Мультимедийный урок "Решение задач"

Урок математики "Решение задач" ( УМК "РИТМ") разработан для обучающихя 1 класса и сопровождается мультимедийной презентацией. Структура урока соответствует типологии уроков деятельностной направленности.В ходе урока реализованы технологии проблемного обучения,оценивания. Использование данных технологий позволяет формировать личностные и метапредметные образовательные результаты обучающихся. Основным предметным результатом является формирование умения решать задачи на нахождение целого или части.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Решение задач на нахождение части и целого. РИТМ Откр.урок»

Учитель: Филоненко Светлана Александровна

Предмет: Математика
Тема урока: Решение задач на нахождение части и целого

Класс: 1 класс

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
(УМК «РИТМ»).

Цели: деятелъностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной

нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация

проекта выхода из затруднения и т.д.);

содержательная: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Задачи: формирование умения отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
закрепление вычислительных навыков в пределах 10;

развитие умения составлять и решать текстовые задачи;
развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

- умение работать в паре, умения слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД);

- умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, оформлять свои мысли в устной форме (познавательные УУД);

- умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, последовательность действий на уроке (регулятивные

УУД);

- умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией, формирование мотивации к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности (личностные УУД).

Предметные – учить соотносить схему и текст задачи; умение решать текстовые задачи на основе технологии продуктивного чтения.

Учебно-методическое обеспечение: Учебник «Математика», 1 кл./ Э.И.Александрова

Необходимое оборудование и материалы для урока: карточки ( план решения задачи; схемы к изученным видам задач; схема к задаче для работы в паре); компьютер, мультимедийный проектор.

Сценирование урока.

Этапы урока

Задания, выполнение которых приведёт учащихся к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Цели:

– выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности

Работа со схемами

Слайд №2

Слайд№ 3

- Посмотрите на доску. Что вы видите?

- Чему будет посвящен сегодняшний урок?

- Верно. Все ли схемы на доске вам знакомы, есть ли среди них новые?

- Можно ли утверждать, что мы умеем решать все задачи, знаем, как правильно «одеть» схему?

- Значит на уроке будут новые открытия. Как вы узнаете новое?

- Какое задание вы обязательно будете выполнять сначала?

- Я вижу, что вы готовы к работе на уроке. Продолжайте работать также активно и дальше.

С чего начнете работать?

- Схемы к задачам.

- Решению задач.

- Все схемы нам знакомы.

- Нет, нельзя.

- Надо понять, что мы не знаем и самим открыть новое знание.

- Пробное задание.

- С повторения необходимых знаний.

Знать схемы к изученным видам задач.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

(коммуникативные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

Воспитание трудолюбия, способности к познанию

(личностные УУД)

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.
Цели:
-подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

Устный счет. Математический диктант с самопроверкой.

Слайд № 4

Работа с текстами. Слайд № 5

Повторение алгоритма решения задачи. Слайд № 6

Работа с учебником. Задача №3 с.59

– Запишите число, предыдущее для 7.

– Запишите число, предыдущее для 10.

– Первое слагаемое 6, второе слагаемое 4. Найдите сумму.

– Я задумала число, вычла из него 3 и получила 2. Какое число я задумала?

– Сколько надо прибавить к 6, чтобы получить 9?

– Сколько надо вычесть из 8, чтобы получить 4?

– На сколько 5 больше 4?

– На сколько 3 меньше 10?

– На сколько 9 больше 7?

- Проверьте свои ответы.

– Назовите ответы в порядке возрастания. Какое число пропущено?

-Назовите пары чисел, сумма которых равна 9.

- Прочитайте два текста и скажите, какой из них вы бы выбрали для сегодняшнего урока? Почему?

- Что неизвестно в задаче?

- Каким правилом воспользуетесь, чтобы решить задачу?

- Решите задачу и назовите ответ.

- Что вы еще использовали при решении задачи?

- Прочитайте задачу.

- Подберите схему к задаче.

- Что показало пробное действие?

- У кого есть ответ? Кто может доказать, что ваш выбор правильный?

- Что показал результат выполнения пробного действия?

Дети записывают ответы в тетрадях.

6

9

10

5

3

4
1
7
2

Ответы детей.

- Первый, потому что это – задача (есть условие и вопрос).

- Целое.

- Чтобы найти целое, нужно сложить части.

4+1=5 ромашек.

- План решения задачи.

Читают про себя, один ученик вслух.

Выполняют пробное действие.

-Не смогли подобрать схему к задаче.

-Мы не можем доказать, что наш выбор правильный.

Закрепить знание состава чисел первого десятка.

Закрепить знание терминов, связанных с понятием «задача».

Развитие умения слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД)

Преобразовывать информацию из одной формы в другую. (познавательные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме.

(коммуникативные УУД)

Ориентироваться на развороте учебника (познавательные УУД)

III. Выявление причины затруднения.
Цель:

- осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

Анализ задачи.

-Что нужно делать?

-Какое задание выполняли?

-Что нужно найти в задаче?

-Чем отличается эта задача от других задач на нахождение целого?

-Почему возникло затруднение?

-Подумать.

-Подбирали схему к задаче.

-Целое.

-Третья часть составная.

-Не знаем как «одеть» схему.

Закрепить знание правила нахождения целого и части.

Формировать умение строить речевое высказывание (коммуникативные УУД)

ФИЗМИНУТКА

IV. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового). Реализация построенного проекта.

Цели:

- постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

- формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Работа в парах

Анализ работы детей

Слайд№ 7

- Какова цель вашей дальнейшей деятельности?

- Как это можно узнать?

- Что вам может помочь?

- Какую схему возьмете за основу?

- Я предлагаю вам поработать в парах и попробовать «одеть» схему.

- На сколько частей разбили отрезок? Почему?

- Что записали в первой части? Во второй?

- А что сказано про третью часть?

-Как это записать на схеме?

-Как найти целое?

-Запишите решение и ответ.

-Удалось ли вам справиться с затруднением?

-Узнать, как правильно «одеть» схему.

Предположения детей.

-Схему к задаче на нахождение целого.

Каждая пара получает карточку, на которой изображена схема, и работают в паре.

- На три, потому что монеты по 1, 2 и 5 рублей.

Ответы детей.

- Три монеты по 1 рублю.

- 1+1+1

- Нужно сложить части

-Да.

Учиться читать схемы к задачам, соотносить условие и вопрос задачи со схемой.

Учиться записывать решение и ответ задачи.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(регулятивные УУД)

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе имеющихся знаний

(регулятивные УУД)

Формировать умение работать в паре (коммуникативные УУД)

Формировать мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности (личностные УУД)

V. Обобщение затруднений с проговариванием во внешней речи.

Цель:

- закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

- Организуется обсуждение типовых затруднений;

Проговариваются формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.

Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых возникли затруднения, - лучше, чтобы именно они проговорили вслух правильные способы действий.

Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

(коммуникативные УУД)

VI. Самостоятельная

работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения и создание (по возможности) ситуации успеха.

Слайд № 8

Самопроверка (на слайде)

Составление задач
(устно)

Слайд № 9

- Замените буквы соответствующими числами из данных числовых равенств.

-Составьте задачи по рисунку, используя выражения.

Работа детей в тетрадях

ТООУ

Знать правила нахождения части и целого и уметь применять их на практике.

Уметь составлять текстовые задачи на основе рисунка и числовых выражений

Формировать умение извлекать информацию из схем, рисунков (познавательные УУД)

Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

Формировать умение оценивать свои действия (регулятивные УУД)

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

– осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.

Фиксирование нового содержания урока.

Рефлексия.

Творческая работа (домашнее задание)

–В чем упражнялись на уроке?

- Чему научились?
- Кто с работой справлялся легко?
- Кому пока было трудно?
- Какие задания были наиболее интересными?

– Какие умения формировали?

- Я вам предлагаю дома нарисовать картинку, по которой можно составить задачу на нахождение целого или части..

-В решении задач.

Ответы детей.

ТОУУ

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).