Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа УМК "Планета знаний" 3 класс ФГОС

Рабочая программа УМК "Планета знаний" 3 класс разаработана в соответствии с требованиями ФГОС Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«1.1 РУС.ЯЗ. пояснит записка»

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

3 класс

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ записка ................................................................ 2 – 6

II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА ………….………………… 7 – 8

III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ………..………..............................……. 9 – 11

IV. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА …………………..................................................................................................... 12

V. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА по УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ» .......................................................... 13

VI. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ ................................................................................ 14 – 16

VII. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ........................................... 16

^{Пояснительная записка}

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2015 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
Авторская программа курса «Русский язык» Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой. (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014.)
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Учебный план МБОУ СОШ№3 на 2015/2016 учебный год.

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Курс направлен на реализацию целей обучения русскому языку в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования (ФГОС).

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи и направления изучения русского языка:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.
При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

При создании данной программы были использованы:

– материалы программы коммуникативно-ориентированного начального курса русского языка, апробированного в школах России (Русский язык (коммуникативно-ориентированный курс). 2–4 кл. Программа / Л. Я. Желтовская, А. Ю. Купалова // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4): сб.: в 2 ч. ч. 1. – М.: Просвещение, 2001);

– Желтовская, Л. Я. Русский язык. 3 класс : учеб.для четырехл. нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1–2 / Л. Я Желтовская. – М. : АСТ: Астрель, 2014;

– Желтовская, Л. Я. Русский язык: рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язык. 3 класс» для 3 кл. четырехл. нач. шк. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – м. : АСТ: Астрель, 2014.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

по предмету «Русский язык»

Класс 3 «Б» Учитель М.Е. Анипченко

Количество часов: Всего 170 часа; в неделю 5 час.

Плановых контрольных уроков:

Диктанты – 8 ч. из них - административных контрольных уроков - 3 часа
Словарные диктанты – 3 ч
Контрольное списывание – 4 ч. (1 творческое списывание)
Проверочных работ и тестов – 6 ч.
Развитие речи – 8 ч. (сочинение – 1 ч., изложение – 7 ч.)

Планирование составлено на основе:

Авторская программа курса «Русский язык» Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой. (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014.)

Учебник в 2 ч. «Русский язык» 3 класс (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина) М.:АСТ Астрель, 2014г. Рабочие тетради № 1, № 2 «Русский язык» 3 класс (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина.) М.:АСТ Астрель, 2014г.

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов
1	Язык и речь	21 ч
2	Проводники наших мыслей и чувств	32 ч
3	О главном	48 ч
4	Конкретизируем значение, распространяем мысль...	46 ч
5	Повторение изученного в 3 классе	23 ч
Итого		170

Тематическое планирование

Период обучения	Количество часов
I четверть	45 часов
II четверть	35 часов
III четверть	50 часов
IV четверть	40 часа
Итого	170

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

3 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16 ч)

Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла.Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)¹ (30 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное (6 ч).Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное (4 ч).Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железныйковш, шерстянойкостюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение (2 ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол (7 ч).Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи (3 ч).Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис (34 ч). Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация (47 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, какхорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят:

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык.3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

К концу третьего года обучения

     Учащиеся должны знать:
      — названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
      — правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
      — правила употребления знаков препинания в конце предложения.
      Уметь:
      — производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
      — различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
      — устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
      — производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
      — грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.
      Программа также позволяет дать представление о:
      — речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
      — разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);
      — языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);
      — изобразительных средствах языка, приемах создания словообраза (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);
      Сформировать умения:
      — уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
      — воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА по УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

•осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

• внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

• внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

• стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

• чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово, предложение как главные средства языка;

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

• оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

• осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

• осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

• осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

• дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

• находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

• анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

• вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

• распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

• -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писатьподдиктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

• понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• озаглавливать текст по основной мысли текста;

• подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

• осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

• осуществлять само-и взаимопроверку работ;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

• использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

• находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Примечание. Курсивом указаны умения, работа над формированием которых продолжается (начинается).

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ

Русский язык

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Диктанты

Оценка "5"ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4"ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3"ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2"ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1-2исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевыенеточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

- 3-5 орфографическихи1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- многофактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связьмеждуними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5"ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	15-25 слов
2 класс	25-30 слов	35-45 слов
3 класс	45-55 слов	55-6- слов
4 класс	60-70 слов	70-80 слов

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	20-30 слов
2 класс	30-35 слов	40-50 слов
3 класс	50-60 слов	60-65 слов
4 класс	65-75 слов	75-90 слов

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

	Первое полугодие	Второе полугодие
1-й класс	-	5-6 слов
2-й класс	8-10 слов	10-12 слов
3-й класс	10-12 слов	12-15 слов
4-й класс	12-15 слов	15-18 слов

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;

- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

1 Коммуникативно-речевые умения формируются на базе текстов и высказываний, типы, жанры и тематика которых указаны выше, в подразделе «Текст».

Просмотр содержимого документа
«1.1 литературн. чтение »

Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

3 класс

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ записка ................................................................ 2 – 4

II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА ………….…… 4 – 5

III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ......................…........................6 – 8

IV. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА ………………….....................................................................................9- 10

V. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА по УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ» ............................................... 10 - 12

VI. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ ............................................................................ 12-14

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2015 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
Авторская программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац, Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.)

Учебный план МБОУ СОШ №3 города Новошахтинска на 2015/2016 учебный год.

Курс направлен на реализацию целей обучения литературному чтению в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования (ФГОС).

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Содержание и построение курса «Литературное чтение» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. Поэтому в программу по литературному чтению включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов, которые объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Поэтому в данной программе обращается внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Особое внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им.

Важной частью курса «Литературное чтение» является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. В учебниках третьего класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Цели и задачи курса:

1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.

2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.

4. Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи:

•формирование потребности чтения художественной литературы;

•развитие навыков чтения вслух и «про себя»;

•формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

•развитие устной и письменной речи;

•формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

• развитие воображения, творческих способностей ребенка;

•формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

•обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»:

•формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;

•знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;

•развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;

•формирование эмоциональной грамотности;

•формирование личных качеств человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Литературное чтение» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные работы.

Учебно-тематический план учебного курса

Место предмета в базисном учебном плане и учебном процессе

Класс 3 «Б» Учитель Анипченко М.Е. Количество часов: Всего 136 часов; в неделю 4 час. Плановых контрольных уроков (ТЕСТ) - 8, проверка техники чтения - 3 Административных контрольных уроков 1 ч. Планирование составлено на основе:

Авторская программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац, Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014.)
Учебник в 2 ч. «Литературное чтение» 3 класс (автор Э. Э. Кац) - АСТ: Астрель; Москва: 2014
Рабочие тетради № 1, № 2 «Литературное чтение» 3 класс (автор Э. Э. Кац) - АСТ: Астрель; Москва: 2015
Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие, (автор Э. Э. Кац) - АСТ: Астрель; Москва: 2014

Период обучения	Количество часов
1 четверть	36
2 четверть	28
3 четверть	40
4 четверть	32
Итого	136

Разделы	№ п/п	Внеклассное чтение	№ п/п		Тест	№ п/п		Проект Техника чтения
УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО … (12 часов)	11	Осень в произведениях русских писателей	12		+	5		Техн. чтения
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (17 ч)	21 28	Русские народные сказки Сказки народов мира				29		Проект «Народнсказки»
ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (7 ч)	33	Братья Гримм. Сказки	34		+
О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (12 ч)	47	Е. Шварц, Е. Каверин	48		+
ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА … (8 ч)	55	Зима в произведениях разных жанров	62		+	63		Техн. чтения
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (17ч)	72	Х.-К. Андерсен	73		+
БАСНИ (8 ч)	79	Пословицы				80/81		Проект «Басни»
БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (16 ч)	95 96	Книги о животных	97		+
О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ (15 ч)	111 112	К. Г. Паустовский			+
ВЕСНА ПРИШЛА (6 ч)	118	Народные песни
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ (18 ч)	124 133 134	А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» А. Усачёв«На чём держится земля» А.Дорофеев «Укушенные»	132		+	131		Техн. чтения
136 часов	16			8			Проект-2/ Техн. чтен.-3

Содержание тем учебного курса

3 класс (136ч)

Основные содержательные линии курса «Литературное чтение»:

1.Виды речевой деятельности, включающий следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).

2.Виды читательской деятельности, включающий в себя работу с разными видами текста.

3.Круг детского чтения, реализующий принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы.

4.Литературоведческая пропедевтика, который содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

5.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений), являющийся ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация; создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало…» (12 ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки (17ч)

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы (7 ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви (12 ч)

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…» (8 ч)

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (17 ч)

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни (8ч)

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие (16 ч)

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге (15 ч)

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла (6 ч)

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз (18 ч)

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
    правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.
      Работа с текстом и книгой
      Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
      Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.
      Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).
      Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
      Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
      Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
      Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
      Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.
      Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
      Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.
      К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
-      объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
-      определять тему и главную мысль произведения;
-      ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
-      составлять план произведения, рассказы о героях;
-      сопоставлять разных героев;
-      определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;
-      выявлять отношение автора к персонажам;
-      делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
      Развитие воображения, речевой творческой деятельности
      Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.
      Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.
      Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.
      Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания миниатюры.
      Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
      К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
- создавать словесные иллюстрации к художественному тексту
-вести рассказ от лица героя;
-   читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

      Литературоведческая пропедевтика
      Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.
      Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром - басней - через сравнение со сказкой, стихотворением.
      Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.
      Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе.
      К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
-      различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;
-      различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);
-      находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
-      выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнат.

Характеристика результатов формирования УУД у учащихся 3 класса по УМК «Планета Знаний»

У учащихся будут сформированы:

умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умение оценивать свое отношение к учебе;
уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

представление об общих нравственных категориях у разных народов;
нравственное чувство и чувственное сознание;
умение анализировать свои переживания и поступки;
способность к самооценке;
эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
бережное отношение к живой природе;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
определять и оценивать позиции литературных героев;
выявлять тему и главную мысль произведения;
сопоставлять героев, идеи разных произведений;
составлять план рассказа;
определять свое и авторское отношение к героям;
формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;
продолжать сюжет произведения, историю героя;
участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии спрочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;
выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;
находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.
использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

соотносить свои действия с поставленной целью;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
планировать свои учебные действия;
анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
планировать свою читательскую деятельность;
планировать свою деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Учащиеся научатся:

сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
свободно ориентироваться в аппарате учебника;
находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать и классифицировать жизненные явления;
выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);
находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
овладевать диалогической формой речи;
формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предметов (Литературное чтение)

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

классы	Обязательный уровень					Возможный уровень
классы	1 чет.	2 чет.	3 чет.	4 чет.	1 чет.		2 чет.	3 чет.	4 чет.
1 класс	-	10-15	15-20	20-30	-		20-25	25-30	30-35
2 класс	40	50	55	60	55		60	65	70
3 класс	65	70	75	80	75		80	85	90
4 класс	85	90	95	100	95		100	105	1 10

3 класс: Обязательный уровень:

Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы

3 класс: Возможный уровень:

Чтение наизусть - 15-16стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.

Просмотр содержимого документа
«1.2 КТП лит-ра»

Календарно-тематическое планирование по предмету «литературное чтение»

3 класс УМК «Планета Знаний»

№

Дата

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Вид контроля

Практическая часть программы

Элементы содержания

Планируемый результат (в соответствии с ФГОС)

Информационно методическое

обеспечение

Домашнее задание и средства ИКТ

Характеристика деятельности учащихся (УУД)

Предметные

Личностные Метапредметные

I четверть - 36 часа

УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО … (12 часов)

Часть 1.

Знакомство с учебником.

Комбинированный

Фронтальный опрос

Рассматривают учебник, чтение по цепочке

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Предметные: Уметь составлять устный рассказ о летнем отдыхе; выразительно читать, передавать нужную интонацию.

Межпредметные: Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений. работать с дополнительной литературой, словарями

Личностные: Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; уважение к культуре разных народов; способность к самооценке

Учебник,
ч. 1.
составить рассказ о летнем отдыхе

К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Устный опрос.

Индивидуальный
опрос.

Чтение текста, беседа по вопросам

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

Научно-популярные произведения для детей.
участие в диалоге о прочитанном

Предметные: Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей; рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Межпредметные: Демонстрировать результаты творческой работы; пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём

Личностные: бережное отношение к природе; умение оценивать свое отношение к учебе

П. К. Г. Паустовский

(презентация - биография)

С. 3—9

ответы на вопросы, краткий пересказ.

И. А. Бунин

«Листопад»

Комбинированный

Индивидуальный
опрос.

Рабата над рифмой, подготовка к выразительному чтению

Деление текста
на части. пересказ текста.
составление рассказа по данной теме

Предметные: привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи

Межпредметные: анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником.

Личностные: наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные

И. А. Бунин

(презентация - биография)

Галерея «Осень» - русские художники

С. 10—12

наизусть отрывок из стихотворения

М. М. Пришвин

«Хрустальный день»,

«Капитан-паук»,

К/Ч

Комбинированный

Фронтальный опрос

Чтение текстов, сравнение рассказов

Знакомство с понятием «метафора». Формирование умения подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Формирование умений пересказывать произведения близко к тексту

Предметные: передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства

Межпредметные: Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему

Личностные: Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями

М. М. Пришвин

(презентация - биография)

С.13-14

М. М. Пришвин

«Недосмотренные грибы»

Комбинированный

Фронтальный опрос

Чтение текстов, сравнение рассказов

Научно-популярные произведения. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Произведения выдающихся представителей русской литературы

о природе.

С. 15

Н. Рубцов

«У сгнившей лесной избушки»

Комбинированный

Устный опрос

Анализ стихотворение, ответы на вопросы

Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях

Предметные: подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; определять и оценивать позиции литературных героев Межпредметные: Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Личностные: уважение к культуре разных народов

С. 16—17

К. Г. Паустовский

«Подарок»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Чтение рассказа, беседа по вопросам

Формирование умений передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа.

Предметные: выявлять главную мысль произведения; находить сравнения в тексте произведения

Межпредметные: анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения.

Личностные: способность к самооценке

К. Г. Паустовский (презентация -биография)

С. 18—23

Картинная галерея

И. И. Левитан

«Лесное озеро»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Подготовка к выразительному чтению, работа с иллюстрациями.

Работа с иллюстрацией

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Предметные: рассказывать, каким представляешь лесное озеро

Межпредметные: передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни

Личностные: наблюдать за окружающим миром

Презентация - И. И. Левитан картины

С. 24,25 описание картины по плану

Внеклассное чтение

Осень в произведениях русских писателей

Урок

комплексного применения знаний и умений

Фронтальный опрос

Практическая работа, заполнение дневника читателя

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения

Предметные: сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме; сравнивать настроение, в разных произведениях

Межпредметные: соотносить свои действия с поставленной целью; планировать свои учебные действия

Личностные: бережное отношение к природе

Галерея «Осень» - русские художники

Осень в произведениях русских писателей

Тест

Проверочная работа

Индивидуальный

Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения.

Предметные: Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения.

Межпредметные: планировать свою учебную деятельность

Личностные: способность переживать героям произведений

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (17 ч)

Народные сказки

«Семь Симеонов» (русская народная сказка)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Фронтальный и индивидуальный опросы

Пересказ фрагмент произвед. близко к тексту. Определять главную мысль произведения

Знакомство с особенностями языка и композиции народных сказок. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Формирование умений выявлять особенности литературных героев и сравнивать их, определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений

Предметные: Знать особенности языка и композиции народных сказок. Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту

Межпредметные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли; участие в диалоге

Личностные: уважать культуру разных народов

ПР «Сказка-ложь» - викторина

С. 28—36

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)

Комбинированный

Литературная викторина

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Предметные: составлять план пересказа; называть основные качества воеводы

Межпредметные: самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных

Личностные: способность переживать героям произведений

С. 37—45

«Царевна - Лягушка» (русская народная сказка)

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Выразительно читать. Читать по ролям

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Предметные: читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками

Межпредметные: Составлять оценочные высказывания о прочитанном произведении

Личностные: способность к самооценке

С. 64—75

Картинная галерея

В. М. Васнецов

«Иван-царевич на сером волке»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Анализировать произведение изобразительного искусства по плану.

Формирование интереса к личности художника. Формирование умения соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом. Развитие внимания к деталям, позволяющим определить настроение, выраженное в картине

Предметные: определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений

Межпредметные: самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных

Личностные: уважать культуру разных народов

ПР «Картины Васнецова»

С. 62, 63 описание картины

Внеклассное чтение

Русские народные сказки

Урок

комплексного применения знаний и умений

Фронтальный опрос

Практическая работа, заполнение дневника читателя

Предметные: сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме; сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях

Межпредметные: соотносить свои действия с поставленной целью; планировать свои учебные действия

Личностные: бережное отношение к природе

ПР «В стране сказочных героев – викторина»

С. 62, 63 описание картины

Жаба-королева» (литовская народная сказка)

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Продолжать сюжет произведения.

Формирование интереса и уважения к культуре разных народов. Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Формирование образа мира как единства разных культур

Предметные: Уметь пересказывать фрагмент сказки; сравнивать литовскую сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»

Межпредметные: рассматривать иллюстрации в книге

Личностные: способность переживать героям произведений

ПР «Литва»

С. 47—49

Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Составлять план рассказа.

Формировать умения подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части.

Предметные: Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений

Межпредметные: анализировать главную мысль произведения умение работать с книгой

Личностные: способность к самооценке

ПР

«Таджикистан»

С. 50—53

«Мастер Али» (казахская народная сказка)

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Подбирать репродукции картин на заданную тему.

Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения.

Предметные: Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения.

Межпредметные: планировать свою учебную деятельность

Личностные: способность переживать героям произведений

ПР

«Казахстан»

С. 76—79

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Ориентироваться в сборниках произведении.

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного;

присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

Предметные: делить сказку на смысловые части

Межпредметные: различать тип книги, пользоваться исходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Личностные: уважать культуру разных народов

ПР «Китай»

С. 54—61

Внеклассное чтение

Сказки народов мира

Урок

комплексного применения знаний и умений

Фронтальный и индивидуальный опросы

Практическая работа, заполнение дневника читателя

Предметные: сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме; сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях

Межпредметные: соотносить свои действия с поставленной целью; планировать свои учебные действия

Выставка книг «Сказки народов мира»

Сказки народов мира

Проектная деятельность по теме «Народные сказки»

Практическая работа «Народные сказки»

Фронтальный и индивидуальный опросы

Народные и авторские сказки.

Малая конференция,

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли

Предметные: Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события

Межпредметные: подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу.

Личностные: способность к самооценке

Проект С. 81

ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (7 ч)

А. С. Пушкин

«У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Фронтальный и индивидуальный опросы

Чтение сказки и работа по произведению

Формирование умения выразительно читать лирическое произведение. Развитие внимания к авторской позиции и собственным впечатлениям от прочитанного

Предметные: Уметь выразительно читать лирическое произведение

Межпредметные: составлять сравнительный анализ литературного и художественного произведений

Личностные: Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

ПР «У лукоморья», биография Пушкина.

С. 82 – 83 наизусть

Ю. Мориц

«Песенка про сказку»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Анализ стихотворения

Развитие интереса к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства

Предметные: понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного Межпредметные: определять своё впечатление от прочитанного, выявлять авторскую позицию Личностные: Развитие интереса к другим родам искусства — музыке, живописи.

С. 84—85

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

Г. Сапгир

«Сны»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Выявление особенностей немецкой сказки

Формировать умения объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворение по ролям

Предметные: давать характеристику собственным переживаниям

Межпредметные: участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений

Личностные: Актуализация собственных переживании, вызванных разными родами искусства

С. 86—89

Внеклассное чтение

Братья Гримм. Сказки

Урок

комплексного применения знаний и умений

Практическая работа, заполнение дневника читателя

Работа с дополнительной литературой, ориентирование в книге

Формировать умения пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Предметные: выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения

Межпредметные: Соотносить свои действия с поставленной целью

Личностные: Развитие интереса к другим родам искусства — музыке, живописи.

ПР «Братья Гримм и их сказки»

Выставка книг по теме.

Братья Гримм

Контроль знаний учащихся. тест

Контрольный

Проверочная работа

Индивидуальный

Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения.

Предметные: Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения.

Межпредметные: планировать свою учебную деятельность

Личностные: способность переживать героям произведений

Работа с научно-популярными текстами «Барсук», «Больше, чем просто собака»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Составление плана, чтение текстов

Фронтальный и индивидуальный опросы

Предметные: давать характеристику собственным переживаниям

Межпредметные: анализировать главную мысль произведения передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Личностные: Актуализация собственных переживании, вызванных разными родами искусства

Энциклопе-дия - детская

стр. 118-121

Работа с научно-популярными текстами «О живописи»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Составление плана, чтение текстов

Фронтальный и индивидуальный опросы

Предметные: давать характеристику собственным переживаниям

Межпредметные: анализировать главную мысль произведения передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Личностные: Актуализация собственных переживании, вызванных разными родами искусства

Энциклопе-дия - детская

стр. 118-121

II четверть - 28 часов

О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (12 ч)

В. Белов

«Верный и Малька»,

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Дают характеристику литературному герою, определяют своё и авторское отношение к нему.

Формирование умений давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным

Предметные: Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему

Метапредметные: понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Личностные: Формировать представления о нравственных категориях

ПР «В. Белов биография»

С.91-93

В. Белов

«Малька провинилась»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Дают характеристику литературному герою, определяют своё и авторское отношение к нему.

Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Предметные: Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему

Межпредметные: понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Личностные: Формировать представления о нравственных категориях

С.93

В. Белов

«Еще про Мальку»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Дают характеристику литературному герою, определяют своё отношение к нему.

Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Метапредметные: понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Личностные: Формировать представления о нравственных категориях

ПР «О собаках»

С.94-96

И. С. Тургенев

«Воробей»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Объясняют внутреннее состояние литературных героев, рассказывают по плану.

Формировать умения объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения

Предметные: объяснять внутреннее состояние литературных героев

Межпредметные: умение пользоваться библиотекой; находить необходимые книги

Личностные: бережное отношение к животным

ПР «И. Тургенев – биография»

С. 97—98

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тёма и Жучка»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Подбор синоним., состав. характеристику героев, вопросы к прочитанному

Формировать умения подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения

Предметные: рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа

Межпредметные: работа с аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Личностные: анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки

ПР «Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тёма и Жучка»»

С. 99—108

Л. Н. Толстой

«Прыжок»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Чтение текста, составление характеристики героев, сравнение героев

Формировать умения объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского; объяснять мотивы поведения героя

Предметные: ; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского

Межпредметные: сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр).

Личностные: Формировать представления о нравственных категориях

ПР «Л.Н. Толстой», «Прыжок»

С. 109—112

В. Астафьев

«Белогрудка»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Объясняют внутреннее состояние литературных героев

Формирование умения давать нравственную оценку поступкам литературных героев

Предметные: рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Межпредметные: высказывание оценочных суждений; участие в диалогической речи

Личностные: бережное отношение к животным

ПР «Астафьев – биография»

С. 113—117

Внеклассное чтение

Е. Шварц, Е. Каверин

Урок

комплексного применения знаний и умений

Практическая работа, заполнение дневникчитателя

Дают нравственную оценку поступкам литературных героев.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок),

оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Предметные: рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Межпредметные: высказывание оценочных суждений; участие в диалогической речи

Личностные: бережное отношение к животным

Е. Шварц, Е. Каверин

Закрепление. Тест

Проверочная работа

Выполняют проверочную работу

Проверочная работа (тест) по теме «О мужестве и любви »

Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения.

Предметные: Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Межпредметные: планировать свою читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Личностные: анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки.

ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА … (8 ч)

С. Есенин

«Разгулялась вьюга...»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Знакомятся с понятием «олицетворение» чтение и расстановка ударений в стихотворении

Знакомство с понятием «олицетворение». Развитие внимания к слову в контексте литературного произведения, Формирование умений подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений. Формирование умения литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства.

Предметные: анализировать значение слова в контексте литературного произведения

Межпредметные: производить сравнительный анализ русской и зарубежной поэзии

Личностные: Привлекать собственный жизненный опыт

ПР «Есенин»

С. 4—5

А. С. Пушкин

«В тот год осенняя погода...» (отрывок),

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Высказывание оценочных суждений.

Формировать умения отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение

Предметные: сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений

Межпредметные: находить в библиотеке книги заданной тематики

Личностные: Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его.

С.6-7

А. С. Пушкин

«Зимнее утро»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Формировать умения объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение

Предметные: сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений

Межпредметные: находить в библиотеке книги заданной тематики

Личностные: Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его.

ПР «Зимнее утро»

8 – 9 наизусть

А. С. Пушкин

«Зимняя дорога» (отрывок)

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Формировать умения находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»;

Предметные: сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений

Межпредметные: находить в библиотеке книги заданной тематики

Личностные: Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его.

С. 10 – 11 наизусть

Ф. И. Тютчев

«Чародейкою Зимою...»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений

Формировать умения объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро»

Предметные: отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения

Межпредметные: литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения

Личностные: Анализировать собственные переживания и находить их причины.

ПР «Тютчев»

С. 12 – 13 наизусть

Картинная галерея

Н Крылов

«Зима»

Урок-презентация

Фронтальный и индивидуальный опросы

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Обогащение знаний об особенностях народного быта

Предметные: анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение

Межпредметные: рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Личностные: Привлекать собственный жизненный опыт.

ПР «Картины Крылова»

С. 14 – 15 описание картины

Внеклассное чтение

Зима в произведениях

разных жанров

Урок

комплексного применения знаний и умений

Практическая работа, заполнение дневник читателя

Развитие внимания к деталям описания природы в художественном тексте.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Предметные: Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Межпредметные: высказывание оценочных суждений

Личностные: Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его.

ПР «Зима в произведениях

разных жанров»

С. 16—18

Работа с научно-популярными текстами «Ледяное дыхание Арктики»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Развитие внимания к деталям описания природы в научно популярн. тексте.

Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения.

Предметные: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения.

Межпредметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Личностные: Анализировать собственные переживания и находить их причины.

стр.118-119

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (17ч)

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях»

С. 19—47

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Пониман. содержания произведения: тема, главная мысль, события.

Объясняют поведение и описывают внутреннее состояние литературных героев, выявляют авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивают иллюстрации к произведениям

Предметные: выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина

Межпредметные: привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения

Личностные: Формировать нравственное чувство и нравственное сознание

ПР «Сказки Пушкина»

С. 19 – 47 отрывок наизусть по выбору

Контроль знаний учащихся. К/Ч. Тест.

Контрольный

Индивидуальный

Проверка техники чтения

Осмысление цели чтения

Закрепление (резерв)

III четверть - 40 часов

Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Состав. рассказа по теме, определяют тему, главную мысль произведения и отношен. автора к героям

Формирование умений составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям. Формирование умения воспроизводить сюжет с позиции одного из героев.

Предметные: составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой

Межпредметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные: Внимательно относиться к переживаниям других людей

ПР «Х.-К. Андерсен»

С. 48—56

Л. Н. Толстой

«Царь и рубашка»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Воспроизводят сюжет с позиции одного из героев, отвечают на вопросы

Формировать умения выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы

Предметные: определять тему и главную мысль произведения

Межпредметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Личностные: Формировать нравственное чувство и нравственное сознание

С. 57—58

Х.-К. Андерсен

«Штопальная игла»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Работают с книгой.

Предметные: описывать внешний вид героев произведения

Межпредметные: пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника

Личностные: привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения

С. 59 – 63 чтение по ролям

С. Седов

«Король красуется»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Анализируют содержание, работают с книгой.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Предметные: воспроизводить сюжет с позиции одного из героев

Межпредметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Личностные: Внимательно относиться к переживаниям других людей

С.64-65

Внеклассное чтение

Х.-К. Андерсен

Урок

комплексного применения знаний и умений

Практическая работа, заполнение дневникчитателя

Проверочная работа (тест) по теме «Авторские сказки »

Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения

Предметные: Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Межпредметные: Планировать свою читательскую деятельность и деятельность при реализации проекта

Личностные: Формировать нравственное чувство и нравственное сознание

«Викторина по сказкам Андерсена»

Тест

Контрольный

Проверочная работа

Индивидуальный

Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения.

Предметные: Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения.

Межпредметные: планировать свою учебную деятельность

Личностные: способность переживать героям произведений

БАСНИ (8 ч)

О. Мандельштам

«Муха» Эзоп

«Мухи» «Кошка и мыши»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Чтение басни, определение морали

Формирование умений постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.

Формирование умения связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом

Предметные: Знать особенности басни как жанра.

Межпредметные: осмысление цели чтения пользоваться библиотекой

Личностные: Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках

ПР «Басни»

С. 66-67

Л. Н. Толстой

«Отец и сыновья», «Лгун»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Чтение произведений Л. Толстого. Выяснение морали басни.

Формировать умения связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии», подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни

Предметные: сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни

Межпредметные: рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Личностные: анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки

ПР «Басни Толстого»

С. 69—70

И. А. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Связывают смысл морали басни с собственным жизненным опытом

Формировать умения объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там»

Предметные: делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей

Межпредметные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли

Личностные: Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках

ПР « И. А. Крылов»

С. 71

И. А. Крылов

«Слон и Моська»,

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Формировать умения рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова

С.72-73 наизусть

И. А. Крылов

«Две Бочки»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Связывают смысл морали басни с собственным жизненным опытом

Формировать умения объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басен Крылова «Слон и Моська» и «Две Бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку»

Межпредметные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли

Личностные: Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках

С.74-75

Внеклассное чтение. Пословицы

Урок

комплексного применения знаний и умений

Практическая работа, заполнение дневник читателя

смысл пословиц; используют их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни

Предметные: понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации

Межпредметные: работая в паре, аргументируют свою точку зрения

Личностные: анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки

ПР «Пословицы»

С. 75-77

Проект «Басни»

Практическая работа

Инсценирование басни

Малая конференция, выставка, афиша, творческие работы.

Предметные: понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу

Межпредметные: выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», планируют свою читательскую деятельность

Личностные: анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки.

ПР «Басни Крылова»

С. 79

БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (16 ч)

ПР«Пословицы»

А. П. Чехов

«Белолобый»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Читают текст, выделяют приёмы, использованные писателем для создания произведения

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний

Предметные: объяснять свое отношение
к прочитанному Межпредметные: объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы Личностные: Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Пр. Чехов

С. 80—87

М. М. Пришвин

«Лимон»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста

Предметные: находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл

Межпредметные: обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека; объяснять мотивы поведения героев произведения

Личностные: Внимательно и бережно относиться к живой природе

Пр. Пришвин

С. 88—93

Л. Н. Толстой

«Лев и собачка»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Подбирают слова, определяющие внутреннее состояние человека

Связь названия
с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Предметные: составлять план рассказа по предложенной теме; определять тему и главную мысль произведения

Межпредметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Личностные: Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию

Пр. Толстой

С. 94—95

К. Г. Паустовский

«Кот Ворюга»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Чтение рассказа, беседа по вопросам.

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний Произведения современной отечественной литературы для детей.

Предметные: рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте

Межпредметные: соотносить свои действия с поставленной целью

Личностные: Внимательно и бережно относиться к живой природе

Пр. Паустовский

С. 96 – 101 придумать свою веселую историю

А.И. Куприн

«Завирайка»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Предметные: Формирование умения характеризовать отношения между персонажами

Межпредметные: рекомендовать понравившуюся книгу, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Личностные: Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию

ПР. Куприн

С. 103 – 107

Работа с научно-популярными текстами. «Кошка»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Знакомятся с жанром научно-популярной литературы.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Предметные: определять тему и главную мысль произведения

Межпредметные: анализировать главную мысль произведения; передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров

Личностные: Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию

с.119-121.

Картинная галерея

Б. Мурильо

«Мальчик с собакой»

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Создание рассказа о персонажах картины.

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Предметные: Формирование умения характеризовать отношения между персонажами

Межпредметные: соотносить свои действия с поставленной целью

Личностные: Внимательно и бережно относиться к живой природе

Пр. Б. Мурильо

«Мальчик с собакой»

С. 108, 109 описание картины

Внеклассное чтение

Книги о животных

Урок

комплексного применения знаний и умений

Практическая работа, заполнение дневник читателя

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Предметные: Формирование умения характеризовать отношения между персонажами

Личностные: Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию

Книги о животных

Контроль знаний учащихся. К/ч. Тест.

Контрольный

Индивидуальный

Выполняют самостоятельную работу.

Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения.

Предметные: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Межпредметные: соотносить свои действия с поставленной целью; планировать свою читательскую деятельность и деятельность при реализации проекта.

Личностные: Внимательно и бережно относиться к живой природе

О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ (15 ч)

Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении)

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение нравственных представлений

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении

Предметные: анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения

Межпредметные: участие в диалоге о прочитанном произведении; слушать и слышать собеседника

Личностные: Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним

С. 110—117 по ролям

100

101

102

А. Платонов

«Разноцветная бабочка»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Оценка поступков героев с опорой на личный опыт.

Участие
в диалоге о прочитанном произведении Связь названия
с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами

Предметные: описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа

Межпредметные: умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Личностные: формировать представления о нравственных и безнравственных поступках

Пр. Платонов

Учебник ч. 3

С. 3 – 15 чтение по ролям

103

104

Повторение (резерв)

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Оценка поступков героев с опорой на личный опыт.

Предметные: описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа

Межпредметные: умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Личностные: формировать представления о нравственных и безнравственных поступках

IVчетверть - 32 часа

105

А. Кешоков

«Мне больно, мальчики»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний

Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста

Предметные: составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние

Межпредметные: иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения; пользоваться различными источниками информации

Личностные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

С. 16

106

107

108

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Творческие задания, работа над текстом.

Предметные: передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей; выполнять письменно творческое задание

Межпредметные: формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Личностные: Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним

С. 17 – 29 чтение по ролям

109

Работа с научно-популярными текстами. «Бабочки рядом с человеком»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Знакомятся с жанром научно-популярной литературы, учатся работать с такими видами текста.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Предметные: определять тему и главную мысль произведения

Личностные: Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию

с.87-88

110

Работа с научно-популярными текстами. «Лошадь»

Комбини-рованный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

с.87-88

111

112

Внеклассное чтение

Сказки К. Г. Паустовского

Читальный зал

Урок

комплексного применения знаний и умений

Практическая работа, заполнение дневникчитателя

Определение авторского отношения к героям,

Юмористические произведения для детей Эмоционально-нравственные переживания героев
и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Предметные: выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей

Межпредметные: эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Личностные: формировать представления о нравственных и безнравственных поступках

Пр Сказки К. Г. Паустовского

Тест С. 30—34

ВЕСНА ПРИШЛА (6 ч)

113

«Жаворонушки…»,

«Березонька»

(народные песни)

Комбини-рованный

Фрон-тальный и индивид опросы

Чтение стихотворения. Работа над выразительностью.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Предметные: Знать жанры устного народного творчества. Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения

Личностные: Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств

С. 35, 36 наизусть по выбору

114

А. А. Фет

«Весенний дождь»

Комбини-рованный

Фрон-тальный и индивид опросы

Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение».

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Предметные: выявлять переживания автора и передавать их при чтения

Межпредметные: эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Личностные: выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках

Пр. Фет А.А.

С. 37

115

М. М. Пришвин

«Лесная капель»

С. 38—39

Комбини-рованный

Фрон-тальный и индивид опросы

Современные произведения про животных для детей

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения

Предметные: анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать

Межпредметные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Личностные: Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств

С. 38, 39 наизусть отрывок по выбору

116

Работа с научно-популярными текстами. «Изменение погоды»

Комбини-рованный

Фрон-тальный и индивид опросы

Знакомятся с жанром научно-популярной литературы,

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Предметные: объяснять мотивы поведения героев произведения

Межпредметные: соотносить свои действия с поставленной целью; планировать свои учебные действия

Личностные: выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках

с.87-88

117

К. Д. Бальмонт

«Золотая рыбка»

А. А. Фет

«Рыбка»

Комбини-рованный

Фрон-тальный и индивид опросы

Юмористические произведения для детей

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого анализа текста.

Предметные: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения

Межпредметные: планировать свою читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме

Личностные: Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств

Пр. К. Д. Бальмонт

С. 40, 42 ответ на вопрос 8

118

Внеклассное чтение

Народные песни

Читальный зал

Урок

комплексного применения знаний и умений

Практическая работа, заполнение дневник читателя

Определение авторского отношения к героям,

Предметные: Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Межпредметные: передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни

Личностные: выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках.

С. 43—45

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ (18 ч)

119

Шутки-прибаутки

Комбини-рованный

Фрон-тальный и индивид опросы

Определяют главную мысль произведения, внутреннее состояние персонажа и рассказывают о событиях от его лица. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

Предметные: определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица

Межпредметные: осмысление цели чтения интересоваться детской периодической печатью

Личностные: эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Пр. Фольклор

С. 46 – 47 наизусть по выбору

120

Болтливая баба» (русская народная сказка)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Фрон-тальный и индивид опросы

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний

Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина "юмористическое произведение"

Предметные: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Межпредметные: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме

Личностные: Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность

С. 48 – 53 чтение по ролям

121

122

123

А. Линдгрен

«Как Эмиль угодил головой

в супницу»

Комбини-рованный

Фрон-тальный и индивид опросы

Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Предметные: Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Межпредметные: Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

Пр. А. Линдгрен

С. 54—61

124

Внеклассное чтение

А. Линдгрен

«Малыш и Карлсон»

Урок

комплексного применения знаний и умений

Фрон-тальный и индивид опросы

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги

Предметные: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

Ответы на вопросы

125

С. Маршак

«Про двух соседей»,

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Фрон-тальный и индивид опросы

Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Предметные: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль

Межпредметные: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы

Пр. С. Маршак

С. 62—63

126

С. Маршак

«Старуха, дверь закрой»

Комбини-рованный

Фрон-тальный и индивид опросы

С. 64—65

127

128

129

130

М. Зощенко

«Великие путешественники»

Комбини-рованный

Фрон-тальный и индивид опросы

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа.

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Предметные: Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Межпредметные: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме

Пр. М. Зощенко

С. 66—75 чтение по ролям

131

Контроль знаний учащихся. К/Ч.

Контрольный

Проверочная работа

Индивидуальный

Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения.

Предметные: Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения.

Межпредметные: планировать свою учебную деятельность

Личностные: способность переживать героям произведений

132

Тест.

Картинная галерея

З. Серебрякова

«За обедом»

Комбини-рованный

Фрон-тальный и индивид опросы

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учетом деталей, внимание к особенностям быта персонажей картины

Предметные: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения

Межпредметные: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С. 76, 77 описание картины

133

Внеклассное чтение

А. Усачёв

«На чём держится земля»

Урок

комплексного применения знаний и умений

Фрон-тальный и индивид опросы

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Предметные: передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Межпредметные: планировать свою учебную деятельность; соотносить свои действия с поставленной целью

Личностные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

С. 78 – 80 чтение по ролям

134

Внеклассное чтение (резерв)

А.Дорофеев «Укушенные»

Урок

комплексного применения знаний и умений

Фрон-тальный и индивид опросы

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Предметные: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Межпредметные: Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

С. 81 – 83 чтение по ролям

135

136

«Здравствуй лето!»

Урок

комплексного применения знаний и умений

Фрон-тальный и индивид опросы

Список литературы для прочтения на летних каникулах

Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения.

Предметные: интересоваться детской периодической печатью

Межпредметные: пользоваться библиотекой; находить необходимые книги

Личностные: выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Скоро лето».

Разделы	№ п/п	Внеклассное чтение	№ п/п		Тест	№ п/п		Проект Техника чтения
УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО … (12 часов)	11	Осень в произведениях русских писателей	12		+	5		Техн.чтен.
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (17 ч)	21 28	Русские народные сказки Сказки народов мира				29		Проект «Народные сказки»
ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (7 ч)	33	Братья Гримм. Сказки	34		+
О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (12 ч)	47	Е. Шварц, Е. Каверин	48		+
ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА … (8 ч)	55	Зима в произведениях разных жанров	62		+	63		Техн.чтен.
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (17ч)	72	Х.-К. Андерсен	73		+	80/81		Проект «Басни»
БАСНИ (8 ч)	79	Пословицы
БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (16 ч)	95/96	Книги о животных	97		+
О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ (15 ч)	111/112	К. Г. Паустовский
ВЕСНА ПРИШЛА (6 ч)	118	Народные песни
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ (18 ч)	124 133 134	А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» А. Усачёв«На чём держится земля» А.Дорофеев «Укушенные»	132		+	131		Техн.чтен.
136 часов	16			7			Проект-2/ Техн. чтен.-3

Просмотр содержимого документа
«1.2 КТП русский язык»

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Пример

ное

д/з

Про

екты, ИКТ, прим.

Предметные

Личностные

Метапредметные

I ЧЕТВЕРТЬ - 45 ЧАСОВ

Раздел "Язык и речь" - 21 ч.

1.09

Речь устная и пись

менная. Повторение орфограмм

Уч. I ч.

С. 6-7

Урок обобщения и систематизации знаний

Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторение сведений о формах речи (устной, письменной;

Выделять отличительные признаки устной и письменной речи

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного

Уч. I ч. Р.т.

с. 3,

упр. 2.

2.09

Речь устная и письменная

С. 8-9

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста

Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения

Уч. с 9, упр. 13.

3.09

Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

С. 10-11

Комбинированный урок

Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуализация знания об основных средствах языка

Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль

Р.т.

с. 5.

4.09

Речевые действия. Речь и культура

С. 12-13

Комбинированный урок

Осознание важности культуры письменной речи, применении речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи

Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний

Уч. с.13, упр. 28.

7.09

Общее повторение правил записи слов.

Словарный диктант.

С. 14-15

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение основных правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу

Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие

«орфограмма»

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль

Р.т с.7, упр. 2, с.8 упр. 3.

8.09

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов

С. 16-17

Урок обобщения и систематизации знаний

Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль

Р.т. с. 10-11

9.09

Входная контрольная работа. Диктант

"Бобёр"

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

10.09

Анализ и коррекция ошибок

Р.т. с. 12

Урок коррекции знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму,

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную

Р.т. с. 13, упр. 12

11.09

Обозначе

ние твердых и мягких согласных на письме

С. 18-19

Урок обобщения и систематизации знаний

Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку

Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение

Уч. с.19, упр. 46, р.т. с.13 упр. 13.

14.09

Большая буква в именах собствен

ных

С. 20-21

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов

Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы.

Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение

Р.т. с. 14-15(1-3)

15.09

Значение

слова (лексическое)

с. 22-23

Комбинированный урок

Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре

Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать информацию из разных источников, корректно строить высказывание

Р.т.с. 16, упр. 4,5.

16.09

Значимые

части слов

с. 24-25

Урок обобщения и систематизации знаний

Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу

Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии

Р.т.с. 17, упр. 7.

17.09

Лексичес

кое и общее значения слов

С. 26-27

Комбинированный урок

Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности,

Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, части речи

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения

Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие,

Р.т.с. 16-17, упр. 4,5,6.

18.09

Слово в

предложении

с. 28-29

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Углубление представлений о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое

Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы

Р.т.с. 18.

21.09

Слово в предложении и

Тексте

С.30-31

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте.

Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения

Применять правила делового сотрудничества

Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал

Р.т.с. 19, упр. 3.

22.09

Урок-тренинг. Контроль

ный словарный диктант №1.

С. 32

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами

Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным

признакам

Осознавать трудность предлагаемого задания

Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы

Уч. с. 32, упр. 3

23.09

Анализ и коррекция ошибок.

С. 33 №4, С. 34 №1.

Урок коррекции знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную деятельность.

Уч. с. 34, упр. 2 (1,2)

24.09

Обуча

ющее изложение «Свет осени»

С. 36-37

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Воспроизведение содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану

Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму,

25.09

Анализ

изложений

Урок коррекции знаний и умений

Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме

нения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Уч. с. 37, упр. 6.

28.09

Творческая работа: зарисовка уголка родной природы*

С.37

Урок комплексного применения знаний и умений

Письменная передача своих наблюдений за природой родного края. Составление текста с опорой на авторские тексты

Анализировать готовый речевой материал – авторский текст, обсуждать личное впечатление.

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку

Уч. с. 35, упр. 4

29.09

Контроль

ное

списыва

ние № 1.

КиДР с. 6-7, уч. 33 упр. 5.

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Проверка уровня графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделение тексте предложений

Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

Уч. с. 34, упр. 3,4.

Раздел "Проводники наших мыслей и чувств"- 32 ч.

30.09

Слово. Предложение. Текст

С.40-41

Урок обобщения и систематизации знаний

Наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими

Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных

словах

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм

Р.т. с. 20

1.10

Слово и его роль в речи

С.42-43

Комбинированный урок

Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи

Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, организовывать коммуникацию в паре

Уч. с. 42, упр.

2.10

Слово и словосоче

тание

С.44-45

Комбинированный урок

Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями.

Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию

Р.т. с. 21, упр. 2,3.

5.10

Части речи

С. 46-47

Словарный диктант

Комбинированный урок

Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений

Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего

народа

Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие

Уч. с. 47, упр. 24.

6.10

Род имен

существи

тельных.

с. 48-49,

р.т. с. 22(упр. 5,6)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном

Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, сис тематизиро-классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, причины затруднений

Уч. с. 48 прав., р.т. с.21 упр. 4.

7.10

Род имен

существи

тельных

с.50-51

Урок закрепления изученного

Упражнения в определении рода имен существительных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе

Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы

Р.т. с. 22-23, упр. 7,8.

8.10

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

С.52-53

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы

Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия

Применять правила делового сотрудничества

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре

Р.т. с. 27, упр. 6,7.

9.10

Упражне

ния в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце

С. 54-55

Урок закрепления изученного

Упражнения в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку

Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность,

Р.т. с. 28

12.10

Изменение имен прилагательных по родам

С.56-57,

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам).

Знакомство с новой орфограммой

Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия

Р.т. с.25 , упр. 3.

13.10

Связь частей речи в словосочетаниях

С.58-59

Комбинированный урок

Наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах

Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии

Уч. с. 59, упр. 67.

14.10

Устой

чивые сочетания слов

с. 60-61

Комбинированный урок

Усвоение понятия устойчивые сочетания слов как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р.т. с. 29-30 (№ 10-12)

15.10

Связь частей речи в словосо-четаниях. Тренинг

р.т. с. 24,25.(1-3)

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Самопроверка и проверка

Применять изученные правила в самостоятельной работе

Осознавать трудность предлагаемого задания

Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий

Р.т. с.25-26 , упр. 4.

16.10

Предложе

ние (вводный урок)

С.62-63

Комбинированный урок

Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи.

Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать

Уч. с. 63, упр. 76

19.10

Вопроси

тельные и повествовательные

предложения

с. 64-65

Словарный диктант.

Комбини-

рованный

урок

Дифференциация

предложений с позиций цели высказывания рече-

вой задачи

Различать предложения

по цели высказыва

ния

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать речевой материал

Наблюдать и делать выводы

Р.т. с. 31, упр. 2

20.10

Употребление отрицательной частицы НЕ.

С.66-67

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА. НЕТ.

Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение

Уч. с. 85, упр. 4

21.10

Побуди

тельные предложения

С.68-69

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений.

Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать

Уч. с. 69, упр. 96.

Р.т. с. 31, упр. 1

22.10

Восклицательные предложения

С.70-71

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Углубление представлений о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации).

Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям

Уч. с. 71, упр. 100.

23.10

Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

С. 72-73

Урок обобщения и систематизации знаний

Наблюдение и сопоставление цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи.

Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения,

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия

Уч. с. 72 прав., с. 73, упр. 107(2).

26.10

Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений

С.74-75

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно. Обобщение признаков предложения, включая дифференциацию по цели высказывания

Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении .

Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка

Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности, строить речевую деятельность по плану, осуществлять взаимоконтроль

Уч. с. 75, упр. 115.

27.10

Тест №1 по теме: " Проверка уровня усвоения материала за I четверть"

КиДР с. 10-15

Урок комплексного применения знаний и умений

Самопроверка, проверка уровня усвоения изученного материала за первую четверть.

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Оценивать трудность предлагаемого задания

Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы

28.10

Объясни

тельный диктант

с. 83, упр.5

КиДР с. 8-9

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировка в письме под диктовку текста для выявления и коррекции затруднений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия.

Уч.с. 83, упр. 6.

29.10

Контроль

ная работа №1 за первую четверть .

Диктант "Улетают птицы"

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

30.10

Анализ и коррекция ошибок

С. 82-83

Урок коррекции знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму

Ориентироваться на понимание

причин личной

успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность

Уч. с. 83, упр. 7

Резерв 1 час.

II ЧЕТВЕРТЬ - 35 Ч.

9.11

Текст

С. 76-77

Комбинированный урок

Обобщение признаков текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений).

Углубление представлений о функциях (речевых задачах)

Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текст,

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать,

Уч.. с. 77, упр. 121.

10.11

Повествование. Рассужде

ние.

С.78-79

Комбинированный урок

Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-повествования и текста-рассуждения. Сравнительная характеристика разных типов текстов .

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу

Уч. с.79, упр. 125

11.11

Описание

С.80-81

Комбинированный урок

Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться,

Р.т. с. 32, упр. 4.

12.11

Подготовка к изложению

С.87

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Углубление представлений о назначении плана, его информативности, структуре.

Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение.

Уч. 87, упр. 4.

13.11

Изложение с условным

названием «Долго

жданная зима» и его анализ.

с.86

Урок комплексного применения знаний и умений

Воспроизведение текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план.

Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочетами

Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками

16.11

Контроль

ная работа № 2 по теме : " Проводники наших мыслей и чувств". Диктант

"Байкаль

ский заповед

ник".

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

17.11

Анализ и коррекция ошибок.

Урок коррекции знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Уч. с. 79, упр. 126.

Раздел "О главном ..." 48 - ч.

18.11

Главные части в средствах языка

С.90-101

Урок обобщения и систематизации знаний

Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы.

Различать главные части в слове, предложении, тексте

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

Уч. с. 91, упр. 6

19.11

Корень – главная значимая часть слова

С.92-93, с. 132.

Комбинированный урок

Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова.

Упражнения в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове

Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование сложные

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию,

Уч. с. 93, упр. 12, р.т. с. 33, упр. 1.

20.11

Правописание корня.

Повторение

С.94-95

Комбинированный урок

Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов.\

Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое

мнение

Уч. с. 95, упр. 18, р.т. с. 34, упр. 2.

23.11

Правописание корня.

Обобщение

С.96-97, р.т. с 34-35, упр. 3,4.

Словарный диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнения в совершенствовании разных видов письма, отработка правописания слов с орфограммами

Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение

Уч. с. 97, упр. 27,28

24.11

Способы проверки безударных гласных в корне слова

С.98-99

Комбинированный урок

Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание,

Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя

Применять правила делового сотрудничества

Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять

Р.т. с. 35, упр. 5.

25.11

Слова с полно

гласными и неполно

гласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре

С. 100-101

Комбинированный урок

Знакомство с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей развития языка: пар слов,

Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных

Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание

Уч. с. 101, упр. 40, р.т. с. 35-36, упр. 6.

26.11

Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах

С.102-103

Урок повторения и закрепления знаний и умений

Упражнения в написании слов из словаря. Применение возможных способов проверки слов

Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала

Уч. с. 103, упр. 47, р.т. с. 46, упр. 7.

27.11

Изложение текста

«Ухоронки»

С.104

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Прогнозирование содержания по названию, составление плана изложения, воспроизведение содержания текста

Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль

30.11

Редактирование изложения

Урок комплексного применения знаний и умений

Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Уч. с. 105, упр. 55.

1.12

Главное слово в словосочетании

С.106-107

Комбинированный урок

Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного .

Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения,

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание

Р.т. с. 37-38, упр 1-3.

2.12

Главные члены предложения как грамматическая основа предложения

С.108-109, р.т. с. 42

Комбинированный урок

Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе )

Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи

Р.т. с 42, упр. 10

3.12

Подлежа

щее и граммати

ческие средства его выражения

с. 110-111

Комбинированный урок

Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего

Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов

Применять правила делового сотрудничества

Наблюдать, анализировать, обобщать

Уч. с. 111, упр. 72.

4.12

Сказуемое и граммати

ческие средства его выражения.

С.112-113

Комбинированный урок

Углубление понятия о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта

Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание

Уч. с. 113, упр. 78.

7.12

Подлежа

щее и сказуемое – смысловое и структур

ное ядро предложения

С.114-115

Комбинированный урок

Обобщение сведений о средствах выражения главных членов предложения, упражнения в их нахождении, в делении .

Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание

Сос

та

вить слож

ное предложение.

8.12

Тема и основная мысль текста

С.116-117

Комбинированный урок

Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Получать информацию из текста, выделять существенное

Р.т. с. 40, упр. 6.

9.12

Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров

С.118-119

Комбинированный урок

Наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах

Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне

Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Получать информацию из текста, выделять существенное

Р.т. с. 43, упр. 11

10.12

Способы выражения основной мысли в текстах.

С.120-121

Комбинированный урок

Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов;

Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте

Р.т. с.38, упр. 4.

11.12

Создание текста на основе его главной мысли.

Контроль

ный словарный диктант №2.

С.122-123

Урок комплексного применения знаний и умений

Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору)

Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль

Р.т. с. 39, упр. 5.

14.12

Контроль

ное списыва

ние№2. «Русь».

КиДР с. 18-19, уч. С.125

Урок контроля знаний и умений

Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости, а также текстовых умений (дополнительное задание)

Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

15.12

Подготовка к контроль

ному диктанту

С. 124

Урок комплексного применения знаний и умений

Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Оценивать трудность предлагаемого задания

Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы

Уч. с. 126, упр. 1.

16.12

Рубежная контроль

ная работа. Диктант

"Зимняя ночь".

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня предметных учебных действий

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского язык

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы

17.12

Анализ и коррекция ошибок

С. 126

Урок анализа и коррекции

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Уч. с. 127, упр. 7.

18.12

Тест №2 по теме: "Правопи

сание корня"

Урок контроля знаний и умений

На основе текста проверка разного типа текстовых и языковых учебных действий (использование слов разных частей речи), универсальных учебных действий

Применять универсальные учебные действия при решении учебных

задач

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы

21.12

Изложение

«Новогод

няя ёлка»

с. 128

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Описание изготовления елочной игрушки либо описание новогодней елки по выбору

Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему

22.12

Анализ творческих работ.

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить

изменения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Уч. с. 129, упр. 4(а).

23.12

24.12

Инструк

таж по проектной деятель

ности.

Проект "Проводни

ки наших мыслей и чувств"

Уч. с. 130-131.

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить

изменения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Под

готовить про

ект

"Проводники на

ших мыс

лей и чув

ств"

Резерв 1 час

III ЧЕТВЕРТЬ - 50 Ч.

11.01

Главные части слова и словосочет

ания

Уч. II ч. С.6-7, р.т. с. 3-5.

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнения в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова

Показывать звуковое и буквенное строение слов

Оценивать собственную учебную деятельность

Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить логическое высказывание, строить схемы

Уч. II ч.

С.7,

упр.6,7. Р.т. №2 с.6.

12.01

Части речи в роли главных членов предложения.

С.8-9, р.т. с. 6-7, упр.1

Комбинированный урок

Углубление понятий о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения.

Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу

Применять правила делового сотрудничества

Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов

Р.т. ч.2, с. 7-8, упр. 2.

13.01

Употребление личных местоимений в роли подлежащего

С.10-11, р. т. с. 8-9.

Комбинированный урок

Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями

Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи

Оценивать собственную учебную деятельность

Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться,

Р.т. с. 9-10, упр. 6.

14.01

Значение лица и числа личных местоимений

С.12-13

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа

Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и

числам

Применять правила делового сотрудничества

Классифицировать речевой материал по выделенным признакам, осуществлять взаимодействие в парах

Уч. с. 13, упр. 23.

15.01

Значение рода местоиме

ний. Признаки

личных местоимений

с.14-15

Комбинированный урок

Наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3 лица. Обобщение признаков личных местоимений

Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа

Уч. с. 15, упр. 29.

18.01

Сказуемое.Употребление форм глагола

С.16-17

Словарный диктант.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей

Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки

Р.т. с. 10, упр. 1.

19.01

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

С.18-19

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола.

Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы

20.01

Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа

С.20-21

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного

Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам

Применять правила делового сотрудничества

Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, организовывать продуктивную работу

Р.т. с.11, упр. 2.

21.01

Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания Глаголов

С.22-23

Комбинированный урок

Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма

Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа

информации

Р.т. с. 11, упр. 3.

22.01

Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего

времени

С.24-25

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Представление о глаголах

Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола

Применять правила делового сотрудничества

Получать информацию из таблицы, систематизировать знания, организовывать продуктивную работу в паре

Уч. с. 23, упр. 50.

25.01

Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего

времени

С.26-27

Урок повторения и закрепления знаний

Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени

Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при

решении речевых

задач

Р.т. с. 12 , упр. 4.

26.01

Употребление временных глаголов в роли сказуемого

С.28-29

Урок повторения и закрепления знаний

Обобщение сведений об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов.

Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в речевой цели,

Применять правила делового сотрудничества

Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа,

Р.т. с. 12-13, упр. 5,6.

27.01

Взаимо

связь подлежащего и сказуемого

С.30-31, р.т. с. 13, упр. 7.

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица).

Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы

Уч. с. 29, упр. 66.

28.01

Главная (основная) мысль текста (обобщение)

С.32-33, р.т. с. 14

Словарный диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнение в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания).

Обучение устному изложению содержания текста-описания

Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять самостоятельную работу по инструкции

Р.т. с.15, упр.

10,11.

29.01

Тренинг.

Подготовка к диктанту

С.34

Словарный диктант.

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Организация работы по самоконтролю, взаимоконтро-лю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого.

Применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой

Оценивать трудность предлагаемого задания

Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы

Уч. с. 34, упр. 3.

1.02

Диктант №3 " Колючая красавица"

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

2.02

Анализ и коррекция ошибок

С. 35, С. 36.

Урок анализа и коррекции

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее.

Уч. с. 37, упр. 6.

3.02

Изложение "Инструкция по изготовле

нию кормушки"

С.38-39

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Составление текста-инструкции с использованием знаний о главных частях средств языка.

Знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта

4.02

Презента

ция и анализ творческих работ

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Работа над ошибками и речевыми недочетами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея»

Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику

Уч. с. 35,упр. 4.

Раздел "Конкретизируем значение, распространяем мысль ..."- 46 ч.

100

5.02

Структур

ные части средств языка

С.42-43

Комбини

рованный урок

Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль.

Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста

Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности.

Р.т. с. 16, упр. 1.

101

8.02

Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний

С.44-45

Комбини

рованный урок

Представление о функции приставок и суффиксов – внесение оттенков значений, к

Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице

Р.т. с. 17-18, упр. 2-4.

102

9.02

Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюде

ние над оттенками их значений

С.46-47

Комбини

рованный урок

Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образование слов

Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание

Р.т. с. 18-19, упр. 5-8.

103

10.02

Правописание приставок и предлогов

С.48-49

Комбини

рованный урок

Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы),

Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок

Применять правила делового сотрудничества

Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно-следственные связи,

Р.т. с. 20-21, упр. 1-3.

104

11.02

Приставки.

Их значение, правописание

С.50-51

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Упражнение в применении способа выявления приставок, предлогов. Наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой

Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму

Р.т. с. 22.

105

12.02

Употребление слов с прис

тавками в составе текстов

С.52-53

Урок повторения и закрепления знаний

Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-,

Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со-

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль

Р.т. с. 23.

106

15.02

Правописание гласных в

Приставках

С.54-55

Словарный диктант.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением

Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной)

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотвор

честву

Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации

Р.т. с.2425, упр. 9-11.

107

16.02

Провероч

ная работа №1 :" Правописание гласных в

приставках и суффиксах"

КиДР с. 24-25, уч. с .75

с.56-57

Урок повторения и закрепления знаний

Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками

Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой

выбор

Р.т. с. 25-26, упр. 12,13

108

17.02

Правописание согласных в приставках. Алгоритм

проверки

с. 58-59, р.т. с. 26-27

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки

Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.)

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму

Р.т. с. 27, упр. 2.

109

18.02

Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях

С.60-61

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над использованием приставок в наречиях. Упражнение в образовании слов с помощью приставок.

Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа

Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание

Уч. с. 61, упр. 50.

110

19.02

Раздели

тельный твердый знак

С.62-63, р.т. с. 27-28.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку

Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака

Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод

Уч. с. 63, упр. 58, р.т. с. 28, упр. 5.

111

22.02

Употреб

ление раздели

тельного твердого знака

С. 64-65

Урок повторения и закрепления знаний

Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория.

Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор

Уч с. 65, упр. 65, р.т. с. 28, упр. 6.

112

24.02

Употреб

ление раздели

тельных твердого и мягкого знаков

С.66-67

Урок обобщения и систематизации знаний

Сравнение условий проявления орфограмм и правильный выбор разделительного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку

Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизиро-

вать языковой материал, планировать решение орфографической задачи

Р.т. с.29-30, упр. 7-9.

113

25.02

Употреб

ление и правописание слов с приставк

ами

С.68-69

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение типов орфограмм в приставках. Дифференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по памяти

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Оценивать сложность предлагаемого задания

Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль

Уч. с. 69, упр. 75.

114

26.02

Обучение

написанию текста

объявления

с.69

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Составление текста объявления в зависимости от речевой задачи

Иметь представление о структуре текста объявления, создавать собственные тексты объявлений по образцу на самостоятельно выбранную тему

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Отбирать необходимую информацию в соответствии с целью и задачами высказывания, планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец

Уч. с. 69, упр. 76.

115

29.02

Употреб

ление слов с уменьшительно-ласкатель

ными суффикса

ми

С.70-71

Словарный диктант.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы
(-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных)

Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-,-еньк- в словах в слабой позиции

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам

Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор действий, личную позицию

Уч. с. 71, упр. 82, р.т. с. 30-31, упр. 1.

116

1.03

Употребление слов с суффиксами, указыва

ющими на лицо и род занятий

С.72-73

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию

Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач

Оценивать сложность предлагаемого задания

Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

Уч. с. 73, упр. 89, р.т. с. 31, упр. 3.

117

2.03

Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками

С.74-75, р.т. с. 32.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов

Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность

Р.т. с. 33, упр. 6,7.

118

3.03

Контроль

ное списыва

ние №3.

КиДР с. 24-25, уч. с. 75 упр.93.

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Самопроверка уровня графической зоркости, самоконтроль, замена в процессе списывания выделенных слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием

Оценивать сложность предлагаемого задания

Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность

Р.т. с. 33-34, упр. 8.

119

4.03

Назначение зависимого слова в словосочета

нии

С.76-77,р.т. с. 34-36

Комбинированный урок

Повторение назначения и строения словосочетаний.

Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. письменно)

Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности

Уч. с. 77, упр. 100, р.т.с. 36, упр. 3

120

7.03

Падежные формы имен существительных

С.78-79, р.т. с. 37, упр. 4, с.129

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском язы.,

Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу

Применять правила делового сотрудничества

Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал

Р.т. с. 38, упр. 5.

121

9.03

Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существи

тельных

С.80-81

Урок повторения и закрепления знаний

Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов

Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал

Р.т. с.38, упр. 6.

122

10.03

Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных.

С.82-83

Словарный диктант .

Комбинированный урок

Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным

Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи

Оценивать сложность предлагаемого задания

Анализировать языковой материал, вносить коррективы

Р.т. с. 39-40, упр. 7-9.

123

11.03

Предупредительный диктант с комментированием

С.100, упр.3.

Урок комплексного применения знаний и умений

Предварительное установление качества усвоения материала, выявление трудностей и коррекция ошибок

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи,

Р.т. с. 39-40, упр. 9.

124

14.03

Контроль

ная работа № 4 (за III четверть). Диктант "Подзем

ный ходок".

Урок контроля знаний и умений

Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

125

15.03

Анализ ошибок и коррекция

Урок анализа и коррекции

Коррекция ошибок, использование графического способа

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения,

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее

Р.т. с. 40, упр. 10.

126

16.03

Обуча

ющее изложение «Март в лесу» и его анализ.

С.101

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план

Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

Уч. с. 101, упр. 5.

127

17.03

Тест № 3: " Проверка уровня усвоения материала за III четверть".

КиДР с. 28-33.

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня предметных учебных действий

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского язык

128

18.03

Инструк

таж по проектным работам*

"Строим слова и предложения"

С.104-105

Урок комплексного применения знаний и умений

Изучение предлагаемых проектных работ.Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности

Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира

Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу

Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль

Под

готовить про

ект.

Стро

им

сло

ва

пред

ложе

ния

Резерв 2 часа

Iᴠ ЧЕТВЕРТЬ- 40 ЧАСОВ

131

28.03

Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существительных, имен прилагательных

С. 84, с. 129

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных

Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило .

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль

Уч. с. 85, упр. 120.

132

29.03

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных

С. 85, с. 129

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотнесение падежных окончаний вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных.

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь

Р.т. с. 40, упр. 11.

133

30.03

Употребление падежных форм местоиме

ний

С. 86-87

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина)

Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы

Р.т. с. 41, упр. 12.

134

31.03

Правописа

ние место

имений с предлогами

С.88

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой орфог-раммой – употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний.

Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи

Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении

Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности

Уч. с. 88, упр. 129.

135

1.04

Тренинг. Обобщение о словосочетании

С.89

Урок комплексного применения знаний и умений

Само-, взаимопроверка умений по правилу употребления существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Уч. с. 89, упр. 133

136

4.04

Тест №4 по теме «Назначе-

ние зависимого слова»

КиДР с. 34-39

Урок контроля знаний и умений

Диагностика точности, уместности употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с правила и алгоритмы

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

137

5.04

Анализ и коррекция ошибок.

С. 102-103

Урок анализа и коррекции

Анализ причин ошибок и использование способов их исправления

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Уч. с. 103, упр. 7.

138

6.04

Второстепенные члены предло

жения

С.90-91

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого.

Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать

Р.т. с. 41, упр. 13.

139

7.04

Анализ(разбор) простого предложе

ия.

С.92-93

Комбинированный урок

Знакомство с полным синтаксическим анализом простого предложения. Осознание речевой задач и выбор для выражения мыслей и чувств нужных

Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль

Уч. с. 93, упр. 143.

140

8.04

Сопоставление состава простых и сложных предложе

ний

С.94-95

Урок комплексного применения знаний и умений

Отработка умения производить синтаксический анализ (разбор) простых предложений.

Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал, отбирать материал в соответствии с

Уч. с. 95, упр. 151.

141

11.04

Повествование. Рассуждение.

С. 96-97

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Повторение признаков и структуры текста-повествования

Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с

задачей

Сос

та

вить текст-(по

выбору).

142

12.04

Контроль

ная работа №5. Диктант "Ранняя весна" и его анализ.

Урок контроля знаний и умений

Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

143

13.04

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов

С.98-99

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»)

Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета»

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания

Уч. с. 98, упр. 1(5).

144

14.04

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте

С.98-99

Урок обобщения и систематизации знаний

Анализ текстов, определение типа, темы, основной мысли

Выделять изобразительные средства в тексте-описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логическое высказывание, участвовать в

Уч. с. 99, упр. 2.

145

15.04

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению

С.99

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к созданию текста (описание матрешки). Анализ текстов о матрешке. Обсуждение вариантов

Составлять тексты-описания, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты-описания разных жанров

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Учитывать цель и ориентиры речевой деятельности, корректно строить речевые высказывания.

Уч. с. 99, упр. 4(а).

146

18.04

Обучающее сочинение «Любимая игрушка»

С.99, упр.5

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Создание текста об игрушке, запись текста с

орфографической подготовкой

Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта

147

19.04

Анализ творческих работ.

Словарный диктант.

Урок анализа и коррекции

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов

Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы

Уч. с. 99, упр. 4(б).

Раздел " Повторение изученного в 3 классе" - 23 ч.

148

20.04

Средства языка и их анализ.

С.108

Комбинированный урок

Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в определенных разделах науки

Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне

Применять правила делового сотрудничества

Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание, таблицы

Р.т с. 43

149

21.04

Слово и словосочетание. Слово как часть речи

С.110

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение общих и отличительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосочетаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц

Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Организовывать работу в паре, использовать план для устного выступления, анализировать и систематизировать языковой материал

Уч. с.111, упр. 14.

150

22.04

Контроль

ное списывание №3.

КиКР с. 40-41.

С.124, упр.1

Урок контроля знаний и умений

Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости.

Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль.

151

25.04

Анализ и коррекция ошибок

Урок анализа и коррекции

Анализ причин ошибок и использование способов их исправления

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

152

26.04

Морфологи

ческий анализ частей речи

С.112

Словарный диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний

Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств

Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание

Уч. с. 112, упр. 18.

153

27.04

Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу

С.113

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнения в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации.

Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание

Уч. с. 61, упр. 52.

154

28.04

Способы обозначения звуков при записи слов

С.113-114

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака.

Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре

Уч. с.114, упр. 22.

155

29.04

Правописа

ние орфограмм в корне слова.

С.144-115

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середи-

не слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных

Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение

Уч. с. 115, упр. 28.

156

2.05

Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова

С.116-117

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия – безударный проверяю ударным. Работа с таблицей и использование ее для справки, группировка слов по орфограммам

Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей

Уч. с. 117, упр. 32.

157

3.05

Решение орфографических задач при записи предложений и

текстов.

С.118-119

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение способов проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Поиск орфограмм в словах

Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач

Р.т. с. 44, упр. 2.

158

4.05

Особеннос

ти предложе

ния и теста.

С. 120-121

Урок обобщения и систематизации знаний

Сопоставление словосочетаний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам

Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логическое речевое высказывание

Уч. с. 121, упр. 43.

159

5.05

Распространяем мысли

С. 122

Урок обобщения и систематизации знаний

Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал

Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать

Уч. с. 122, упр. 47.

160

6.05

Распространяем мысли

С. 123

Урок обобщения и систематизации знаний

Выборочное списывание. Проверка уровня сформированности графической зоркости

Анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль

Р.т. с. 41, упр. 13

161

10.05

Подготовка к итоговой

контрольной работе

С. 100, с. 141

Контроль

ный словарный диктант №3.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применение изученных правил при решении орфографических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконтролю

Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала

Применять новые знания и умения в самостоятельной работе

Адекватно оценивать свои возможности

Уч. с. 100, упр. 2.

162

11.05

Итоговая контроль

ная работа. Диктант

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий

163

12.05

Анализ и коррекция ошибок

С. 102-103

Урок анализа и коррекции

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками

Уч. с. 103, упр. 7.

164

13.05

Подготовка к изложению

С. 124-125

Урок комплексного применения знаний и умений

Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Решение лингвистических задач по тексту

Прогнозировать содержание текста по заголовку, автору, плану, использовать план текста для устного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой.

Па

Мят

ка 7

165

16.05

Изложение «Любопыт

ные»

С. 125.

Урок комплексн

ого применения знаний и умений

Письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам

Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль

166

17.05

Редактирование изложения

Урок анализа и коррекции

Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок

Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала

Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы

Уч. с. 125, упр. 4,5.

167

18.05

Итоговое тестир

ование

и его анализ

Урок контроля знаний и умений

Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений

Использовать освоенные предметные и метапредметные умения

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное.

168

169

19.05

20.05

Проект "Части речи". Интеллектуальный марафон.

Урок анализа и коррекции

Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок

"Час

ти речи"

Резерв - 1 час

Итого - 170 часов.

УЧ. - учебник

Р.т.- рабочая тетрадь

КиДР - контрольные и дидактические работы к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой "Русский язык".

Материально-техническое обеспечение программы

Учебные пособия:

школьные орфографические словари;
толковый словарь русского языка;
орфоэпический словарь русского языка.

Специфическое сопровождение (оборудование):

Таблицы «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;
опорная цветовая таблица «Состав слова»;
сигнальные карточки цветовые;
сигнальные карточки буквенные;
набор карточек «Словарные слова»;
наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;
наборы сюжетных картинок для развития речи;
репродукции картин известных художников для развития речи;
индивидуальные маркерные доски;
шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала.

Электронно-программное обеспечение:

специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
DVD диски с дидактическими играми по русскому языку;
электронные словари;
презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
музыкальный центр;
демонстрационный экран;
демонстрационная доска для работы маркерами;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс и цветной принтер.

Просмотр содержимого документа
«2.1 МАТЕМ пояснит записка»

Рабочая программа

по предмету «Математика»

3 класс

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ записка ............................................................... 2 – 5

II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА …………….....…… 6

III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ………..……….....................……. 7

IV. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА …………………....................................................................................... 8 - 9

V. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА по УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ» .............................................. 10 - 11

VI. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ ............................................................................. 11 – 14

VII. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ...................................... 16

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
Авторская программа курса «Математика» 3 класс М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014.)

Учебный план МБОУ СОШ №3 на 2015/2016 учебный год.

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные задачи:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие задачи:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные задачи:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.

Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.

Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.

Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.

Неравномерный темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают большие сложности при обучении 6-летних детей. В целях обеспечения условий для развития каждого первоклассника в курсе математики выделен длительный адаптационный период, соответствующий по времени 1-й четверти обучения. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой заданий, нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.

В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач, повышенному вниманию к геометрическому материалу.

Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера.

Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).

Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.

Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.

При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».

Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.

Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.

Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

3 класс

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2014

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2014.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель, 2014.

Учебно-тематический план учебного курса

по предмету «Математика»

Класс 3 «Б»

Учитель М.Е, Анипченко

Количество часов

Всего 136 часов; в неделю 4 час.

Плановых контрольных уроков 8 ( 3 административных) , проверочных работ 6 ч., контрольный устный счёт 3 ч.

Планирование составлено на основе:

Авторской программы курса «Математика» 3 класс М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014.)
Учебник "Математика" для 3 класса в 2 частях М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова М.: АСТ: Астрель, 2014

Дополнительная литература

1. Рабочая тетрадь № 1, № 2 к учебнику "Математика", 3 класс М.: АСТ: Астрель,2014 г.

2.Методическое пособие «Обучение в 3 классе по учебнику "Математика"»М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова, М.: АСТ: Астрель,2012

Период обучения	Количество часов	Количество контрольных и проверочных работ
1 четверть	36	4
2 четверть	28	4
3 четверть	40	5
4 четверть	32	4
Итого	136	17

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов
1	Сложение и вычитание	10
2	Умножение и деление	12
3	Числа и фигуры	12
4	Математические законы	19
5	Числа и величины	9
6	Значение выражений	7
7	Складываем с переходом через десяток	8
8	Математика на клетчатой бумаге	8
9	Вычитаем числа	9
10	Умножаем на однозначное число	8
11	Делим на однозначное число	15
12	Делим на части	7
13	Повторение	12
Итого		136

Содержание тем учебного курса

3 класс (136 ч)

Числа и величины (15 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.

Арифметические действия (50 ч)

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи (46 ч)

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

Геометрические фигуры и величины (15 ч)

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными (10 ч)

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями:

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: АСТ, Астрель. 2013

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М.: АСТ, Астрель. 2013

М. Г. Нефёдова. Математика. Контрольные и диагностические работы. 3 класс. — М.: АСТ, Астрель. 2013

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 3 классе по учебнику «Математика». — М.: АСТ, Астрель. 2009

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА по УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

Предметные результаты освоения программы .

Учащиеся должны знать/понимать:

названия и последовательность чисел в пределах 10 000;
разрядный состав трехзначных чисел;
названия компонентов деления (делимое, делитель);
сочетательное свойство умножения и распределительное свойство;
табличные случаи умножения чисел;

названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр);

метрические соотношения между некоторыми единицами длины, массы, времени, вместимости;
названия единиц скорости;
взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью;
взаимосвязь между количеством товара, его ценой и общей стоимостью;
названия геометрических фигур (круг, окружность);

должны уметь:

называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимым к табличным;
использовать правила умножения и деления суммы на число при вычислениях;
выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
выполнять деление с остатком в пределах 100;
письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
решать текстовые задачи в 2 действия;
определять длину пути, время и скорость движения;
определять цену товара, количество товара и общую стоимость покупки;
находить неизвестные компоненты арифметических действий;

могут знать:

признаки делимости на 3, 4, 6 и 9;
названия единиц массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр);

могут уметь:

находить долю числа и число по доле;
выполнять умножение и деление круглых чисел;
оценивать результаты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).
различать окружность и круг.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по математике к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);
использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;
устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
выполнять деление с остатком в пределах 100;
выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
использовать свойства арифметических действий при вычислениях;
находить неизвестные компоненты арифметических действий;
решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);
использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;
использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
выполнять умножение и деление круглых чисел;
оценивать приближенно результаты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).
находить долю числа и число по доле;
решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;
соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

различать окружность и круг;

делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;
определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать ход решения задачи в несколько действий;
осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);
ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Учащиеся научатся:

использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);
использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;
сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;
считывать данные с гистограммы;
ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;
моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;
давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);
соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;
проводить квази-исследования по предложенному плану.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

задавать вопросы с целью получения нужной информации;
обсуждать варианты выполнения заданий;
осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ

Промежуточная аттестация распределяется на

текущую, включающую в себя поурочное, тематическое, потриместровое оценивание результатов учебы учащихся, и
годовую по результатам тестирования, контрольных работ за учебный год.

Текущая аттестация учащихся:

1. Текущей аттестации подлежат учащиеся всех классов школы.

Формы текущего контроля .

Текущий контроль - позволяет дать оценку результатам повседневной работы. В процессе данного вида контроля устанавливается не только результат предшествующей работы, качество усвоения знаний, умений, навыков, но и готовность учащихся к восприятию нового материала. Текущий контроль как наиболее оперативная и динамичная проверка результатов позволяет выяснить сдвиг в развитии учеников и содействует организации ритмичной работы учащихся. Основная цель данного контроля – анализ хода формирования ЗУН, что дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины, принять необходимые меры к устранению, возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.

Устный контроль – предназначен для проверки умения воспроизводить изученное, обосновывать отдельные понятия, законы.

При фронтальной работе опрашивается весь класс. Желающие отвечают на вопросы с места, уточняя, дополняя друг друга.

Индивидуальная форма представляет ответы на серию вопросов. Ученики следят за ответами друг друга, расширяют, углубляют их, дают про себя оценку уровню сформированности знаний

Беседа — форма организации урока, при которой ограниченная дидактическая единица передается в интерактивном информационном режиме для достижения локальных целей воспитания и развития.

Письменный контроль - осуществляется в конкретные отрезки времени. Находясь в жестком лимите времени, ученики должны проявить готовность мобилизовать усилия, знания и умение на безошибочное выполнение работы. Уроки письменного контроля обладают большой мобилизирующей силой, требуя от каждого ученика проявления наибольшей активности в выполнении предложенных заданий, что содействует формированию ответственного отношения к учебе.

Контрольная работа – используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.

Предлагая проверочные контрольные работы педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Учащимся предлагаются учебные задания в соответствии с их учебными возможностями, уровнем подготовки. Например, учащиеся могут решить более простую или сложную задачу, если рассчитывать трудность заданий таким образом, чтобы они были ориентированы на зону ближайшего развития учащегося.

Формами промежуточной аттестации являются задания, нацеленные на проверку трех уровней усвоения.

1 уровень воспроизведения (вопросы репродуктивного характера). Обучаемый может воспроизвести (повторить) информацию, операции, действия, решить типовые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией.

2 уровень умений и навыков (вопросы на установление последовательности, соответствия, задачи на применение ЗУН в стандартной ситуации). На этом уровне усвоения обучаемый умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые.

3 уровень применения ЗУН в нестандартной ситуации, прогнозирования, творчества (проблемные, исследовательские задачи).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

Критерии оценок по математике.

Критерии оценивания при 5-бальной системе оценки знаний, умений, навыков учащихся начальной школы.

Учёт ошибок и оценке письменных контрольных работ по математике.

При оценивании письменных работ, учитель должен помнить что:

Главными критериями оценивания являются проявленные учеником умения:

Применять правила и определения на практике;
Составлять и записывать условие задачи;
Найти правильный ход решения и реализовать его;
Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление).

Грамматические ошибки, допущенные в контрольной работе, считаются недочётами.

Письменная работа, содержащая только примеры.

При решении примеров на арифметические действия считать ошибкой:

Неправильно выполненное действие;
Неверную запись примера столбиком(разряд под разрядом).

При вычислении выражений на порядок действий считать ошибкой:

Неправильно выбранный порядок действий;
Неправильно выполненное арифметическое действие.

Оценка «5» ставится - Вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка «4» ставится: - Допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится: - Допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка «2» ставится: - Допущены 5 и более вычислительных ошибок.

Письменная работа, содержащая только задачи.

При решении задач считать ошибкой:

Неверную запись краткого условия задачи;
Неверный выбор хода решения задачи;
Неверно выполненные арифметические действия;
Неверно записанный ответ.

Оценка «5» ставится - Все задачи решены и нет исправлений.

Оценка «4» ставится: Нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится: - Хотя бы 1 ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка, или

если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.

Оценка «2» ставится: - Допущена ошибка в ходе решения 2-х задач, или допущена 1 ошибка в . ходе решения задачи.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задания другого вида.)

При решении уравнений считать ошибкой:

неверный ход решения;
неправильно выполненное действие;
отсутствие проверки;
неправильно выполненная схема проверки или её отсутствие.

При решении заданий, связанных с геометрическим материалом считать ошибкой:

неверное построение геометрической фигуры;
несоблюдение размеров фигуры;
неверно выполненный перевод одной единицы измерения в другую;
неумение использовать чертёжный инструмент при измерениях и построении геометрических фигур.

Оценка «5» ставится - Вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка «4» ставится: - Допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится: - Допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении . всех остальных заданий, или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка «2» ставится : - Допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы 1 вычислительная . ошибка, или при решении задачи и примеров допущено более . 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры).

Оценка «5» ставится - Вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка «4» ставится: - Допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится: - Допущены ошибки в ходе решения одной из задач, . или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка «2» ставится: - Допущена ошибка в ходе решения 2 задач, или

Допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки, или

Допущено в решении примеров и задач 6 вычислительных ошибок.

Математический диктант.

Оценка «5» ставится - Вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка «4» ставится: - Не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка «3» ставится: - Не выполнена ¼ часть примеров от их общего числа.

Оценка «2» ставится: - Не выполнена ½ часть примеров от их общего числа

Тестирование.

Тестирование оценивается либо по критериям и нормам оценки всех видов заданий ,либо по уровням:

Высокий - выполнены все предложенные задания;
Средний - выполнены все задания с незначительными погрешностями;
Низкий - выполнены отдельные задания.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 2 – 3 грубые и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 более негрубые ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«1» - задачи не решены.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» - 2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Контрольный устный счёт:

«5» - без ошибок. «4» - 1 – 2 ошибки. «3» - 3 – 4 ошибки.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действия, лишнее действие).

4. Не решённая до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный приём вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных, чисел, знаков.

5. Недоведение до конца преобразований.

- За грамматические ошибки оценка не снижается.

- За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Учебно-методическое обеспечение

для обучающихся:

1. М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова «Математика» 3 класс Учебник в 2 частях. - М., Астрель, 2014

М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова «Математика»Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику «Математика» класс.

.. - М., Астрель, 2014

для учителя:

Авторская программа курса «Математика» 3 класс М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 2 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.)
М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова «Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». - М., Астрель, 2012.

Цифровые образовательные ресурсы

Наглядные пособия по математике

1.Письменное сложение

2.Килограмм, грамм

3. Письменное вычитание

4.Проверка вычислений (+, -, х, :)

5.Увеличеник и уменьшение числа в несколько раз

6.Нахождение остатка

7.Нахождение суммы

8.Нахождение неизвестного слагаемого

9.Прямые углы

10.Прямоугольники

11.Карточки с математическими выражениями

12.Год 13.Сутки, час, минута 14.Единицы длины

15.Письменное деление 16.Многоугольники

17.Таблица умножения

18.Иллюстрация действия умножения и деления

19.Умножение и деление с числами 1 и 0.

20.Порядок выполнения арифметических действий

21.Карточки с математическими выражениями

22.Памятка «Как решать задачу»

23.Карточки с записью латинских букв, знаков и рисунками монет

24.Квадратный ДМ

Общие таблицы

1.Таблица умножения

2.Свойства суммы, разности, произведения, частного

3.Таблица Пифагора

4.Таблица мер веса

5.Таблица мер длины

6.Таблица измерения площадей

7.Таблица метрических мер

Просмотр содержимого документа
«2.1 окруж. мир »

Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир»

3 класс

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ записка ................................................................ 2 – 7

II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА …………….…… 7 -10

III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ………..……….......................... 11 – 12

IV. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА …………………........................................................................................13- 14

V. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА по УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ» .................................................... 15 -19

VI. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ .................................................................................. 19-22

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2015 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
Авторская программа курса «Окружающий мир» 3 класс Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014.)

Учебный план МБОУ СОШ №3 города Новошахтинска на 2015/2016 учебный год.

Характеристика учебного предмета окружающий мир.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе программы под редакцией Г.Г. Ивченковой, И.В.Потаповой, Е.В.Саплиной, А.И.Саплина , изданной ООО «Издательство Астрель», 2014г., под общей редакцией И.А. Петровой.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение.

Свойства объектов изучаются через опыты.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащиеся работают с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также выполняют графические практические работы.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

В процессе обучения применяю следующие технологии: личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, развивающие, информационно-коммуникативные, на деятельностной и ситуативной основе, технологии проблемного, компетентностного-ориентированного и опережающего обучения и др. Методы обучения: беседа, рассказ, тренажерные, игровые, исследовательские, креативные, индивидуальный и дифференцированный подход, работу в парах, групповой метод. Провожу уроки диспуты, практикумы, отчёты, презентация проекта и т.д.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 классы. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель – формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

– систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

– формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

– знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

– социализация ребенка;

– развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

– воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

– формирование самостоятельной познавательной деятельности;

– воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем – групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики наблюдают происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.

Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии – формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

Урок в 3 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетаний.

В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.

Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Учебно-тематический план учебного курса

по предмету «Окружающий мир»

Класс 3 «Б»

Учитель Анипченко М.Е.

Количество часов: Всего 68 часов; в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков 4, проектов 5 , экскурсий 4 ч.;

Административных контрольных уроков 2 ч.

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

Авторская программа курса «Окружающий мир» 3 класс Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014.)
Учебник в 2 ч. «Окружающий мир» 3 класс (авторы Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.) – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014
Рабочие тетради № 1, № 2к учебнику «Окружающий мир» 3 класс (авторы Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.) – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014
Обучение во 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. (авторы Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.) – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014

Место предмета в учебном плане

Период обучения	Количество часов
1 четверть	18
2 четверть	14
3 четверть	20
4 четверть	16
Итого	68

№	Наименование темы/раздела	Всего часов	Из них
№	Наименование темы/раздела	Всего часов	Проектная деятельность	Практические работы	Экскурсии	Проверочные работы
1	Природа вокруг нас	7	-	1	1	1
2	Вода, воздух, горные породы и почва	17	1	3	-	2
3	О царствах живой природы	17	1	1	-	2
4	Человек	11	1	5	-	1
5	Человек в обществе	16	1	-	1	2
	всего	68	4	10	2	8

Учебно-тематический план

Разделы рабочей программы

Кол-во часов

Темы разделов рабочей программы

Кол-во часов

Контрольные мероприятия

Время проведения

Природа вокруг нас - 7 ч

1 ч

1ч

1 ч

Что нас окружает

Экскурсии

Что такое горизонт

Ориентирование по компасу и местным признакам

Явления природы

Свойства тел и веществ



1ч

Практическая работа

Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас»

1четв.

Вода, воздух, горные породы и почва - 17 ч

1 ч

2 ч

1 ч

2 ч

1 ч

Свойства воды

Вода растворитель

Свойства льда, снега и пара.

Состояния воды

Круговорот воды в природе

Использование и охрана воды

Состав и свойства воздуха

Свойства воздуха.

Воздух. Охрана воздуха

Горные породы

Полезные ископаемые

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых

Почва. Охрана почвы.

Проектная деятельность «Освоение воздушного пространства человеком»



1 ч



1 ч

Практическая работа

Тест «Свойства воды. Вода в природе»

Практическая работа

Проверочная работа по теме «Вода, воздух, горные породы и почва»

2 четв.

О царствах живой природы - 17 ч

1 ч

5 ч

1 ч

7 ч

1 ч

Четыре царства живой природы

Растения: разнообразие, части растения, дикорастущие и культурные растения, условия, необходимые для жизни

Охрана растений

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания. Охрана животных

Грибы

Проектная деятельность «Сохраним мир живой природы»



1 ч

Практическая работа

Тест «Растения»

Проверочная работа по теме «О царствах живой природы»

3 четв.

Человек - 11 ч

1 ч

8 ч

1 ч

Человек – часть живой природы

Общее представление о строении и основных функциях организма человека

Эмоции и темперамент

Проектная деятельность «Физкультура и спорт»





1 ч

Практическая работа

Проверочная работа по теме «Человек»

Практическая работа

Человек в обществе - 16 ч

1 ч

2 ч

1 ч

Народы нашей страны

Путешествие по ленте времени

Города России

Кремль – центр города

Улицы города

Герб – символ города

Памятные места городов

Современный город

Москва – столица России

Что такое государство. Конституция – основной закон нашей страны. Человек – член общества

Государственная символика России.

Государственные праздники. Россия на карте

Проектная деятельность

«Мой родной край»



1 ч

Самостоятельная работа

Итоговая контрольная работа по теме «Наше государство

4 четв.

Содержание тем учебного курса

Природа вокруг нас (7 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления с строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (17 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества,

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморось Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, ох- рана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздух азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газам Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газами образные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух, Главное отличие почвы от горной породы — плодородие Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (17 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных. Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (11 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человек». Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч)

Народы, живущие на территории России. национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу третьего года обучения

Знать/понимать

Уметь

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

что такое явление природы;

– что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;

– устройство компаса;

– о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

– о круговороте воды в природе;

– легко определяемые свойства воды (3–4 примера);

– о водоемах (река, озеро, море);

– о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;

– легко определяемые свойства воздуха (3–4 примера);

– состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

– о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

– что такое горные породы и полезные ископаемые;

– свойства 3–4 полезных ископаемых, их использование человеком;

– о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

– о почве, ее значении и необходимости охраны;

– о четырех царствах живой природы;

– об органах растений и их значении;

– особенности размножения и развития растений;

– о некоторых группах растений и их отличительных признаках;

– об отличительных признаках основных групп животных;

– особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;

– некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

– о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

– названия важнейших органов человека и их функции;

– основные правила личной гигиены;

– какие народы живут на территории России;

– символику своего города;

– столицу России;

– государственные символы России;

– как называется главный закон страны;

– как устроено наше государство;

– основные права и обязанности ребенка;

могут знать:

– что такое открытая и закрытая линия горизонта;

– что называют свойством тела и вещества;

– о физических и химических явлениях природы;

– об использовании энергии воды и ветра;

– о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

– о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека;

– о значении бактерий в природе и жизни человека;

– об особенностях питания и дыхания растений;

– об условиях прорастания семян;

– о предках культурных растений и домашних животных;

– об обычаях и традициях своего народа;

– об истории возникновения своего города (села);

– об истории возникновения герба своего города;

– об истории происхождения и развития основных символов государства;

– основные моменты развития органов власти страны;

– об истории происхождения государственных наград;

находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

– различать наиболее распространенные растения (5–6 примеров);

– различать наиболее распространенных животных (7–8 примеров);

– проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

– устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

– приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

– выполнять правила личной гигиены;

– оценивать свое поведение в природе;

– выполнять правила поведения в природе;

– находить на карте город (село), в котором они живут;

– рассказывать о главных символах государства;

– рассказывать о символах своего города;

– рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

– рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка;

могут уметь:

– находить стороны горизонта по местным признакам;

– моделировать несложные природные процессы;

– объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

– выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

– пользоваться различной справочной литературой;

– получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

– сравнивать и делать выводы.

- положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

способность к самооценке;

знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

предсказывать погоду по местным признакам;

делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

участвовать в мероприятиях по охране природы.

описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положения Конституции;

характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

описывать культурные достопримечательности своего края.

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

собирать краеведческий материал, описывать его.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА по УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

– развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

– освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

В результате изучения предмета «Окружающий мир» у ученика формируются знания, умения и навыки:

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

«Человек и природа»

Учащиеся научатся:

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
участвовать в мероприятиях по охране природы.

«Человек и общество»

Учащиеся научатся:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ

Контроль успеваемости обучающихся 3 класса осуществляется по пятибалльной системе (минимальный балл-2, максимальный-5). Оцениваются тестовые, проверочные и контрольные работы, устные ответы, проекты, достигнутые учениками умения и навыки.

Нормы оценивания учащихся по предмету «Окружающий мир» в 3 классе

Словесная оценка знаний и умений по предмету «Окружающий мир» в соответствии с требованиями программы производится по результатам бесед, наблюдений, практических работ, дидактических игр.

В 3 классе знания и умения учащихся по предмету окружающий мир оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ по перфокартам, предметным и сюжетным картинам, индивидуальным карточкам.

Оценка устных ответов.

Оценка "5" ставится ученику, если он даст правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, на результаты практических работ; раскрывает возможные взаимосвязи; умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, пользоваться планом, алгоритмом, применять свои знания на практике; дает полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится, если ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик дотекает отдельные неточности, нарушения логической последовательности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике. При оказании учителем обучающей помощи эти недочеты ученик исправляет сам.

Оценка «3» ставится, если ученик усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки; не умеет использовать результаты практических работ, затрудняется в установлении связей между объектами и явлениями природы, между природой и человеком: излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах результаты наблюдений, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может самостоятельно применять знания на практике, но с помощью учителя исправляет перечисленные недочеты.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя, не отвечает ни на один из поставленных вопросов или отвечает на них неправильно.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; - нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; - неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; - ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; - незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение: - отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; - ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; - неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру.

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Выполнение работы без ошибок, полные письменные ответы.

Верное выполнение не менее 80 процентов заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям.

Верное выполнение не менее 60 процентов заданий либо неточные ответы ко всем заданиям.

Верное решение менее 60 процентов заданий.

Особенности организации контроля по "Окружающему миру"

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п.

Целесообразны тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу

Материально-техническое обеспечение:

Реализация учебной дисциплины требует наличия оборудования и методической литературы:

Оборудование учебного кабинета:

посадочные места учащихся;
рабочее место преподавателя;
рабочая меловая доска;
наглядные пособия (учебники, опорные конспекты-плакаты, стенды, карточки, раздаточный материал).

Технические средства обучения:

ПК,
видеопроектор,
проекционный экран.

Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой):

Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир.3 кл. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. - М.: Астрель, 2014.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.2014

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: АСТ, Астрель.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.

Презентации уроков окружающего мира. Раздаточный материал по темам.

Просмотр содержимого документа
«2.2 КТП математика»

Календарно-тематическое планирование по предмету «математика».

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Примерное

д/з

Проек

ты, ИКТ,

прим.

Предметные

Личностные

Метапредмет-

ные

I ЧЕТВЕРТЬ - 36 ЧАСОВ.

Сложение и вычитание (10 ч.)

Считаем до

тысячи

Уч. I ч. с. 6-7, р.т. I ч. с. 3

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с названиями чисел в пределах 1000 и их последовательностью

Называть и определять место в числовом ряду чисел в пределах 1000, получать следующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль

Уч. I ч., р.т. I ч.

Р. т. с.4

Разрядные

слагаемые

с. 8-9

Комбинированный урок

Знакомство с разрядным составом трехзначных чисел. Сложение чисел с опорой на их разрядный состав

Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа с учетом разрядного состава

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль

Р.т. с. 7, №№ 7-9

Складываем

и вычитаем

по разрядам

с. 10-11

Комбинированный урок

Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел. Сложение и вычитание с опорой на разрядный состав чисел

Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава, понимать и объяснять на доступном уровне десятичный принцип построения числового ряда, использовать его в устных вычислениях

Осознание практической значимости изучения математики

Планировать учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль

Р.т. с. 8, №3, с. 9 № 6

Меняем одну цифру

С. 12-13

Комбинированный урок

Знакомство с разрядным составом четырехзначных чисел. Сложение и вычитание с опорой на разрядный состав чисел

Называть разряды в четырехзначном числе, раскладывать четырехзначные числа на сумму разрядных слагаемых, сравнивать числа и выражения на основе знания разрядного состава

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Выделять существенную информацию из текста, координировать работу в паре, использовать изученные способы действий в самостоятельной работе

Р.т. с. 11.

Переходим

через десяток

с. 14-15

Комбинированный урок

Сложение и вычитание единиц с трехзначным числом с переходом через разряд

Использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с переходом через разряд

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, осуществлять самоконтроль деятельности

Уч. с. 13, № 6

Складываем

и вычитаем

десятки

с. 16-17

Комбинированный урок

Сложение и вычитание с переходом через

сотню

Производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел

Осознание практической значимости изучения математики

Удерживать ориентиры учебной деятельности, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, распределять обязанности для работы в паре, осуществлять контроль и самоконтроль

Уч. с. 17, №4, р.т. с. 15, № 5.

Вычисляем

по разрядам

с. 18-19

Комбинированный урок

Закрепление сложения и вычитания с опорой на разрядный состав

Преобразовывать символы в числа в соответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использовать знание разрядного состава при вычислениях

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Моделировать примеры по образцу, распределять обязанности в паре, осуществлять взаимопроверку

Р.т. с. 17, №№ 4,5

Решаем задачи

С. 20-21

Урок комплексного применения знаний и умений

Решение текстовых задач на сложение и вычитание, составление краткой записи, моделирование условия

задачи

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка, используя знания о разрядном составе чисел

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, использовать обобщенные способы решения текстовых задач

Уч. с. 21, №№7,8

Входная контрольная работа

Урок

контроля знаний и умений

Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений

Применять изученный материал в самостоятельной работе

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

Анализ ошибок. Коррекция.

Математический тренажер

С. 22-23

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых

задач

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Уч. с. 21, №№2,3; с. 23, №№ 4,5

Умножение и деление (12 ч.)

Умножаем

и делим на 2.

Контрольный устный счет

С. 24-25

Урок

Обобще

ния и систематизации

знаний

Повторение таблицы умножения на 2, решение текстовых задач на уменьшение и увеличение в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на однозначные

Увеличивать и уменьшать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расчетах и решении задач

Осознание практической значимости изучения математики

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, решать задачи разными способами, корректно строить высказывание с использованием математической терминологии

Уч. с. 25 №№6,7

Умножаем

и делим на 4

с. 26-27

Урок

обобщения и систематизации

знаний

Повторение таблицы умножения на 4, решение текстовых задач на уменьшение и увеличение в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на однозначные

Увеличивать и уменьшать числа вчетверо, применять знание таблицы умножения при решении задач

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий

Уч. с. 27, №7

Умножаем

и делим на 3

С. 28-29

Урок обобщения и систематизации

знаний

Повторение таблицы умножения на 3, решение текстовых задач на смысл действий умножения и деления, на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц

Увеличивать и уменьшать числа втрое, применять знание таблицы умножения при решении задач

Осознание практической значимости изучения математики

Р.т. с. 18, № 2; Уч. с. 29 №7

Умножаем на 6

С. 30-31

Урок обобщения и систематизации

знаний

Отработка табличных случаев умножения и деления на 6; решение текстовых задач, умножение и деление круглых чисел на однозначные

Увеличивать и уменьшать числа в 6 раз, ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия, вычислять значение выражения в 2–3 действия

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений, сравнивать, анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правила вычислений

Уч. с. 31, №7

Умножаем на 5

С. 32-33

Урок обобщения и систематизации

знаний

Повторение таблицы умножения на 5, признаков делимости на 5, решение текстовых

задач

Увеличивать и уменьшать числа в 5 раз, определять признаки делимости на 5, применять знание умножения и деления на 5 при денежных

расчетах

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Анализировать учебный материал, выделять существенные признаки, объяснять алгоритм действий, строить математически грамотные речевые высказывания

У. с. 33, № 6(а,б); р.т. с. 21 № 3

Умножаем на 7

С. 34-35

Урок

обобщения и систематизации

знаний

Отработка табличных случаев умножения и деления на 7, решение текстовых задач, умножение и деление круглых чисел на однозначные

Увеличивать и уменьшать числа в 7 раз, решать задачи на нахождение произведения

Осознание практической значимости изучения математики

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

Уч. с. 35, №7

Умножаем на 8 и на 9

С. 36-37

Урок обобщения и систематизации

знаний

Отработка табличных случаев умножения и деления на 8 и на 9, решение текстовых

задач, знакомство с признаком делимости чисел на 9

Увеличивать и уменьшать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на нахождение частного, использовать мнемонические приемы для запоминания результатов умножения на 9, определять признаки делимости на 9 на основе разрядного состава чисел

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правило вычислений, осуществлять самоконтроль

Уч. с. 37, № 6 (а)

Повторяем

таблицу

умножения

с. 38-39

Урок обобще

ния и систематизации

знаний

Повторение деления числа на 1 и само на себя, формирование умений применять знание таблицы умножения при вычислениях и решении текстовых задач

Применять знание таблицы умножения при решении задач, определять признаки делимости на 6

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Действовать по освоенному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

Р.т. с.22.

Решаем задачи,

вычисляем,

сравниваем

с. 40-41

Урок комплексного применения знаний и умений

Решение текстовых задач на умножение и деление, формирование умений сравнивать

значения выражений

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/ уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, нахождение произведения, составлять краткую запись условия задачи, ориентироваться в рисунке-схеме, сравнивать числа и выражения

Осознание практической значимости изучения математики

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, оперировать компьютерной терминологией при построении высказываний, планировать собственную учебную деятельность

Уч. с. 40 № 6

Закрепление

изученного.

С. 42

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление навыков умножения и деления, решение текстовых

задач на умножение и деление

Находить произведение и частное чисел, составлять краткую запись и решать задачи на нахождение произведения, увеличение в несколько раз, находить значения выражений в 2-3 действия

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

Р.т. с25.

Проверочная

работа №1

КиДР С.4-11

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное выполнение заданий на умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Урок проектов. Инструктаж по проектной деятельнос

ти*

Урок

обобщения и систематизации

знаний

Выбор темы для работы над проектом, планирование самостоятельной познавательной деятельности, распределение обязанностей при групповой работе над проектом

Формулировать познавательные цели и задачи, выбирать математическую тему для углубленного изучения на основе материалов учебника или личных интересов

Осознание важности личного вклада в коллективную работу

Планировать личную и групповую познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, прогнозировать результат деятельности, осуществлять контроль групповой работы, налаживать коммуникацию при работе в группе

Проект

Числа и фигуры (12 ч.)

Периметр многоугольника

С. 44-45

Урок обобщения и систематизации

знаний

Вычисление периметра многоугольника, в т.ч. со сторонами, выраженными в разных единицах измерения

Различать многоугольники, вычислять периметр многоугольника, сравнивать периметры фигур, объяснять понятие «ось симметрии»

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Анализировать и классифицировать геометрические объекты, понимать информацию, представленную в виде текста, решать задачи разными способами, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий

Уч. с. 45, № 5.

Единицы длины

С. 46-47

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр), метрических соотношений между ними, знакомство с десятичным принципом построения системы единиц длины, перевод метров в сантиметры, отработка вычислительных навыков

Измерять отрезки, выражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать учебный материал, устанавливать взаимосвязи, понимать информацию, представленную в виде таблицы

Р.т. с. 27.

Дециметр

С. 48-49

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием «дециметр», перевод дециметров в сантиметры, отработка вычислительных навыков, развитие пространственных представлений

Объяснять взаимосвязь единиц измерения длины, выражать длину в разных единицах измерения, находить значения выражений из 2 действий

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста

Уч.с. 49, №5,6.

Вычисляем

площадь

с. 50-51

Комбинированный урок

Повторение понятия «площадь фигуры», единиц площади (квадратный сантиметр, квадратный метр), вычисление площади прямоугольника, развитие пространственных представлений

Вычислять площадь прямоугольника; определять неизвестную сторону на основе знания формулы нахождения площади прямоугольника, сравнивать значения длины, выраженные в разных единицах измерения, определять площадь прямоугольного треугольника

Осознание практической значимости изучения математики

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Уч. с. 51, № 7.

Увеличиваем и уменьшаем

Фигуры

С. 52-53

Комбинированный урок

Знакомство с кратным сравнением чисел и величин, развитие пространственных представлений

Различать кратное и разностное сравнение, применять разностное и кратное сравнение при решении геометрических задач

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Анализировать учебный материал, делать выводы, применять их при выполнении заданий по аналогии

Уч. с. 53, № 7, р.т с. 33.

Строим фигуры из кубиков

С. 54-55

Комбинированный урок

Измерение объема фигур, прямоугольного параллелепипеда (без введения термина), знакомство с единицами объема (кубический сантиметр, кубический метр, кубический дециметр), решение задач на кратное сравнение

Иметь представление об объеме фигур,

определять объем

фигуры в единичных кубиках

Осознание практической значимости изучения математики

Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать и делать выводы, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов

Уч. 55, № 5,7.

Проектируем сад

С. 56-57

Урок обобщения и систематизации знаний

Практическая работа «План сада»: выбор маршрута, измерение длин отрезков на плане, вычисление реальных размеров, рисование плана по заданному описанию

Различать многоугольники, чертить примерный план местности, ориентироваться на плане, схеме, применять знания геометрии при выполнении творческого

задания

Осознание практической значимости изучения математики

Планировать собственную учебную деятельность, действовать в соответствии с готовым планом, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов

Р.т. с. 34-35.

Закрепление изученного. Разворот истории

С. 58-59

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление навыков перевода единиц измерения, знакомство с историей симметрии, ее отражением в природе, в произведениях архитектуры и дизайна

Находить ось симметрии фигуры, узнавать симметричные предметы в окружающей обстановке, рассказывать об истории использования законов симметрии

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Удерживать цель учебной деятельности, понимать информацию, представленную в виде текста, находить нужную информацию в учебнике

Р.т. с. 31.

Закрепление

Изученного

С. 60-61

Урок комплексного применения знаний и умений

Решение задач на пространственные отношения, сравнение длин отрезков, нахождение периметра и площади, умножение и деление, решение текстовых

задач

Выражать длину в разных единицах измерения, находить площадь и периметр многоугольников, сравнивать объемы фигур, решать текстовые задачи

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки

Уч. с. 61, № 4

Контрольная работа №1за первую четверть

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное выполнение заданий на все изученные в первой четверти темы для констатации уровня освоения материала

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Анализ, коррекция ошибок

С. 62-63

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение метрических соотношений единиц длины, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Уч. с. 63, № 16, 17

Играем с

Кенгуру*

С. 64

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с приемами и способами решения нестандартных задач, применение имеющихся знаний и умений в нестандартной ситуации

Решать логические и комбинаторные задачи разного уровня сложности

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе

Р.т. с. 39, № 3,4

Резерв 2 часа

II ЧЕТВЕРТЬ - 28 ЧАСОВ.

Математические законы (19 ч.)

Переставляем слагаемые

С. 68-69

Урок обобще

ния и систематизации знаний

Повторение переместительного закона сложения, устное сложение чисел, применение переместительного закона сложения для определения значения выражений

Применять переместительный закон сложения для выбора рационального способа решения задач

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Уч. с. 69, 3 4, №8.

Переставляем множители

С. 70-71

Урок

обобще

ния и систематизации знаний

Повторение переместительного закона умножения, устное умножение чисел в пределах 1000, применение переместительного закона умножения для определения значения выражений

Применять переместительный закон умножения для выбора рационального способа решения задач

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, использовать изученные правила, способы действий, приемы

вычислений при выполнении учебных

заданий

Уч. с. 71, № 4

Складываем

и вычитаем

с. 72-73

Комбинированный урок

Выполнение устного сложения и вычитания чисел, решение текстовых задач, формулировка которых содержит инверсию

Составлять краткую запись к задаче с инверсией, подбирать знак действия в соответствии с результатом вычислений, находить неизвестные слагаемые подбором и через взаимосвязь действий

Осознание практической значимости изучения математики

Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись, анализировать задачу, делать выводы, формулировать способы решения

Уч. с. 73 №6,№7

Умножаем и

Делим

С. 74-75

Комбинированный урок

Представление об умножении и делении как взаимно-обратных действиях, выполнение устного умножения и деления чисел, решение текстовых задач

Использовать взаимосвязь действий для нахождения неизвестных компонентов умножения, применять формулу для нахождения площади и сторон прямоугольника

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические рассуждения, формулировать математические правила и действовать по составленному алго-ритму

Уч. с. 75 №8, № 9

Группируем

Слагаемые

С. 76-77

Урок

обобщения и систематизации знаний

Повторение сочетательного закона сложения, применение сочетательного закона сложения при вычислениях; выполнение сложения двузначных чисел с переходом через сотню

Использовать сочетательный закон сложения для выбора рационального способа вычислений, ориентироваться в таблице как форме систематизации информации

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать разные способы решения учебных задач, действовать по образцу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии)

Р.т. с. 44.

Умножаем и

делим на 10, 100, 1000

с. 78-79

Комбинированный урок

Выполнение умножения и деления круглых чисел на 10, 100, 1000

Увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 100 раз, прогнозировать результат вычислений

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания

Р.т. с. 45.

Группируем

множители

с. 80-81

Комбинированный урок

Повторение сочетательного закона умножения. Применение сочетательного закона умножения при вычислениях, выполнение умножения круглых

чисел

Применять сочетательный закон умножения для рациональных вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись

Уч. с. 81 № 5.

Проверочная

работа №2

КиДР с.

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное выполнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Р.т. с. 44.

Анализ, коррекция ошибок. Математический тренажер

С. 82

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых

задач

Способность признавать свои ошибки

Уч. с. 82 №2, № 3

Умножаем сумму

С. 84-85

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Знакомство с распределительным законом умножения и правилом умножения суммы на число, выполнение умножения двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вычислений

Применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений, записывать решение задачи в два действия разными способами

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Уч. с.85, № 5,7

Умножаем и

складываем

с. 86-87

Урок комплексного применения знаний и умений

Умножение двузначного числа на однозначное с помощью правила

умножения суммы на число

Выявлять ошибки в вычислениях, применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Моделировать условие и решение задачи, синтезировать выражения по заданным параметрам

Уч. с 87 № 4,5

Делим сумму

С. 88-89

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Знакомство с правилом деления суммы на число, выполнение деления двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вычислений

Применять правило деления суммы на число для упрощения вычислений, сравнивать и находить аналогии, решать задачи на основе деления суммы на число

Осознание практической значимости изучения математики

Действовать по образцу, осуществлять ткущий и итоговый самоконтроль, выделять существенное в

задаче

Уч. с 89 № 6,7

Повторяем все правила

С. 90-91

Урок обобще

ния и систематизации знаний

Применение изученных правил при вычислениях, выбор удобного способа вычислений

Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач, выбирать рациональные способы вычислений

Осознание практической значимости изучения математики

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, анализировать и делать выводы

Р.т. с. 46 №2, с.47 № 4, с. 49, № 2

Используем

правила

вычислений

с. 92-93

Урок

обобщения и систематизации знаний

Составление выражения для решения задач, решение задач двумя способами

Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль

Уч. с. 92 №10, 11

Размышляем о нуле. Контрольный устный счет

С. 94-95

Урок

обобщения и систематизации знаний

Повторение правил выполнения арифметических действий с числом 0

Рассказывать об основах вычислений с нулем, применять свойство умножения с нулем при самостоятельных вычислениях

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль

Р.т. с. 51

Идем за покупками

С. 96-97

Урок комплексного применения знаний и умений

Решение текстовых задач на определение стоимости покупки. Развитие умения прогнозировать результат решения

Применять законы умножения и деления при моделировании денежных отношений, заполнять таблицу расчетов

Осознание практической значимости изучения математики

Планировать учебную деятельность, координировать работу в паре, моделировать условия задач, получать информацию из текста, таблицы

Р.т. с. 50

Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление суммы на число»

Урок

контроля знаний и умений

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Анализ ошибок. Коррекция.

С. 98-99

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых

задач

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Уч. с. 98 №2,3

Урок проектов*

Урок обобщения и систематизации знаний

Предварительная защита готовых проектов, оказание помощи одноклассникам при работе над проектами

Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности)

Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах

Проект

Числа и величины (9 ч.)

Измеряем время

С. 100-101, р.т.с. 52-53

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепление умения определять время по часам, развитие временных представлений

Определять время по часам, называть единицы изменения, переводить часы в минуты, минуты в секунды

Осознание практической значимости изучения математики

Уч. с. 101 №8,9

Минуты в часы —

и обратно

с. 102-103

Комбинированный урок

Представления о соотношении часов и минут, перевод часов в минуты, развитие временных представлений, отработка вычислительных навыков

Объяснять и применять метрические связи единиц измерения времени, находить значения выражений в 2-3 действия с использований изученных арифметических правил и законов

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Синтезировать верные равенства, получать информацию из текста и таблицы

Уч. с. 103 №4,6

Сутки, месяц, год

С. 104-105

Комбинированный урок

Расширение представления о единицах времени, решение текстовых задач, содержащих единицы измерения времени, отработка вычислительных навыков

Соотносить время суток и показания часов, определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов, ориентироваться в календаре

Осознание практической значимости изучения математики

Получать информацию из текста и таблицы, выделять в задаче существенную и несущественную информацию для решения

Уч. с. 105 № 6,7

Вычисляем

длину пути

с. 106-107

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Представление о длине пути, решение текстовых задач, содержащих единицы измерения длины, отработка вычислительных навыков

Выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими данными

Осознание практической значимости изучения математики

Уч. с. 107 № 5

Рисуем

схемы движения

с. 108-109,

р.т. с. 108-109

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Моделирование текстовых задач на движение, на определение расстояния

Представлять краткую запись условия задачи в виде схемы, обозначать на схеме путь, вычислять путь с опорой на схему, моделировать условие задачи по схеме

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из схемы, выделять существенное в тексте задачи

Уч. с. 109 №6, р.т. с. 55 №5

Скорость

С. 110-111

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Расширение пространственно-временных представлений, представлений о скорости движения, отработка вычислительных

навыков

Объяснять на доступном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости объектов, использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач

Осознание практической значимости изучения математики

Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из таблицы, дополнять таблицу недостающими данными, строить логические высказывания

Уч. с. 111 № 5,6

Исследуем зависимость

С. 112-113, р.т. с. 56-57 (1-5)

Комбинированный урок

Ознакомление с взаимосвязью длины пройденного пути со временем и скоростью движения, решение задач на определение скорости, длины пути и времени движения

Использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач, пользоваться формулой при решении задач на движение, ориентироваться в таблице, дополнять таблицу недостающими данными

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства

Р.т. с. 57 №6,7; уч. с. 113 №8.

Рубежная контрольная

работа

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное выполнение заданий на нахождение скорости, длины, расстояния, нахождение значений выражений, на метрические соотношения единиц измерения

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Анализ и коррекция ошибок

С. 116-117, р.т. с. 59

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых

задач

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Уч. с. 117 № 3.

III ЧЕТВЕРТЬ - 40 ЧАСОВ.

Значение выражений (7 ч.)

Как составляют выражения

Уч.II ч.с 6-7, р.т. II ч с. 3

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Вычисление значения выражений, порядок действий в выражении

Корректно употреблять в речи термины «равенства», «неравенства», «выражение», «значение выражения», понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием данных терминов, использовать правило порядка действий при вычислениях

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче, анализировать и синтезировать материал, планировать учебную деятельность

Уч.II ч. с. 7 №5,6

Вычисляем значение выражения

С. 8-9

Урок комплексного применения знаний и умений

Выполнение письменного сложения и вычитания без перехода через разряд, запись вычисления в столбик, составление выражения для решения задач

Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы, использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзначных чисел без перехода через разряд, составлять выражения для решения задач

Осознание практической значимости изучения математики

Строить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи, выбирать способ действия

Уч. с. 9, №7, р.т. с. 4 №3

Неизвестное число в равенстве

С. 10-11,

Р.т. с. 5

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Формулирование правила нахождения неизвестного компонента действия

Находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание взаимосвязей между компонентами, формулировать правила нахождения неизвестных компонентов сложения и вычитания

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать и синтезировать выражения, классифицировать объекты по заданным основаниям, получать информацию из схемы

Уч. 11 №5,

Преобразуем

выражения

с. 12-13, р.т. с. 7

Урок комплексного применения знаний и умений

Вычисление значений выражений; применение законов арифметических действий при вычислении значения выражений, закрепление умения находить неизвестный компонент

действия

Преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помощью переместительного и сочетательного закона умножения, объяснять отличие верного и неверного равенства

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Анализировать материал, делать выводы, составлять логические высказывания, классифицировать выражения по заданным основаниям

Уч. 13 №4

Решаем задачи

С. 14-15, р.т. с. 8-9

Урок обобщения и систематизации знаний

Решение текстовых задач в два действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого, составление уравнения для решения задачи

Составлять краткую запись, схему и таблицу к задаче, использовать информацию из таблицы для моделирования задач, записывать решение по действиям и выражением

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Получать информацию из текста, схемы, таблицы, восстанавливать недостающие части таблицы, отделять существенную информацию от несущественной

Уч. с. 15 №4,6

Закрепление изученного. Математиче

ский тренажер

с. 16-17

Урок обобще

ния и систематизации знаний

Закрепление навыков умножения и деления, письменных приемов сложения и вычитания, нахождения неизвестного компонента сложения или вычитания, решение текстовых задач на умножение и деление

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей

Уч. с. 17 №6.

Проверочная

работа №3

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное нахождение значений выражений, решение уравнений, текстовых задач для выявления уровня освоения материала

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Уч. с. 17 №7,8.

Складываем с переходом через десяток (8 ч.)

Что такое масса?

С. 18-19 , р.т. с. 10

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Представление о массе предмета, знакомство с единицами измерения массы (грамм, килограмм), метрическими соотношениями между ними

Различать величины и единицы измерения массы, использовать взаимосвязь единиц измерения массы при выполнении заданий, сравнивать массу предметов, грамотно записывать результаты измерений

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать данные, синтезировать деформированные выражения, координировать действия в паре, осуществлять взаимопроверку

Уч. с. 19 №7,8

Записываем сложение в столбик

С. 20-21, р.т. с. 11

Комбинированный урок

Сложение чисел с переходом через разряд в пределах 10 000; запись сложения в столбик; решение текстовых задач, содержащих единицы измерения массы

Использовать запись решения в столбик для сложения трехзначных чисел с переходом через разряд, находить неизвестный компонент действий сложения и вычитания

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Анализировать материал, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства

Уч. с. 21 №5,

Встречаем сложение чисел на

практике

с. 22-23, р.т. с. 12 № 3, 4

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Применение сложения чисел в бытовых жизненных ситуациях, совершенствование вычислительных навыков

Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в таблице, моделировать задачи на основе табличных данных

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать учебный материал, ориентироваться в схеме, таблице, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопроверку

Уч. с. 23 №6.

Перепись

населения

с. 24-25

Комбинированный урок

Отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд, знакомство со способом представления информации в виде столбчатой диаграммы

Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в столбчатой диаграмме

Осознание практической значимости изучения математики

Использовать данные таблиц, диаграмм, учитывать ориентиры, данные учителем, изученные правила и способы действий при выполнении заданий

Уч. с. 25 №4

По дорогам

России

С. 26-27

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Решение задач на движение, знакомство с приемами вычитания числа из суммы, отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд

Применять знание взаимосвязей скорости, времени, расстояния для решения задач, записывать решение задач разными способами

Осознание практической значимости изучения математики

Получать информацию из схемы, таблицы, отделять существенные данные от несущественных, использовать различные способы решения задач

Уч. с. 27 №5,6

Закрепление

изученного

с. 28-29, р.т. с. 16

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Закрепление знаний о взаимосвязи единиц измерения массы, отработка вычислительных навыков, решение задач на вычитание числа из суммы

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением, разными способами

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Уч. 29 №5,6

Проверочная

работа №4

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное нахождение значений выражений, вычисления в столбик, решение задач на вычитание числа из суммы, для выявления уровня освоения материала

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Адекватная оценка собственных возможностей

Р.т. с. 18

Урок проектов*

Урок обобщения и систематизации знаний

Предварительная защита готовых проектов, оказание помощи одноклассникам при работе над проектами, планирование новых проектов

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности)

Проект

Математика на клетчатой бумаге (8 ч.)

Играем в шахматы

С. 30-31, р.т. с. 20

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Развитие пространственных представлений, знакомство с методом координат на уровне наглядных представлений, развитие логики

Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и способы движения фигур, использовать на доступном уровне метод координат

Осознание практической значимости изучения математики

Ориентироваться в системе координат на доступном уровне, прогнозировать варианты действий партнера, действовать по алгоритму

Уч. с. 31 №7,8.

Путешествуем по городам Европы

С. 32-33

Комбинированный урок

Сложение именованных чисел, развитие пространственных представлений, знакомство с методом координат (на уровне наглядных представлений), с древом вероятностей, отработка вычислительных

навыков

Использовать на доступном уровне метод координат, складывать именованные числа, разгадывать буквенно-числовой шифр, составлять все возможные сочетания вариантов с опорой на древо вероятностей

Осознание практической значимости изучения математики

Ориентироваться на карте, схеме, получать данные из текста, схемы, проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач

Р.т. с. 21 № 4, 5.

Работаем с таблицами и схемами

С. 34-35, р.т. с. 22

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Знакомство с диаграммами, со способами отображения информации с помощью столбчатых диаграмм, развитие пространственных представлений, отработка вычислительных навыков

Получать информацию из столбчатой диаграммы, таблицы, изображать в виде столбчатой диаграммы заданные значения

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий

р.т. с. 23 № 3,4

Решаем задачи на клетчатой бумаге

С. 36-37

Урок комплексного примене-ния знаний и умений

Решение нестандартных задач, развитие пространственных представлений учащихся, отработка вычислительных навыков

Ориентироваться на листе клетчатой бумаги, определять площадь по косвенным данным, находить периметр прямоугольника с заданными разными единицами длины сторон

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Действовать по алгоритму, ориентироваться в тексте задания, синтезировать деформированные выражения, осуществлять взаимопомощь при работе в парах

Уч. с. 37 №5,6

Площадь квадрата

С. 38-39, р.т. с. 24

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Знакомство с понятием «квадрат числа», обозначение единиц площади (см² и др.), отработка вычислительных навыков

Применять формулу площади квадрата при решении геометрических задач, объяснять особенности нахождения площади квадрата, обозначать квадрат числа, единицы

площади

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать информацию, изображение, делать вывод, формулировать правило, способ действий, действовать по алгоритму

Уч.с. 39 № 5, 7

Проверочная

работа №5

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное нахождение значений выражений, неизвестного компонента, вычисления в столбик, сложение и вычитание именованных чисел, решение задач для выявления уровня освоения материала

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Анализ ошибок, коррекция.

Повторение

С. 42-43

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа над ошибками, отработка вычислительных навыков, знакомство с жизнью и исследованиями Рене Декарта, понятием о декартовой системе координат

Способность признавать свои ошибки, восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Р.т. с. 28.

Разворот истории*. Рене Декарт. Декартова система координат

С. 40-41

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Расширить представления о математике как части общечеловеческой культуры, об истории математики, о системе координат

Иметь представление о Рене Декарте как известном математике, внесшем значительный вклад в развитие математической науки, рассказывать о декартовой системе координат на доступном уровне

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Получать информацию из текста, рисунка, ориентироваться в системе координат, осуществление взаимопомощи при работе в парах

Уч. с. 41 №5.

Вычитаем числа (9 ч.)

Вспоминаем, что мы умеем

С. 44-45

Урок комплексного применения знаний и умений

Повторение приемов устного вычитания;

запись вычитания в столбик

Вычислять устно на основе знания разрядного состава чисел, выполнять вычисления в столбик без перехода через разряд, использовать рациональные способы

решения

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, при выполнении учебных заданий, выбирать рациональный способ достижения результата

Уч. с. 45 №7,8.

Записываем вычитание в столбик

С. 46-47

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Знакомство с приемом записи вычитания в столбик с переходом через разряд; моделирование условия задачи

Вычитать трехзначные числа с переходом через разряд, записывая вычисления столбиком, прогнозировать результат по существенным признакам, записывать решение задачи уравнением

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопомощь

Уч. с. 47 №7, р.т. с. 31 №2.

Считаем сдачу

С. 48-49, р.т. с. 32-33

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Знакомство с приемом вычитания из круглых чисел запись вычисления в столбик

Применять вычитание из круглых чисел, использовать знание состава числа 100 и 1000 при денежных расчетах

Осознание практической значимости изучения математики

Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, получать информацию из текста, ориентироваться в таблице,

схеме

Уч. с. 49 №5

По железной

дороге

с. 50-51, р.т. с. 35

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; запись вычисления в столбик

Вычитать числа столбиком с переходом через разряд

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Получать информацию из схемы, таблиц, осуществлять взаимопроверку при работе в паре, корректно указывать на ошибки партнера, адекватно реагировать на критику результатов своей

деятельности

Уч. с. 51 №3,5

Как вычесть сумму из числа

С. 52-53. р.т. с. 36

Комбинированный урок

Знакомство с приемами вычитания суммы из числа, закрепление умений вычитать числа с переходом через разряд; запись вычисления в столбик, моделирование условия задачи

Применять правило вычитания суммы из числа для рациональных вычислений, решать текстовые задачи разными способами на основе правила вычитания суммы из числа

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Анализировать учебный материал, делать выводы, проверять себя по образцу, использовать рациональные способы действий, выполнять задание различными способами

Уч. с. 53 №4,5

Знаменатель

ные даты

с. 54-55

Комбинированный урок

Решение задач на определение продолжительности, начала, конца события, отработка вычислительных навыков

Ориентироваться в ряду многозначных чисел, применять прием вычитания в столбик в выражениях с четырехзначными числами, проверять результат вычислений обратными действиями

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Ориентироваться в схеме, формулировать вопросы по учебному материалу для партнера, строить логические высказывания, дополнять необходимыми данными текст

Р.т. с. 37.

Подводим итоги

С. 56-57, р.т. с. 38-39

Урок

обобще

ния и систематизации знаний

Закрепление умений выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

Применять изученные приемы, формулы, способы решения при выполнении заданий

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Действовать по алгоритму, строить корректные высказывания для объяснения причинно-следственных связей, выбирать рациональный способ действий

Уч. с. 57 №7, 9.

Контрольная работа №3 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное решение выражений, нахождение неизвестного компонента, вычисления в столбик, перевод единиц измерения, решение текстовых задач для контроля уровня знаний и умений

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей

Анализ ошибок, коррекция.

Математический тренажер

С. 58-59

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа над ошибками, отработка вычислительных навыков, решение текстовых задач

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Уч. с. 59 №5, 6.

Умножаем на однозначное число (8 ч.)

Записываем умножение в столбик

С. 68-69, р.т. с. 40-41

Комбинированный урок

Повторение приемов устного умножения. Освоение приемов умножения двузначного числа на однозначное, запись умножения в столбик

Применять приемы устного умножения, записывать умножение двузначного числа на однозначное столбиком

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Синтезировать деформированные выражения, объяснять ход своих действий, действовать по образцу, выделять существенную информацию в тексте

Уч. 69 № 8, 9

Откуда берутся нули?

С. 70-71, р.т. с. 42

Комбинированный урок

Умножение двузначного числа на однозначное, тренировка в прогнозировании результатов вычислений, запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков

Прогнозировать результат умножения на число, оканчивающееся на 5, использовать письменные приемы умножения при решении задач

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Прогнозировать результат действий, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано критиковать ошибки партнера, выделять существенную информацию из текста задачи, составлять краткую запись

Уч. с. 70 №7,8

Считаем устно и письменно

С. 74-75

Урок ком-плексного примене

ния знаний и умений

Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков

Выбирать рациональный способ вычислений, применять изученные приемы устных и письменных вычислений, находить ошибки в вычислениях и исправлять их

Осознание практической значимости изучения математики

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий

Уч. с. 73 №6,7

100

Пять пишем,

три в уме

с. 74-75

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Применять письменные приемы умножения с переходом через разряд, осуществлять проверку с использованием распределительного закона сложения и умножения

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать выражения по схеме и таблице

Р.т. с. 44

101

Вычисляем массу

С. 76-77, р.т. с. 46-47

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Знакомство с единицами массы (тонна, миллиграмм), решение текстовых задач, содержащих единицы массы

Применять знание соотношений единиц измерения массы при решении текстовых задач, осуществлять проверку вычислений

Осознание практической значимости изучения математики

Устанавливать взаимосвязи, осуществлять проверку результатов, вносить коррективы, выделять существенную информацию в тексте задачи, составлять краткую запись

Уч. с. 77 № 4,5.

102

Измеряем емкости

С. 78-79

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр), решение текстовых задач, содержащих единицы емкости

Измерять объем емкостей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение объема, ориентироваться в столбчатой диаграмме

Осознание практической значимости изучения математики

Сравнивать, анализировать учебный материал, синтезировать деформированные выражения, ориентироваться в диаграммах

Уч. с. 79 № 7,8

103

Контрольная

работа №4 за третью четверть

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное применение письменных приемов умножения, сложения и вычитания, решение уравнений и текстовых задач для контроля знаний и умений по итогам учебного периода

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей

104

Анализ ошибок, коррекция.

Математический тренажер

С. 82-83

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа над ошибками, решение нестандартных задач

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Уч. с. 83 №6

Iᴠ ЧЕТВЕРТЬ - 32 ЧАСА.

Делим на однозначное число (15 ч.)

105

Вспоминаем, что мы знаем и умеем

С. 84-85

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение приемов устного деления чисел, моделирование условия задачи, решение текстовых задач на определение стоимости покупки

Объяснять суть действия деления на доступном уровне, взаимосвязи компонентов деления, находить частное с опорой на умножение

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме

Уч. с. 85 № 7,8

106

Делится —

не делится

с. 86-87, р.т. с. 52

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Знакомство с признаками делимости чисел на 3 и на 9, повторение взаимосвязи действий умножения и деления, отработка навыков письменного умножения

Определять признаки делимости на 2, 3, 9

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Анализировать учебный материал, делать вывод, формулировать правило вычислений, корректно строить высказывания, выделять существенную информацию в тексте

задачи

Уч. с. 87 №6, р.т. с. 53

107

Подбираем

наибольшее

произведение

с. 88-89, р.т. с. 54-55

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления, первичные представления о делении с остатком, подбор наибольшего произведения, меньше заданного числа, отработка навыков письменного умножения

Прогнозировать результат умножения и деления, объяснять и записывать деление с остатком, моделировать выражения по заданной схеме

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Получать информацию из таблицы, схемы, восстанавливать выражение по заданным параметрам, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано указывать на ошибки

Уч. 89 №6,7

108

Что в остатке?

С. 90-91, р.т. с. 56

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления, представление о делении с остатком, отработка навыков письменного умножения

Знать признаки деления с остатком, учитывать особенности деления с остатком при вычислениях, проверять деление с остатком с учетом существенных признаков

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Анализировать материал таблицы, синтезировать выражения на основе анализа, делать выводы на основе анализа учебного материала

Уч. с. 91 № 4, 6

109

Записываем деление уголком

С. 92-93, р.т. с. 57

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Знакомство с алгоритмом письменного деления на однозначное число, запись деления уголком

Применять письменный прием деления при выполнении вычислений, записывать уголком деление с остатком

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Осознавать ограниченность своих знаний, анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму

Уч. с. 93 №5

110

Продолжаем осваивать деление

С. 94-95, р.т. с. 58-59

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Закрепление умений выполнять деление на однозначное число,

записывать деление уголком

Объяснять алгоритм деления, применять письменные приемы деления при решении текстовых задач

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму, корректно строить высказывания

Уч.с .95 №6.

111

Закрепление

изученного

с. 96-97

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Закрепление письменных приемов умножения и деления, деления с остатком, решение текстовых задач на умножение и деление

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

Уч. с. 96 №7,8

112

Проверочная

работа №5

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное умножение и деление однозначных чисел, деление с остатком, решение текстовых задач на умножение и деление, определение стоимости

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

113

Находим

неизвестное

с. 98-99. р.т. с. 60-61

Урок ком-плексного примене

ния знаний и умений

Анализ и коррекция наиболее распространенных ошибок, нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя, закрепление вычислительных навыков

Находить неизвестное делимое на основе знания взаимосвязи компонентов действий

Осознание практической значимости изучения математики

Формулировать правило на основе анализа учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание

Уч. с. 99 №8,9

114

Делим на круглое число

С. 100-101

Комбинированный урок

Знакомство с приемами деления круглых чисел; нахождение неизвестных компонентов умножения и деления

Делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Анализировать учебный материал, синтезировать правило действий при вычислениях, осуществлять взаимопомощь и взаимопроверку, выделять существенную информацию из текста

Р.т. с. 62

115

Собираемся в

путешествие

С. 102-103

Урок ком-плексного примене

ния знаний и умений

Комплексное повторение изученного, решение текстовых задач

Ориентироваться на простом плане местности, применять деление при решении текстовых задач

Осознание практической значимости изучения математики

Ориентироваться на схеме, выделять важную информацию в тексте задачи, составлять схему, краткую запись на основе анализа информации, выбирать рациональный способ действий

Уч. с. 103 № 5,8

116

Учимся находить ошибки

С. 104-105, р.т. с. 63

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Знакомство с приемами проверки вычислений, прогнозирование результатов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых зада, нахождение неизвестных компонентов арифметических действий

Проверять правильность решения по последней цифре, прогнозировать результат вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, осуществлять взаимопроверку, координировать работу в паре

Уч. с. 105 № 8

117

Проверяем результаты деления

С. 106-107, р.т. с. 64-65

Комбинированный урок

Прогнозирование результатов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых задач, нахождение неизвестных компонентов арифметических действий

Применять изученные правила для проверки деления, рассказывать, как проверить результат действия деления

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, выделять существенную информацию из текста, составлять краткую запись

Уч. с. 107 №5,6

118

Контрольная

работа по теме «Письменные приемы умножения и деления»

Урок контроля знаний и умений

Самостоятельное использование изученных приемов письменных вычислений, нахождение неизвестных компонентов действий, решение текстовых задач

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей

119

Анализ ошибок, коррекция

С. 108-109

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Индивидуальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Уч. с. 109 №6,7

Делим на части (7 ч.)

120

Окружность и круг

С. 110-111

Урок изучения и перви

чного закрепления знаний

Знакомство с понятиями «окружность», «круг», «радиус», «диаметр», черчение окружности с помощью циркуля, деление круга на равные части с помощью линейки и циркуля

Различать окружность и круг, радиус и диаметр, чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля, делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника, на 3 и 6 частей с помощью циркуля

Осознание практической значимости изучения математики

Получать информацию из текста, рисунка, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Р.т. с. 68

121

Делим на равные части

С. 112-113.ю р.т. с. 69

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Первичные представления о долях, грамотное употребление слов «треть», «четверть» в речи, деление фигур на равные части, решение задач на нахождение доли

Делить отрезки на равные части с помощью линейки, циркуля, соотносить части геометрической фигуры и доли числа, определять и правильно называть доли числа (треть, четверть, половина)

Положительное отношение и интерес к изучению математик

Получать информацию из рисунка, анализировать и делать выводы, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Уч. с. 113 №6,7

122

Рисуем схемы и делим числа

С. 114-115, р.т. с.70

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Знакомство с круговыми диаграммами, записью долей в виде дробей, нахождение доли числа, решение текстовых

задач

Читать и записывать доли числа, находить долю числа, решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле, ориентироваться в круговой диаграмме

Осознание практической значимости изучения математики

Ориентироваться в диаграммах, синтезировать схемы на основе анализа учебного материала

Уч. с. 115 №4,5

123

Вычисляем доли

С. 116-117, р.т. с. 71

Урок изучения и первич

ного закрепления знаний

Закрепление умений находить долю числа; моделирование текстовых задач, нахождение неизвестного компонента действий

Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле

Осознание практической значимости изучения математики

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, получать информацию из схемы, рисунка

Р.т. с. 72

124

Рисуем схемы и решаем задачи

С. 118-119, р.т. с. 73

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление умений находить долю числа и моделировать текстовые задачи; упрощение выражений и нахождение неизвестного компонента

Моделировать и решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Уч. с. 119 №6. 7

125

Годовая контрольная работа(итоговая)

Урок

контроля знаний и умений

Индивидуальный контроль усвоения необходимого минимума для выпускника 3 класса

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей

126

Анализ ошибок, коррекция

С. 120-121

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Индивидуальная и фронтальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Уч. с. 121 №9,10

Повторение (12 ч.)

127

С. 122-123

Полет на Луну

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Закрепление вычислительных навыков, разгадывание шифровок, решение уравнений, текстовых задач, расширение представлений об исследовании

космоса

Осуществлять вычисления с многозначными числами, составлять краткую запись, записывать решение задачи

Осознание практической значимости изучения математики

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенную информацию из текста

Р.т. с. 76

128

Ворота Мории

С. 124-125

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Нахождение значений выражений, решение текстовых задач, решение нестандартных задач, знакомство с литературными сказками

Осуществлять вычисления в 2-3 действия с многозначными числами, решать нестандартные задачи

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации

Р.т. с. 77

129

Золотое руно

С. 126-127

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Решение нестандартных задач, комплексное применение знаний и умений, знакомство с древнегреческой мифологией

Решать нестандартные задачи

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, составлять краткую запись задачи, выбирать рациональный способ решения

Уч. с. 127 №4,5

130

Возвращение

аргонавтов

с. 128-129

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Комплексное закрепление изученного, решение нестандартных задач, расширение знаний о древнегреческой мифологии

Решать нестандартные задачи

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Выделять существенную информацию из текста, схемы, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации

Уч. с. 129 №5,6

131

Повторение и обобщение по теме «Разрядный состав многозначных чисел». с. 130-131

Контроль

ный устный счет

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение разрядного состава чисел, сравнение чисел, повторение метрических соотношений единиц измерения

Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной

работе

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Уч. с. 131 №9,10

132

Повторение и обобщение по теме «Арифметические действия с многозначными числами»

С. 132-133

Урок обобще

ния и систематизации знаний

Закрепление вычислительных навыков, повторение устных и письменных приемов вычислений

Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной

работе

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Уч.с. 139 №22,23

133

Повторение и обобщение по теме «Геометрические фигуры и величины»

С. 134

Урок обобще

ния и систематизации знаний

Повторение величин и единиц измерения, решение задач с величинами

Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решать задачи с величинами

Осознание практической значимости изучения математики

Уч. с. 33 № 33

134

Повторение и обобщение по теме «Числа и величины»

С. 135

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение величин и единиц измерения, решение задач с величинами

Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решение задач с величинами

Осознание практической значимости изучения математики

Уч.с. 135 №38

135136

Научная конференция. Защита проектов*

С. 136-138

Урок систематиза

ции и обобщения знаний

Презентация исследовательских проектов по математике

Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследова-тельской деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи

Проект

Всего 136 часов

* - данные уроки относятся к вариативной части программы и могут быть использованы как резервные.

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):

демонстрационные таблицы «Единицы времени», «Единицы длины», «Единицы массы», «Геометрические фигуры», «Таблица Пифагора», «Таблица умножения», «Периметр прямоугольника», «Площадь прямоугольника», «Скорость, время, расстояние»;
сигнальные карточки цветовые;
числовые веера;
перфокарты для устного счета в пределах 100, в пределах 20, с табличными случаями умножения и деления;
календарь демонстрационный;
часы демонстрационные;
линейка демонстрационная, угольник демонстрационный, циркуль демонстрационный;
демонстрационный набор «Доли»;
наборы линеек и угольников для учащихся;
индивидуальные маркерные доски;
шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала;
справочники, энциклопедии.

Электронно-программное обеспечение:

специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
DVD диски с дидактическими играми по математике;
презентации по математике.

Технические средства обучения:

мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
музыкальный центр;
демонстрационный экран;
демонстрационная доска для работы маркерами;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс и цветной принтер.

Просмотр содержимого документа
«2.2 КТП окр. мир»

Календарно-тематическое планирование по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

3 класс УМК «Планета Знаний»

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Вид

контроля

Элементы

содержания

Результаты

Д/З, ИКТ

Предметные

Личностные

Метапредметные

Природа вокруг нас (7 ч.)

Что нас окружает. Экология.

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий

Взаимосвязь между человеком и окружающей средой. Первое представление о науке «экология».

Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы

Учебник

с.6

Рабочая тетрадь:

с.3

Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»

Урок комплексного применения знаний и умений

Фронтальный

Наблюдения за живой и неживой природой и фиксирование результатов наблюдений.

Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя

Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Рабочая тетрадь:

с.3

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальный

Определение сторон горизонта по полуденной тени от Солнца.

Работа с глобусом.

Различать типы линии горизонта, иметь представление о способах определения линии горизонта на местности

Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Учебник

с.10-11

Рабочая тетрадь:

с.4-5

Ориентирование по компасу и местным признакам

Решение учебной задачи.

Индивидуальный

Нахождение стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам, составлять план наблюдений.

Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам

Способность оценивать трудность предлагаемого

задания

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Учебник

с.12-13

Рабочая тетрадь:

с. 5

Явления природы

Урок комплексного применения знаний и умений

Групповая

Работа с компасом, наблюдать и делать опыты, используя приборы.

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении з

Учебник

с.13-14

Рабочая тетрадь:

с.4-5

Свойства тел

и веществ.

Практическая

Работа

Комбинированный урок

Текущий

Проведение опытов и определение свойств тел и веществ.

Сравнивать и классифицировать предметы по различным признакам.

Приводить примеры тел и веществ, проводить под руководством учителя простейшие опыты и определять свойства (признаки) тел и веществ

Способность оценивать трудность предлагаемого

задания

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Учебник

с.18-19

Рабочая тетрадь:

с.7-8

Явления природы.

Проверочная

Работа №1

Проверочная

Работа

Фронтальный

Наблюдательность и творческие способности, восприятие красоты окружающего мира.

Осуществлять наблюдения, выделять и различать явления природы

Интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в овладении учебными действиями

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

Учебник

с.15-16

Рабочая тетрадь:

с.6

Вода, воздух, горные породы и почва (17 ч.)

Свойства воды

в жидком состоянии.

Практическая

работа

Работа в парах

Наблюдать и проводить простейшие опыты под руководством учителя.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений.

Наблюдать и проводить простейшие опыты под руководством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природные явления

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Учебник

с.26-27

Рабочая тетрадь:

с.12

Вода-растворитель.

Практическая работа

Индивидуальный

Проведение опытов. Знакомство с растворимыми и нерастворимыми веществами в воде.

Проводить под руководством учителя элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, устанавливать связи между объектами и явлениями природы

Способность оценивать трудность предлагаемого

задания

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Учебник

с.28-29

Рабочая тетрадь:

с.12-13

Свойства льда, снега и пара.

Решение учебной задачи.

Текущий

Сравнивать, обобщать, делать выводы. Приведение примеров использования свойств воды. воздуха, горных пород.

Определять состояние вещества по характерным признакам, выявлять опытным путем свойства воды в различных состояниях

Устойчивый интерес к изучению природы. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Учебник

с.30-333

Рабочая тетрадь:

с.13-14

Родники. Водоемы и водотоки (река, озеро, море, пруд, водохранилище).

Решение учебной задачи.

Групповой

Работа со схемами и рисунками.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Учебник

с.34-38

Рабочая тетрадь:

с.14-17

Облака, роса,

туман, иней, изморозь.

Решение учебной задачи.

Фронтальный

Знакомство с состоянием воды в природе. Раскрытие научной стороны этих явлений.

Называть явления и объекты природы, объяснять их происхождение, состав и свойства

Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

Учебник

с.38-39

Рабочая тетрадь:

с.16

Круговорот воды

в природе. Использование и охрана воды

Решение учебной задачи.

Текущий

Изучение круговорота воды в природе и его роли в природе.

Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Строить монологические и диалогические высказывания.

Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий

Учебник

с.41-46

Рабочая тетрадь:

с.16-17

Контрольная работа по теме: «Вода и ее свойства»

Урок контроля и оценки знаний

Контрольная работа

Проверка усвоения изученного материала по темам: «Три состояния воды» и «Вода в природе».

Тестирование при выполнении заданий.

Применять полученные знания при выполнении заданий в форме тестирования

Адекватная самооценка. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы

Распределять обязанности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Учебник

с.72

Рабочая тетрадь.

диагностич.раб

с.10-14

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.

Решение учебной задачи.

Текущий

Изучение воздушной среды и ее значение. Работа со схемами, рисунками.

Объяснять состав воздуха и его значение в жизни человека,, устанавливать взаимосвязи явлений природы

Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы

Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

Учебник

с.47-50

Рабочая тетрадь:

с.18-19

Свойства воздуха.

Практическая

работа

Текущий

Проведение опытов, фиксация результатов в таблицу, делать выводы из наблюдаемых явлений.

Проводить простейшие опыты и наблюдения самостоятельно и под руководством учителя, выявлять свойства воздуха

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека

Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

Учебник

с.51-53

Рабочая тетрадь:

с.20-21

Ветер.

Охрана воздуха.

Решение учебной задачи.

Текущий

Исследовать состав воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их.

Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления природы, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком

Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

Учебник

с.54-57

Рабочая тетрадь:

с.22-23

Горные породы.

Решение учебной задачи.

Текущий

Формирование у школьников представления о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распространенности в природе

Иметь представление о горных породах, их составе и свойствах

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать

выводы

Учебник

с.58-59

Рабочая тетрадь:

с.24

Полезные ископаемые (песок, глина, гранит,

известняк).

Решение учебной задачи.

Групповой

Рассматривание полезных ископаемых, отличать от других горных пород, учить применять в хозяйстве, находить на карте.

Проводить наблюдения и простейшие опыты для определения свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других горных пород, различать полезные ископаемые по внешнему виду, по составу и способам применения в хозяйстве

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

Учебник

с.60-63

Рабочая тетрадь:

с.24-26

21-22

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых.

Решение учебной задачи.

Фронтальный

Изучать где добывают полезные ископаемые, используют.

Беседа об охране полезных ископаемых.

Сообщения учащихся об полезных ископаемых.

Устанавливать связи и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу,

Адекватная самооценка. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

Учебник

с.63-67

Почва.

Охрана почвы.

Решение учебной задачи.

Текущий

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе, выполнение правил поведения в природе и участия в ее охране.

Иметь представление о почве, ее свойствах и значении в природе и жизни человека, объяснять взаимосвязи между объектами природы и человеком, характеризовать влияние человека на состояние почв

Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

Учебник

с.68-73

Рабочая тетрадь:

с.27-29

Вода, воздух, горные породы и почва.

Проверочная

Работа №2

Проверочная

Работа

Индивидуальный

Наблюдательность и творческие способности, восприятие красоты окружающего мира.

Осуществлять наблюдения, выделять и различать явления природы

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

О царствах живой природы (17 ч.)

Четыре царства живой природы

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальный

Объяснять различие объектов живой и неживой природы. Называть царства живой природы. Различать органы цветкового растения.

Называть царства живой природы, приводить примеры представителей каждого царства, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Учебник

с.78-79

Рабочая тетрадь:

с.32

Строение растений. Практическая работа

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа

Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека

Называть части растения, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком

Соблюдение правил безопасного поведения. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Учебник

с.80-84

Рабочая тетрадь:

с.32-35

Разнообразие

растений.

Решение учебной задачи.

Текущий

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека. Доказывать опытным путем некоторые жизненные процессы растений и условия их жизни.

Определять вид растения по существенным признакам, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Учебник

с.85-86

Рабочая тетрадь:

с.36

Дикорастущие

и культурные

растения.

Решение учебной задачи.

Текущий

Характеризовать размножение и развитие цветковых растений.

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы

Различать дикорастущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанавливать и объяснять влияние человека на живую природу

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Учебник

с.87-88

Рабочая тетрадь:

с.36

Жизнь растений.

Решение учебной задачи.

С помощью опытов показать, как питается растение. Формирование представление о дыхании растений. Показать значение испарения воды листьями растений

Устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Учебник

с.89-92

Рабочая тетрадь:

с.37-39

Размножение и развитие растений.

Решение учебной задачи.

Текущий

Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных.

Объяснять особенности и способы размножения растений, значение опыления в размножении, получать информацию из схемы, рисунка

Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Учебник

с.93-96

Рабочая тетрадь:

с.39-40

Развитие растения из семени. Охрана растений.

Решение учебной задачи.

Текущий

Развивать знания детей о развитии растения из семени. Выявить опытным путем условия, необходимые для развития растения из семени

Объяснять по схеме этапы развития растения из семени, проводить самостоятельно элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Учебник

с.95-98

Рабочая тетрадь:

с.41-45

Тест «Растения»

Решение учебной задачи.

Контрольная работа

Развивать знания детей о значении животных в природе и в жизни человека. Показать влияние деятельности человека на животных. Воспитывать бережное отношение к животным. Расширить знания детей о редких животных и мерах по их охране

Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на животный мир, способов охраны животных, объяснять значение охраны животных для окружающего мира

Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Основы экологической культуры

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Разнообразие

Животных.

Решение учебной задачи.

Текущий

Развивать знания детей об основных группах животных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширить знания детей о разнообразии животных (черви, ракообразные; паукообразные и др.). Учить выявлять существенные признаки

Определять видовую принадлежность животного по характерным признакам, приводить примеры животных разных видов, различать виды животных по отличительным особенностям, приводить примеры приспособленности животных к условиям жизни

Учебник

с.101-105

Рабочая тетрадь:

с.46-47

Домашние и дикие животные.

Решение учебной задачи.

Текущий

Развивать знания детей о домашних животных и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками основных домашних животных.

Различать диких и домашних животных, объяснять роль животных в домашнем и сельском хозяйстве, называть отдельных предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Основы экологической культуры

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах,

Учебник

с.106-108

Рабочая тетрадь:

с.48

Как животные воспринимают мир.

Решение учебной задачи.

Текущий

Познакомить учащихся с органами чувств животных, показать их значение в жизни животного. Сформировать представление о связи внешнего вида животного со степенью (уровнем) развития органов чувств

Различать особенности строения и функционирования органов чувств у животных разных видов, объяснять значение органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания

Способность оценивать трудность предлагаемого

задания

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

Учебник

с.109-111

Рабочая тетрадь:

с.49-50

Передвижение и дыхание животных.

Решение учебной задачи.

Текущий

Развивать знания детей об особенностях передвижения животных разных групп. Показать приспособленность животных к разным способам передвижения. Показать связь способа передвижения животного со средой обитания. Познакомить с органами дыхания животных разных групп

Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы передвижения и дыхания у животных разных видов, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений за поведением животных

Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Строить монологические и диалогические высказывания.

Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий

Учебник

с.112-115

Рабочая тетрадь:

с.51-52

Питание животных.

Решение учебной задачи.

Текущий

Познакомить учащихся с особенностями питания животных разных групп. Показать приспособленность животных для добывания и поедания пищи

Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы питания у животных разных видов, классифицировать животных по типу питания

Распределять обязанности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Учебник

с.116-119

Рабочая тетрадь:

с.52-54

Размножение и развитие животных.

Решение учебной задачи.

Текущий

Познакомить учащихся с особенностями размножения животных разных групп. Сформировать представление о последовательности развития животных разных групп

Рассказывать об этапах размножения и особенностях развития отдельных видов животных

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой

Учебник

с.120-123

Рабочая тетрадь:

с.55-57

Охрана животных.

Контрольная работа по теме: «Растения и животные».

Решение учебной задачи.

Контрольная работа

Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Основы экологической культуры

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Учебник

с.124-126

с.130

Рабочая тетрадь:

с.58-59

Грибы и бактерии

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий

Познакомить детей со строением шляпочных грибов. Познакомить с разнообразием грибов: шляпочные, плесневые, дрожжи, трутовики; показать их значение в природе и жизни человека. Показать значение бактерий в природе и жизни человека

Знать отличительные признаки грибов и бактерий, объяснять их принадлежность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объектов природы и человека

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Учебник

с.126-129

Рабочая тетрадь:

с.60-61

Человек (11 ч.)

Человек — часть живой природы

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий

Познакомить учащихся с особенностями строения тела человека. Дать общие сведения об органах человека и их значении для организма. Выявить сходства и различия между человеком и животными. Показать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды

Объяснять взаимосвязь явлений и объектов природы с человеком. Понимать, что человек – часть природы. Рассказывать о сходстве и различии организма человека и животного. Различать значение терминов «анатомия» и «физиология»

Способность к самооценке. Основы экологической культуры

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Учебник

(часть 2)

с.6-10

Рабочая тетрадь:

(часть 2)

с.3

Кожа — первая «одежда». Практическая работа

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа

Познакомить детей со свойствами кожи. Показать значение кожи для организма. Убедить в необходимости ухода за кожей

Проводить самостоятельно простейшие опыты и наблюдения, делать выводы, рассказывать о значении кожи в организме, объяснять важность гигиены кожи

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Учебник

с.11-15

Рабочая тетрадь:

с.4

Скелет.

Практическая

Работа

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа

Сформировать у учащихся общее представление о скелете человека и его значении для организма. Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами ее формирования

Наблюдать за особенностями строения своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организме, осознавать важность правильной осанки для здоровья

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы

Учебник

с.15-18

Рабочая тетрадь:

с.5

Мышцы.

Практическая

Работа

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа

Знакомство детей с работой мышц. Убедить в необходимости укрепления мышц. Показать значение физической культуры и труда для укрепления мышц

Рассказывать о роли мышечной системы в организме, особенностях работы мышц, понимать и объяснять важность укрепления мышечной системы

Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Учебник

с.19-21

Рабочая тетрадь:

с.5

Кровеносная

система.

Практическая

Работа

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа

Познакомить детей со строением и работой кровеносной системы. Показать необходимость укрепления сердца и сосудов. Сформировать представление о составе и значении крови в организме

Рассказывать об элементарном устройстве кровеносной системы человека, ее роли в жизнедеятельности организма, проводить самостоятельно простейшие наблюдения и опыты, уметь определять пульс, понимать и объяснять необходимость и способы поддержки и укрепления сердечно-сосудистой системы

Способность к самооценке. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Учебник

с.22-25

Рабочая тетрадь:

с.6

Дыхание

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальный

Познакомить детей с органами дыхания человека и их работой. Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания

Объяснять особенности процесса дыхания человека, называть органы дыхательной системы, проводить опыты и наблюдения в сотрудничестве с одноклассниками, следовать правилам гигиены органов дыхания

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Строить монологические и диалогические высказывания.

Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий

Учебник

с.26-30

Рабочая тетрадь:

с.7-8

Питание и

выделение

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий

Расширить знания детей о пище и значении ее разнообразия. Познакомить со строением и работой пищеварительной системы. Сформировать представление о строении и значении зубов, познакомить с правилами ухода за ними. Показать значение выделения из организма вредных и ненужных веществ

Называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уровне особенности строения и функционирования пищеварительной системы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Распределять обязанности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Учебник

с.30-35

Рабочая тетрадь:

с.9-11

Органы чувств.

Практическая

работа

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа

Расширение представлений об органах чувств, о правилах гигиены

Называть органы чувств человека и объяснять их роль в жизнедеятельности организма человека, знание правил гигиены органов чувств и желание их соблюдать

Адекватная самооценка. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Учебник

с.35-37

Рабочая тетрадь:

с.12-13

Нервная система

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий

Сформировать у учащихся представление о нервной системе человека, показать ее значение для организма. Познакомить детей с правилами гигиены нервной системы и убедить в необходимости их выполнения

Называть основные органы и объяснять на доступном уровне особенности функционирования нервной системы, знать правила гигиены нервной системы

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Адекватная самооценка

Учебник

с.38-40

Рабочая тетрадь:

с.12-13

Эмоции

и темперамент.
Проверочная

работа.

Решение учебной задачи.

Проверочная работа

Познакомить учащихся с положительными и отрицательными эмоциями, показать их влияние на человека. Сформировать первоначальное представление о темпераменте и его типах

Понимать значение термина «эмоции» и важность управления своим эмоциональным состоянием

Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Учебник

с.41-49

Рабочая тетрадь.

Проверочные и диагностические работы

с.22-27

Повторение (резерв)

Человек в обществе (16 ч.)

Народы нашей страны. Традиции народов нашей страны

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальный

Познакомить учащихся с народами, населяющими нашу страну. Сформировать представление о многонациональном характере населения России

Составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, о происхождении славянских народов

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Учебник

с.50-56

Рабочая тетрадь:

с.16

Путешествие по ленте времени.

Решение учебной задачи.

Текущий

Сформировать представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества. Познакомить с понятием «историческое время»

Ориентироваться в исторических событиях, их последовательности, временных отрезках

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы

Учебник

с.57-60

Рабочая тетрадь:

с.18

Города и села.

Решение учебной задачи.

Текущий

Познакомить детей с понятиями «село», «город». Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан

Различать по основным признакам городские и сельские поселения, рассказывать об истории происхождения и устройстве городов

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Учебник

с.61-64

Рабочая тетрадь:

с.19-21

Названия городов.

Решение учебной задачи.

Текущий

Сформировать представление о появлении названий у городов

Объяснять названия некоторых городов, проводить аналогии в образовании названий поселений, рассказывать об истории происхождения названия родного города

Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Адекватная самооценка

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Учебник

с.65-69

Рабочая тетрадь:

с.21-22

Кремль — центр города

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий

Познакомить учеников с устройством древнерусского города. Сформировать представление о кремле как центральной части города

Составлять краткий рассказ об устройстве крупных старинных российских городов

Распределять обязанности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Учебник

с.69-75

Рабочая тетрадь:

с.23-24

Улицы города.

Решение учебной задачи.

Текущий

Продолжить знакомство учеников с устройством города. Познакомить с появлением названий улиц, переулков, проспектов. Дать представление о старинных домах, которые встречаются на улицах городов

Кратко характеризовать типы названий городских улиц, объяснять происхождение названий улиц родного города

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Учебник

с.76-79

Рабочая тетрадь:

с.25-26

Герб — символ

Города.

Решение учебной задачи.

Текущий

Познакомить учеников с одним из символов города — гербом. Описывать основные элементы городских гербов. Объяснять их изображения

Различать символику города, объяснять происхождение и значение герба города

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Учебник

с.80-83

Рабочая тетрадь:

с.26-28

Памятные

места городов.

Решение учебной задачи.

Фронтальный

Продолжить знакомство с символами города. Сформировать представление о том, что символом города может быть не только герб (исторический памятник, музей, университет, завод)

Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой.

Описывать достопримечательности столицы, родного края, города; показывать их на карте

Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка

Учебник

с.84-87

Рабочая тетрадь:

с.28-31

Современный

Город.

Решение учебной задачи.

Парный

Познакомить учеников с обликом современного города

Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе

Наблюдать, сравнивать и характеризовать особенности современного города

Учебник

с.88-91

Рабочая тетрадь:

с.32-36

Москва — столица России. Проверочная работа.

Проверочная работа.

Проверочная работа

Познакомить учеников со столицей нашей страны, ее достопримечательностями. Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой.

Иметь представление об истории и достопримечательностях Москвы

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Учебник

с.92-95

Рабочая тетрадь:

с.37-41

Что такое

государство

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий

Познакомить учеников с понятием «государство». Познакомить с современным государственным устройством России.

Показывать на карте территорию России, ее границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об основном законе государства.

Кратко описывать государственное устройство Российской Федерации

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы

Учебник

с.96-100

Рабочая тетрадь:

с.42-44

Конституция –

основной закон нашей страны

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий

Познакомить учеников с основным законом государства — Конституцией.

Рассказывать об устройстве государства, об основном законе государства — Конституции, некоторых правах и обязанностях российских граждан; различать виды власти.

Понимать, что Конституция является основным законом Российской Федерации, называть основные положения Конституции

Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка

Учебник

с.101-104

Рабочая тетрадь:

с.44

Права ребенка

Урок ознакомления с новым материалом

Групповой

Характеризовать основные права детей, объяснять значение Конвенции о правах ребенка.

Кратко характеризовать основные права и обязанности гражданина, различать права и обязанности гражданина, ребенка

Осознанное положительное отношение к культурным ценностям. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Учебник

с.105-108

Рабочая тетрадь:

с.45-46

Символы государства. Государственный герб, флаг России

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий

Объяснять символику Государственного флага и Государственного герба, значение символов государства. Обсуждать правильное отношение к символам государства.

Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий

Учебник

с.109-113

Рабочая тетрадь:

с.47

Государственный гимн, награды России.

Урок ознакомления с новым материалом

Контрольная работа

Обсуждать правильное отношение к символам государства, поведение при исполнении Государственного гимна. Познакомить учеников с наградной системой страны. Рассказывать о назначении государственных наград.

Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации Составлять краткий рассказ об основных государственных наградах России, их истории и награжденных

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями.

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны

Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Учебник

с.113-116

Учебник

с.117-120

Рабочая тетрадь:

с.47

Итоговая контрольная работа.

Решение учебной задачи.

Контрольная работа

Приводить примеры изменений в живой природе, применять знания пользования компасом, называть явления природы, определять животное по его признакам.

Объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы.

Находить стороны горизонта по Солнцу и компасу.

Характеризовать условия прорастания семян.

Описывать устройство города, жизнь и быт горожан.

Способность оценивать трудность предлагаемого задания.

Читать и заполнять схемы, таблицы, выполнять тестирование.

Находить необходимую информацию в тетради.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Проверочные и диагностические работы

с.36-45

Просмотр содержимого документа
«3.1 ИЗО»

Рабочая программа

по предмету «Изобразительное искусство»

3 класс

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ записка .............................................................. 2 – 4

II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА …………..….… 5

III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ………..………......................... 6

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА по УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ» ........................................................7 - 10

V. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ ……………………................................................. 10 - 13

VI. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ .................................... 13

^{Пояснительная записка}

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2015 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
Авторская программа курса «Изобразительное искусство» Сокольникова Н.М., Ломов С.П (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014.)

Учебный план МБОУ СОШ№3 на 2015/2016 учебный год.

Характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе программы под редакцией Н.М.Сокольниковой, изданной ООО «Издательство Астрель», 2014г., под общей редакцией И.А. Петровой.

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

В процессе обучения применяю следующие технологии: личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, развивающие, технологии проблемного и компетентностного - ориентированного обучения, информационно-коммуникативные технологии, на деятельностной и ситуативной основе, опережающее обучение и др. Методы обучения: беседа, рассказ, тренажерные, игровые, исследовательские, креативные, индивидуальный и дифференцированный подход, работу в парах, групповой метод.

Содержание курса соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования и традициям изучения изобразительного искусства в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития творческих способностей учащихся.

При отборе содержания учитывается принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, органично и доступно для учащихся включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта "Планета знаний". Уроки изобразительного искусства проводятся один раз в неделю.

В рамках этой программы для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной личности.

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

-приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

-освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

-эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;

-ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;

-арт-терапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

-информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;
обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);
развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;
обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;
развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;
развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

по предмету «Изобразительное искусство»

Класс 3 «Б» Учитель Анипченко М.Е.

Количество часов: Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Учебная литература	Сокольникова Н.М., Ломов С.П.Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. —М.: АСТ, Астрель.,2014г
Учебная литература	Сокольникова Н.М., Ломов С.П.Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь. — ООО «Издательство Астрель.»,2014г
Список учебно-методической литературы	Обучение в 3-м классе по учебнику «Изобразительное искусство»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование, Сокольникова Н.М., Ломов С.П.— ООО «Издательство Астрель.», 2014г

Период обучения	Количество часов
I четверть	- 9 часов
II четверть	- 7 часов
III четверть	- 10 часов
IV четверть	- 8 часов
Итого	34

№ п\п раздела	Раздел	Кол-во часов
1.	Жанры искусства	13
2.	Народное искусство	6
3.	Мир декоративного искусства	9
4.	Мир дизайна и архитектуры	6
	Итого:	34ч

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

3 класс (34 ч)

«Жанры искусства» (13 ч) «Путешествие в мир искусства» Знакомство с ведущими художественными музеями мира. Британский музей (Лондон). Лувр (Париж). Музей Прадо (Мадрид). Дрезденская картинная галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (Нью Йорк).

«Жанры изобразительного искусства» Натюрморт. Пейзаж. Портрет.

«Народное искусство» (6ч) Резьба по дереву. Деревянная и глиняная посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.

«Мир декоративного искусства» (9ч) Декоративная композиция. Замкнутый орнамент. Декоративный натюрморт. Декоративный пейзаж. Декоративный портрет.

«Мир архитектуры и дизайна» (6 ч) Форма яйца. Форма спирали. Форма волны

Основные задачи обучения и развития:

— изучение выразительных возможностей графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

— обучение умению выбирать живописные приёмы (по сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

— продолжение освоения приёмов лепки фигуры человека и животных с учётом передачи пропорций;

— продолжение освоения «Азбуки цвета» (основ цветоведения), цветовой контраст и нюанс; проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков;

— продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа); освоение цветового, текстурного, тектонического мерного и образного пространства в процессе игр (изобразительных, декоративных и конструктивных);

— формирование умения выделять композиционный центр (размером, цветом, композиционной паузой и др.);

— ознакомление с художественно - конструктивными особенностями русской деревянной избы;

— продолжение знакомства с традиционными народными художественными промыслами (резьба по дереву, богородские игрушки, жостовские подносы, павловопосадские платки, скопинская керамика);

— изучение традиционных знаков (земли, воды, и др.) и мотивов (древо жизни, ладья, русалка, птица и др.) народных орнаментов;

— продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (ассоциации с различной фактурой);

— обучение умению узнавать форму спирали, волны и яйца в объектах дизайна и архитектуры; создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе этих форм.

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА по УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

· понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

· понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интерес к посещению художественных музеев, выставок.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

· осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

· представления о роли искусства в жизни человека;

· восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;

· положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

· основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

· называть и различать основные виды изобразительного

искусства;

· называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский

музей);

· узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов -Майдан, Мезень, Каргополь и др.);

· применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по

памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы;

· выбирать живописные приёмы (по сырому, лессировка,

раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

· лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;

· изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);

· передавать в композиции сюжет и смысловую связь

между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

· составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов (А. Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.);

· сравнивать различные виды изобразительного искусства

(графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

· применять цветовой контраст и нюанс, выразительные

возможности красного, оранжевого, жёлтого, зелёного,синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов;

· правильно использовать выразительные возможности

графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

· моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме;

· выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

· подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

· следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· продумывать план действий при работе в паре;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную);

· анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по заданным критериям.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

· планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

· руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

· определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно- творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

· анализировать, из каких деталей состоит объект;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· различать многообразие форм предметного мира;

· конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу

справочного характера;

· наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

· использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

· устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

· классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;

· конструировать по свободному замыслу;

· анализировать приёмы изображения объектов, средства

выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

· сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

· группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

· моделировать дизайнерские объекты.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

· задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и

смысловой связи между объектами;

· учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Обучающиеся получат возможность научиться:

· высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

· владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

· владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ

Предмет "Изобразительное искусство" подразумевает как творческое развитие, так и формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию познавательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование УУД;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно- оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	"2" (неудовлетворит.)	Учащийся не владеет изученными материалами и техниками, не знает соответствующей терминологии, основ изобразительного искусства, выполняет рисунок по образцу с серьезными нарушениями технологии.
Минимальный уровень	"3" (удовлетворит.)	Минимальные знания о материалах и технологиях, слабое владение терминологией., выполнение работы по образцу с отклонениями от основ изобразительного искусства, небрежно.
Минимальный уровень	"4" (хорошо)	Умение оперировать терминологией, обязательно для усвоения, знание изученной информации о материалах и техниках, выполнение работы по образцу с незначительными отклонениями от канонов использовании
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)	"4+" (очень хорошо)	Владение обязательной терминологией, знание информации о материалах и технологиях, умение применять полученные умения и навыки при создании собственных творческих работ с незначительными отклонениями от канонов либо с помощью взрослых.
	"5" (отлично)	Свободное владение обязательной терминологией, информацией о материалах и технологиях, умение применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и помощи.
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний)	"5+" (превосходно)	Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инструментами, выходящими за границы обязательного к изучению материала, соблюдение правил живописи, декоративного рисования, свободное применение обязательных и неизученных технологий и материалов при создании собственных творческих работ без помощи взрослых.

Оценка уровня достижений по предмету соотносится с 4- бальной системой ( отметка "1" не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом "Ученик научится") расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой "удовлетворительно". Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изучаемыми операциями и действиями в различных условиях оценивается как "хорошо" и "отлично", что соответствует отметками "4" и "5".

Текущий контроль: проверяется уровень усвоенья умений и навыков работы с конкретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы как результат изучения темы.

Тематический итоговый контроль проводится в конце изучения раздела

. Оценивается уровень сформированности практических умений по разделу. Умения в виде самостоятельной творческой работы по заданию учителя, во время которой учащиеся самостоятельно изучают поэтапное выполнение рисунка или скульптурного изображения, либо задумывают авторский проект, придумывают план работы, создают творческую работу, опираясь на полученные умения и навыки работы с материалами.

Критерии оценки теоретических знаний учащихся по изобразительному искусству

Вид работы

"5"

(отлично)

"4"

(хорошо)

"3"

(удовлетворительно)

"2"

(Неудовлетворительно)

Устный опрос

Полные и безошибочные вопросы на все ответы учителя

Ответы на вопросы с незначительными ошибками либо с незначительной помощью.

Ответы на вопросы

С помощью учителя, одноклассников

Значительные затруднения при ответах на вопросы, отказ от ответа.

Тести-

рование

Выполнение работы без ошибок.

Верное решение не менее 80 процентов заданий либо незначительные недочеты, неполные и неточные ответы на отдельные вопросы.

Верное решение не менее 60 процентов заданий либо неполные, неточные ответы не все вопросы.

Верное решение менее 60 процентов заданий.

Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное оценивание.

Обязательно оцениваются практические работы, самостоятельные творческие работы, самостоятельно подготовленные сообщения, доклады.

Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями, каждый из которых оценивается в 1 балл. Оцениваются в соответствии теме задания , самостоятельность выполнения работы ( делал все сам или привлекал взрослых), оригинальность идеи, исполнения (интересные подходы в использовании материалов, техник), аккуратность исполнения, умение представить свою работу, описать ход, технологию исполнения.

Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов: отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием, разнообразие источников информации, выразительный устный рассказ, краткость изложения в соответствии с ограничением времени, умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для учащихся:

1.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2014.

2.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель,2014

Для учителя:

1Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс.- М.: АСТ, Астель, 2014.

2Н.М. Сокольникова. Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство» Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель

3 Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности/ С.П.Казачкова, М.С.Умнова.- М.: Планета, 2012.-(Качество обучения)

Просмотр содержимого документа
«3.2 КТП ИЗО »

Календарно-тематическое планирование по предмету «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

3 класс УМК «Планета Знаний»

№	Дата	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Элементы содержания урока	Планируемый результат(в соответствии с ФГОС)					Дом. зад.
						УУД Деятельность учащихся					Дом. зад.
						Личностные		Предметные	Метапредметные
Жанры изобразительного искусства (13 ч).
1		Художественные музеи мира. Рамы для картин. Натюрморт как жанр.	Урок изучения нового.	Текущий.	Ориентироваться в учебнике. Принимать участие в беседе о художественных музеях как хранилищах коллекций национальной культуры. Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями по теме урока. Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и репродукции картин. Выполнять задания по инструкции Анализировать приёмы изображения на полотнах мастеров. Использовать в речи ключевые слова: натюрморт, жанр, колорит, светотень. Найти информацию о творчестве художников Д. Штеренберга и К. Петрова-Водкина.	Интерес к посещению художественных музеев, выставок, понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.		Называть ведущие музеи мира, различать жанры искусства, выделять композиционный центр картины.	Выделять и анализировать информацию из текста, иллюстраций, осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы.	с. 4-7, 10-15 учеб.)
2		Натюрморт. Композиция в натюрморте. Учимся у мастеров.	Урок обобщения и систематизации знаний	Фронтальный опрос.	Познакомиться с произведениями художников, работающих в жанре натюрморта и их картинами (И. Машков «Фрукты на блюде», К. Петров-Водкин «Утренний натюрморт», В. Серов «Яблоки на листьях» и др.) Работать с текстом и иллюстрациями. Освоить, что такое композиция в натюрморте и изобразительном искусстве. Уметь выделять главное в композиции на примерах из учебника.	Мотивация к успешной изобразительной деятельности.		Учитывать особенности композиции и этапов изображения натюрморта при выполнении творческой работы.	Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе.	с. 10-15
3		Светотень. Школа графики. Рисование шара или крынки (карандаш). Последовательность рисования куба.	Комбинированный урок.	Фронтальный опрос.	Изучать особенности материалов и инструментов для графики Рисовать предмет быта округлой формы: крынку или шар. Изучить последовательность рисования шара, крынки. Научиться рисовать куб. Передавать светотень на предмете. Применять штриховку карандашом по форме предмета.	Положительная мотивация к участию в различных видах изобразительной деятельности.		Понимать и объяснять значение терминов «светотень, тень падающая», «блик», передавать объём предмета в изображении с использованием светотени.	Формулировать под руководством учителя цель и задачи, планировать собственную изобразительную деятельность.	с. 16-23
4		Натюрморт как жанр. Школа живописи. Натюрморт с кувшином (акварель).	Урок обобщения и систематизации знаний	Текущий.	Установить последовательность рисования предметов натюрморта (от общего к частному) и использовать эту последовательность при выполнении работы. Изучить порядок работы. Решение творческих задач: передавать светотень на предмете. Применять технику акварельной живописи. Добиваться единства колористического решения.	Мотивация к успешной изобразительной деятельности		Учитывать особенности композиции и этапов изображения натюрморта при выполнении творческой работы	Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе.	с. 24-25
5		Пейзаж как жанр. Композиция в пейзаже. Учимся у мастеров.	Урок изучения нового.	Фронтальный опрос.	Ознакомиться с выдающимися произведениями отечественного и зарубежного искусства. Участвовать в беседе о пейзаже, строить высказывания, основываясь на тексте учебника и репродукциях картин ведущих русских и зарубежных художников. Исследовать особенности композиции в пейзаже на примере картин мастеров Оценивать пейзажи по законам красоты. Поисковая работа: собрать репродукции картин и рисунков с изображением природы.	Потребность в общении с искусством в творческом отношении к окружающему миру.		Определять жанр пейзажа по отличительным признакам, характеризовать особенности композиции, обсуждать и высказывать личное мнение о сюжете картины.	Искать информацию и материалы на заданную тему, участвовать в диалоге.	с. 28-29
6		Перспектива. Перспективные построения. Воздушная перспектива.	Урок изучения нового	Работа в группах.	Участвовать в обсуждении по теме урока. Изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы при рисовании пейзажа. Сделать набросок рисунка пейзажа.	Самостоятельность в решении творческих задач, учитывать законы перспективы при изображ.		Объяснять особенность перспективы в пейзаже.	Следовать инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия.	с. 30-35
7		Рисование пейзажа (акварель). Школа живописи.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Текущий.	Изучить последовательность выполнения работы. Продолжить рисовать пейзаж акварелью. Решать творческую задачу: передать пространство на листе, используя приёмы линейной и воздушной перспективы.	Мотивация к успешной изобразительной детальности.		Использовать знания о живописи при создании собственной творческой работы.	Осуществлять планирование, самоконтроль и оценку собственной изобразительной деятельности.	с. 36-37
8		Портрет как жанр. Автопортрет.	Урок изучения нового.	Фронтальный, индивидуальный.	Принимать участие в беседе о произведениях портретного жанра как части национальной культуры. Работать с текстом и иллюстрациями Выделять главную информацию о классическом и современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры. Знать, что такое автопортрет, основы композиции портрета.	Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.		Различать классическое и современное искусство. Рассказывать об особенностях портрета как жанра.	Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе.	с. 38-45, 48-49
9		Рисование портрета девочки (карандаш) Школа графики.	Комбинированный урок.	Текущий.	Изучить последовательность выполнения работы. Решать творческую задачу: рисовать портрет девочки, передать светотень, сходство и создавать выразительный образ. Использовать разнообразную штриховку.	Положительная мотивация к участию в различных видах изобразительной деятельности.		Понимать и объяснять значение терминов «светотень, тень падающая, «блик», передавать объём предмета	Формулировать под руководством учителя цель и задачи, планировать собственную изобразительную деятельность.	с. 46-47
10		Скульптурные портреты. Школа лепки. Лепка портрета дедушки (пластилин или глина).	Урок изучения нового	Фронтальный.	Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения скульптуры, выполнить задания. Изучить последовательность выполнения работы .Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы. Решать творческую задачу: лепить портрет дедушки, создавать выразительный образ. Использовать разнообразные приёмы лепки.	Способность оценивать трудность предполагаемой задачи.		Использовать различные техники при создании портрета, учитывать особенности скульптурного портрета.	Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя.	с. 50-51, (с. 52-53
11		Портреты сказочных героев. Силуэт.	Урок изучения нового	Текущий.	Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения, выполнить задания. Вырезать или рисовать чёрной тушью силуэты сказочных героев. Соотносить силуэт и характер героя.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.		Выделять особенности портретов сказочных героев, использовать выразительные возможности силуэта при создании собственных творческих работ.	Выделять и анализировать информацию из текста, иллюстраций, осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы.	с. 54-57
12		Необычные портреты. Школа коллажа.	Урок изучения нового	Текущий.	Выделять главную информацию из текста о классическом и современном искусстве. Вести беседу, используя текст учебника .Решать творческую задачу: сделать портрет в стиле художника Арчимбольдо в технике коллажа. Изучить последовательность работы.	Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.		Выделять и описывать необычные по технике исполнения творческие работы, создавать авторские работы по аналогии.	Объяснять, какие приемы техники были использованы в работе, оценивать собственную и коллективную творческую деятельность.	с.58, 59
13		Проверочный урок. Твои творческие достижения.	Урок обобщения и систематизации знаний	Фронтальный, индивидуальный.	Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать их по видам и жанрам. Вести беседу, используя текст учебника и изображения, выполнить задания.	Способность оценивать личный уровень освоения материала и выбрать посильное задание.		Самостоятельно сравнивать и классифицировать произведения по видам и жанрам.	Анализировать и классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам.	с. 60- 63
Народное искусство (6ч).
14		Резьба по дереву. В избе. Деревянная и глиняная посуда.	Урок изучения нового	Текущий.	Ориентироваться в учебнике. Высказывать ценностное отношение к народному творчеству. Изучить последовательность прохождения темы. Вести беседу, используя текст учебника и изображения, выполнить задания. Решать творческую задачу: рисовать и лепить старинную посуду; вырезать из бумаги силуэты изб и узоры для их украшения.	Понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла.		Рассказывать об устройстве и декоре старинной русской избы, называть и классифицировать предметы кухонной утвари русского народа.	Ориентироваться в учебной литературе, планировать, учебную деятельность, вести аргументированную беседу.	(с. 66- 71 учеб.)
15		Богородские игрушки. Школа народного искусства.	Урок изучения нового	Фронтальный.	Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения, выполнить задания. Высказывать ценностное отношение к народному творчеству. Изучить последовательность сбора игрушки «Мишка-дергун». Решать творческую задачу: сделать ёлочную игрушку «Мишка».	Уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции.		Рассказывать об особенностях Богородские игрушек, отличать Богородске игрушки от других народных промыслов.	Участвовать в обсуждении, опираясь на текст учебника и иллюстрации, формулировать цель, задачи и планировать свою творческую деятельность.	с. 72-76
16		Жостовские подносы. Школа народного искусства.	Комбинированный урок	Фронтальный опрос.	Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения. Высказывать ценностное отношение к народному творчеству. Изучить последовательность выполнения жостовской росписи. Повторить выполнение цветов и ягод. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы. Решать творческую задачу: роспись жостовскими цветами предметов быта (гуашь).	Приобщение к отечественной культуре, освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных традиций изобразительного искусства.		Рассказывать об особенностях жостовской народной росписи, расписывать предметы быта в жостовском стиле.	Объяснять, какие приёмы техники были использованы в работе, как строилась работа.	с. 78-79, 80-83
17		Павлово-Посадские платки.	Комбинированный урок.	Индивидуальный опрос.	Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения . Рисовать схемы размещения орнаментов на павловопосадских платках. Повторить образцы павловопосадских цветов. Вести поиск информации об истории производства павловопосадских платков и известных мастерах. Решать творческую задачу: рисовать платок с павловопосадскими узорами (гуашь). Вариант: рисовать угол платка. Изучить, какие платки и шали носят женщины в твоём крае.	Осознание ценности народного искусства в культурном развитии личности.		Рассказывать об истории и особенностях орнаментов, составлять композиционные схемы павлопосадских платков.	Анализировать изображение, конструировать объекты плоских форм.	с. 84-85
18		Скопинская керамика. Школа народного искусства.	Комбинированный урок.	Текущий.	Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения (с. 86-89 учебника). Изучить последовательность лепки сосуда-рыбы. Вылепить сосуд-рыбу в традициях скопинской керамики (пластилин). Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы.	Уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции, способность адекватно оценить сложность предлагаемого задания.		Рассказывать об отличительных особенностях скопинской керамики, создавать собственные творческие работы в скопинском стиле.	Планировать собственную творческую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.	с. 89
19		Проверочный урок. Твои творческие достижения.	Урок обобщения и систематизации знаний	Фронтальный опрос.	Решать творческие задачи: продумывать схемы изготовления игрушек; самостоятельно делать ёлочные игрушки. Отвечать на вопросы. Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (резьба по дереву, богородские игрушки, жостовские подносы, павловопосадские платки). Вести беседу, используя текст учебника и изображения, выполнить задания. Оценивать свои творческие достижения.	Осознанный выбор посильного задания.		Различать поделки и соотносить их с определенным народным промыслом	Анализировать, группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям.	с. 90-91
Декоративное искусство (9 ч).
20		Декоративная композиция. Стилизация.	Урок изучения нового	Индивидуальный опрос.	Изучить последовательность прохождения темы. Участвовать в беседе о декоративном искусстве, высказывать ценностное отношение к декоративному искусству как части национальной культуры. Изучить приёмы декоративной композиции и стилизации. Решать творческую задачу: выполнить стилизацию цветов или пейзажа (по выбору).	Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.	Рассказывать об особенностях декоративной композиции, приводить примеры декоративной композиции в искусстве, отличать стилизованные изображения.		Составлять устные высказывания, планировать учебную деятельность.	с.92-93
21		Замкнутый орнамент.	Комбинированный урок	Фронтальный опрос.	Участвовать в обсуждении по теме урока, выполнить задания . Рисовать схемы композиционного размещения орнамента на коврах. Решать творческую задачу: расписать геометрическими узорами тарелочку по краю (акрил). Собрать коллекцию изображений ковров разных народов.	Способность самостоятельно подбирать выразительные средства в зависимости от замысла.	Рассказывать и приводить примеры замкнутого орнамента. Создавать собственные творческие работы на основе правил композиции замкнутого орнамента.		Планировать собственную творческую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.	с. 98-99
22		Декоративный натюрморт.	Комбинированный урок	Текущий.	Участвовать в обсуждении по теме урока . Анализировать средства, применяемые для создания декоративного образа. Решать творческую задачу: рисовать декоративный натюрморт «Фрукты в вазе» (гуашь).	Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.	Различать живописный и декоративный натюрморт. Создавать собственные творческие работы в жанре декоративного натюрморта.		Анализировать средства создания образа, составлять устные высказывания, вести беседу по теме урока.	с. 100-101
23		Декоративный пейзаж.	Комбинированный урок	Индивидуальный опрос.	Участвовать в обсуждении по теме урока . Анализировать средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа. Решать творческую задачу: сделать декоративный пейзаж «Старый город» в технике бумажной мозаики.	Осознанный выбор посильного задания.	Различать живописный и декоративный пейзаж. Знать и использовать в своей творческой деятельности приёмы создания декоративного пейзажа в различных техниках.		Анализировать средства выразительности, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	с. 102-103
24		Декоративный портрет. Школа декора.	Комбинированный урок	Текущий.	Участвовать в обсуждении по теме урока Анализировать средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа. Решать творческую задачу: рисовать декоративный портрет богатыря (гуашь). Выполнить декоративный портрет друга (аппликация из газет)	Эмоционально-ценностное отношение к человеку и его изображению в искусстве.	Рассказывать об особенностях декоративного портрета, использовать приемы декоративного рисования при создании портрета.		Анализировать и сравнивать художественные образы, выразительные средства, строить аргументированные высказыв..	с. 104-105
25		Маски из папье-маше (картона). Школа декора.	Урок обобщения и систематизации знаний	Текущий.	Участвовать в обсуждении по теме урока, изучить последовательность работы . Решать творческую задачу: сделать маски сказочных героев. Коллективная работа. Учиться работать вместе, договариваться о результате.	Интерес к декоративному творчеству, понимание богатства выразительных средств, представление о роли искусства в жизни человека.	Действовать по иллюстрированному плану при самостоятельной творческой работе, использовать изученную технику при создании авторских творческих работ.		Работать по иллюстрированному плану, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.	с. 106-107
26		Секреты декора. Катаем шарики. Рисуем нитками.	Урок обобщения и систематизации знаний	Фронтальный опрос.	Прочитать текст, рассмотреть картинки, изучить последовательность работы. Сделать декоративную бумагу: катать окрашенные гуашью шарики; печатать нитками. Использовать декор для украшения предметов быта.	Художественный вкус, способность к эстетическому развитию личности.	Использовать различные материалы и инструменты при создании собственных творческих работ.		Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия.	с. 108—109
27		Праздничный декор. Писанки.	Комбинированный урок	Фронтальный опрос.	Принять участие в беседе о пасхальных сувенирах — яйцах Фаберже и яйцах—писанках. Решать творческую задачу: расписать контуры, силуэты или деревянные яйца по своему эскизу (гуашь).	Эстетические чувства при восприятии произведений искусства.	Рассказывать о пасхальной символике на доступном уровне, создавать творческие работы на пасхальную тему с использованием личного опыта.		Включаться в самостоятельную творческую деятельность, анализировать и оценивать результаты собственной художественно-творческой работы по заданным критериям.	с. 110-110
28		Проверочный урок. Твои творческие достижения.	Урок обобщения и систематизации знаний	Фронтальный опрос.	Принять участие в беседе о произведениях декоративного искусства. Высказывать эмоционально-ценностные и оценочные суждения о произведениях декоративного искусства. Освоить технику печати с помощью мыльных пузырей. Решить творческую задачу: выполнить декоративное панно. Оценивать свои творческие достижения.	Способность осуществлять выбор на основе адекватной оценки собственных возможностей.	Узнавать стиль, технику и жанр произведения искусства, создавать декоративные работы в избранных технике и стиле.		Следовать при выполнении художест-венно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия.	с. 112-113
Мир дизайна и архитектуры (6 ч).
29		Мир дизайна и архитектуры. Форма яйца.	Урок изучения нового	Фронтальный опрос.	Изучить последовательность прохождения темы. Проследить взаимосвязь формы и функции объекта. Участвовать в обсуждении по теме урока. Сравнивать изображения на открытках, в журналах, на фотографиях и в видеофрагментах по теме уроков. Решать творческую задачу: выполнить эскизы предметов быта, техники, моделей одежды в форме яйца (смешанная техника).	Эстетические чувства при восприятии произведений искусства.		Узнавать форму яйца в объектах дизайна и архитектуре.	Анализировать и различать формы в объектах дизайна и архитектуры.	с. 118-121
30		Школа дизайна. Форма спирали. Декоративная свеча.	Урок обобщения и систематизации знаний	Фронтальный опрос.	Конструировать мобиль из декоративных яиц. Изучить последовательность работы. Изготовить декоративную свечу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы. Оценить свою работу и работы одноклассников.	Способность осуществлять выбор на основе адекватной оценки собственных возможностей.		Узнавать форму спирали в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы спирали.	Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия	с. 122-123
31		Школа дизайна. Бумажная роза. Бусы. Барашек.	Урок обобщения и систематизации знаний	Фронтальный опрос.	Изучить последовательность работы. Изготовить бумажную розу. Сделать бумажные бусы. Выполнить панно «Барашек».	Способность осуществлять выбор на основе адекватной оценки собственных возможностей.		Узнавать форму спирали в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы спирали.	Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия.	с. 128-129
32		Форма волны. Архитектура и дизайн.	Урок изучения нового	Тест.	Участвовать в обсуждении по теме урока.	Художественный вкус, способность к эстетическому развитию личности.		Узнавать форму волны в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы волны.	Анализировать и различать формы в объектах дизайна и архитектуры.	.с. 130-133
33		Школа дизайна. Изготовление декоративного панно. Коробочка для печенья.	Урок-викторина	Фронтальный опрос.	Изготовить панно с волнистым декором (пластилин). Изучить последовательность работы. (Участвовать в коллективной работе. Планировать работу, согласовывать действия, договариваться о результате.	Художественный вкус, способность к эстетическому развитию личности.		Узнавать форму волны в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы волны.	Анализировать и различать формы в объектах дизайна и архитектуры.	с. 135
34		Твои творческие достижения.	Урок обобщения и систематизации знаний	Фронтальный опрос.	Принять участие в беседе о произведениях декоративного искусства. Высказывать эмоционально-ценностные и оценочные суждения о произведениях декоративного искусства.	Способность осуществлять выбор на основе адекватной оценки собственных возможностей.		Узнавать стиль, технику и жанр произведения искусства, создавать декоративные работы в избранных технике и стиле.	Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам.