнений, заучиванием правил. Так как тренировочные упражнения часто однообразны и утомительны, то я иногда использую математические игры. Некоторые - для сосредоточения внимания вначале урока, некоторые - для опроса правил, некоторые - для подготовки к самостоятельной работе. Многие из них известны или слегка изменены.

ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ

1. Учитель показывает пальцами числа, класс хором называет число. Положение рук и пальцев меняем.

2. На доске рисуется система координат, в начале отсчета сидит муха. Учитель говорит, куда она перемещается: «2 единицы вправо, 2 единицы вниз, 3 единицы влево ...» и так далее. После 6-7 перемещений надо назвать координаты мухи. Можно проводить игру вслепую. Можно представить квадрат 4 на 4 и тогда муха будет двигаться в квадрате.

3. Повторение таблицы умножения. Ученики по очереди называют числа натурального ряда (1, 2, ...), но вместо чисел, делящихся на 3 или запись которых оканчивается на 3, говорят: "не собьюсь". Если ученик сбился, то он встает, то есть выбывает из игры, тот, кто заметил ошибку, называет нужное число и игра продолжается.

УСТНЫЙ ОПРОС «ТУРНИР ЗНАТОКОВ»

После прохождения темы, особенно такой, в которой много правил и определений, мы с детьми накануне обобщающего урока (за день - два) выбираем двоих знатоков. Дома они тщательно готовятся по вопросам в конце главы и параграфов, в учебнике "Математика-5", "Математика-6" (Дорофеев) разбирают упражнения с буквой "М". Остальные готовят дома вопросы. На уроке знатоки выходят к доске, для каждого выбираем контролера, который фиксирует число правильных ответов. Ребятам-знатокам задают по 5 вопросов.Засчитывается количество верных ответов и таким образом ставится оценка. Если знаток не отвечает, то отвечает автор.

ЗАРЯДКА В зависимости от задания ребята поднимают правую или левую руку, нужное количество пальцев или показывают ход линии.Перед самостоятельной работой проводится предварительный разбор следующим образом:

8 КЛАСС:

1 этап. Учитель показывает пример.

Если слагаемые имеют одинаковые знаки, то участники поднимают правую руку, если разные - левую.

2 этап. Если результат0, то поднимают правую руку,

3 этап. Если решение производится в обыкновенных дробях, то надо поднять правую руку, если в десятичных - левую.

Примеры на доске

После этого задания решаются в тетради.

В 9 классе можно попросить показать ход графика:

Примеры на доске:

        а) y=2x + 3

        б)

        в) y = 5

        г) x = 7

        д)

        е) y = -x

        ж)

        з)

        и)

(«выколотая» точка – хлопок)

Учитель показывает функцию, ученики (через паузу) – ход линии.

Можно проводить зарядку «вслепую». Я прошу учеников закрыть глаза и положить голову на руки. Так они лучше сосредотачиваются и не мешают друг другу. Задание дается на слух. Например: каким числом будет значение выражения х+у, если:

а) х0; у0

б) х

в) х0; у

г) х=0; у

д) х0; у=0

е) х=0; у=0

Если ответ однозначный, но не 0, то поднять одну руку, если 0 - две руки, если возможны варианты, то рук не поднимать.

Полезность применения такой организации работы на уроке подтверждают результаты тестирования пятиклассников в октябре месяце, то есть в момент их адаптации к требованиям средней школы. Уровень тревожности учеников был около 8%, притом, что допустимый уровень в начале 5 класса - 20%.

        Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве. Личностно ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности. При этом перед учителем встают новые задачи: создания атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; создания педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика. Обычно на уроках математики не принято давать детям творческие задания. Я попробовала дать детям свободу самовыражения и результаты получились замечательные. Фантазия, выдумка, умение грамотно внести в сюжет математические понятия порадовали. Дети охотно сочиняют стихи, сценки, задачи, сказки и целые игры.

        Развитие творческого начала в учениках, использование различных технологий, сотрудничество взрослых и детей помогают каждому ученику максимально реализовать свои возможности и сохранить здоровье