Методическая разработка урока окружающего мира по теме «Кто такие звери?»

Введение

В 1 классе школьников необходимо научить работать в парах и группах. Уроки окружающего мира располагают к активным формам работы с обучающимися. Сегодня перед школой поставлены задачи формирования нового человека,

повышения его творческой активности. Главное, сейчас - вооружая знаниями, воспитать интеллектуально развитую личность, стремящуюся к познанию. В связи с этим современные требования к уроку ставят перед учителем задачу планомерного развития личности путём включения в активную учебно-познавательную деятельность.

Проблема активности учащихся в процессе обучения – одна из самых актуальных в современной образовательной практике. Вопросы развития познавательной активности младшего школьника на уроках окружающего мира особенно важны для каждого педагога, т.к. от уровня ее развития зависит стремление детей к приобретению новых знаний. Содержание учебного курса «Мир вокруг нас» в наибольшей степени способствует поддержанию и развитию интереса к учебно-познавательной деятельности. Учебники оригинальны, интересны своим содержанием, богаты иллюстративным материалом, количеством творческих заданий. Вместе с тем учителя знают, что использование одного учебника для поддержания и развития познавательного интереса недостаточно. Необходимо использовать более активные формы и методы, которые побуждают учащихся к практической и мыслительной деятельности, а также способствуют формированию их познавательного интереса на уроках.

Учитывая психологические особенности младшего школьника, процесс познания должен вызывать устойчивый эмоциональный интерес ребёнка к приобретению знаний. Для этого используют следующие формы и методы:

• Создание проблемной ситуации,

• метод разыгрывания ролей,

• метод исследования,

• метод «Мозгового штурма»

• решение логических задач, кроссвордов

Также использование наглядности – различного демонстрационного материала, технических средств - аудиозаписей, практической работы с атласом-определителем позволяет создать на уроке атмосферу заинтересованности к предмету, самостоятельного поиска ответов на волнующие вопросы.

Данный урок по окружающему миру «Кто такие звери?» изучается в разделе «Что и кто?» после изучения темы «Кто такие птицы?». Урок учит определять принадлежность животного к своей группе, познакомит с разнообразием зверей, их внешним строением, раскроет связь между строением животного и его образом жизни. Программа «Школа России», I четверть.

Предмет

Окружающий мир

Класс

1

УМК

Окружающий мир. А.А. Плешаков. Издательство «Просвещение», 2019

От земли до неба: Атлас-определитель: пособие для учащихся/А.А.Плешаков. Просвещение, 20019

Окружающий мир. Тесты.1 класс. Пособие для учащихся/А.А. Плешаков. Москва «Просвещение», 2021

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Москва «Просвещение», 2021

Методическая информация

Тема

Кто такие звери?

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.

Цели

Формировать у учащихся представление о зверях как животных, тело которых покрыто шерстью; познакомить с особенностями их строения; с местами их обитания, учить определять принадлежность животного к определенной группе.

Задачи :

1. Изучить внешнее строение и отличительные признаки зверей.

2. Развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь одноклассников, сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи.

3. Развивать интерес к предмету через использование ИКТ.

4. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Планируемые результаты:

Предметные:

Сформировать у детей понятие о зверях, уметь  их определять, знать внешнее строе­ние зверей, учить бережному отношению к природе, вспомнить ПДД.

Метапредметные:

Познавательные: Находить нужную  информацию,  анализировать ее,

находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

сравнивать и группировать предметы по заданному признаку;

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: Выработать на личностно-значимом уровне ,внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Работать по предложенному учителем плану,

формулировать вопрос  (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся,

давать оценку своим действиям.

Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, сотрудничать в парах, группе,  выслушивать мнение одноклассников .

Основная часть

Конспект урока.

Оборудование

Проектор, экран для просмотра презентации, учебник А.А. Плешаков « Окружающий мир» 1 класс, часть № 1, рабочая тетрадь к учебнику, атлас-определитель, тесты Окружающий мир. А.А. Плешаков, цветные карандаши, картинки с животными , картина с поляной, цветы разного цвета.

Этапы урока

Цели и методы

Описание действий участников образовательного процесса

Примечание

1.Этап мотивации к учебной деятельности

Мотивировать учащихся к учебной деятельности, на эмоциональное восприятие материала. Дети организуют свое рабочее место. Настроить на работу, умение слушать.

Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем,
Урок окружающего мира начнем.

2.Этап актуализации и фиксировании индивидуального затруднения в пробном действии

Отгадывание загадаок и закрепление собственных знаний. Выделение и осознание того, что уже пройдено. Умение отвечать на вопросы учителя. 
Формирование позиции положительного отношения к учению. Повторить тему прошлого урока (Кто такие птицы?), Мотивация к изучению нового материала 

Учитель: Сегодня мы с вами отправляемся в лес. Для этого нам нужно вспомнить тему, которую мы изучали на прошлом уроке

Дети: «Кто такие птицы?»

Войдя в лес, мы сразу попадаем на лесную поляну и встречаем Муравьишку, который предлагает отгадать кроссворд. Отгадав его мы узнаем с какой группой животных мы будем знакомиться сегодня.

1. Колыбель для деточек 

Из травы и веточек. (гнездо)

1. Угадайте, что за птица
   Света яркого боится,
   Клюв крючком, глаз пятачком? (сова)

2. В серой шубке перовой
   И в морозы он герой,
   Скачет, на лету резвится,
   Не орёл, а всё же птица. (воробей)

3. По лесу летало, 
   В воду упало, 
   В воде болталось 
   И сухим осталось. (перо)

4. Квохчет, квохчет,

Детей созывает,

Всех под крыло собирает. (курица)

Учитель: Назовите тему сегодняшнего урока.

Дети: Кто такие звери?

Слайд № 2 Кроссворд

Фронтальная работа

3.Этап выявления места и причины затруднения

Учитель подводит детей к выявлению места и причины затруднения Целеполагание, выдвижение гипотез.

Учитель: Дальше мы путешествуем к озеру. К каким группам принадлежат эти животные, докажите!

Дети: Жук – насекомое, т.к. у него 6 ног, орёл – птица, т.к. его тело покрыто перьями, щука – рыба, т.к. тело покрыто чешуёй. Учитель: У Муравьишки возник вопрос: к какой группе относится мышь?

Слайд № 3

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Учащиеся составляют план работы на уроке

Учитель: Что мы должны узнать сегодня на уроке, чтобы ответить на этот вопрос?

Дети: 1. Узнать какие животные называются зверями;

2. Приводить примеры зверей; Изучить строение тела зверей;

3.Чем звери выкармливают своих детёнышей;

Слайд № 4

5.Этап реализации построенного проекта

Дети самостоятельно добывают информацию с помощью исследований. 
Умение работать в группах, слушать других, не перебивать, отвечать точно. Уметь анализировать, проводить операции синтеза и классификации. 

– Сейчас мы будем работать группами.

1 группа-1 ряд
– На классной доске распределите насекомых, рыб, птиц. (Среди животных 1 картинка звери – собака, овца).

2 группа-2 ряд

– Соберите пазлы. 1 картинка – птица, 2 картинка– рыба, 3 картинка – корова.

3 ряд – работа в парах. Каждой паре выдается конверт с птицами, среди них 1 картинка со зверем.

– Найди лишнее животное. Объясни, почему вы считаете это животное лишним?

После выступления каждой группы ребята делают вывод, что у каждого животного разный размер, разная форма, но части тела одинаковые.

Учитель: Ребята отгадав загадку, вы узнаете к кому в гости мы отправимся.

Он животных многих выше,

Безопаснее и тише.

Глазки черные, как плошки,

Очень маленькие рожки.

Шея как высокий шкаф,

А зовут его… (жираф)

Назовите части его тела.

Дети: Голова, шея, туловище, хвост, ноги

Учитель: Муравьишка принес нам вопрос: Чем покрыто тело зверей?

Дети: шерстью

Работа в рабочей тетради стр. 27, № 1. Зарисовать шерсть

Работа в группах

Картинки с изображением животных

(мышь, лиса, заяц, олень)

Слайд № 5

Слайд № 6

6.Физминутка

Слайд № 7

7.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Формирование новых знаний расширение знаний учащихся о животных.

Учитель: Ребята, как вы думаете чем мама-лосиха кормит лосёнка, мама-лисица кормит лисенка, мама-ежиха кормит ежонка, мама-медведица – медвежонка, мама-зайчиха зайчонка, а волчица – волчонка?

Дети: молоком

Мудрая черепаха: звери выкармливают детенышей молоком.

Учитель: Сделайте вывод. Кто такие звери? Дети: Звери – животные, тело которых покрыто шерстью, выкармливают своих детенышей молоком.

Вернемся к нашему вопросу, который задал нам Муравьишка. (К какой группе относится мышь?)

Дети: мышь – зверь, т.к. тело покрыто шерстью.

Слайд № 8

Слайд № 9

Слайд № 10

8.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону «Для любознательных»

Организация работы с учебником с целью получения новой информации. 

Умение работать в паре, слушать друг друга, высказывать свое мнение.

1) Работа по учебнику.

Учитель: а) Мы направляемся в лесную чащу. В лесной чаще нам встретились самые разные звери, а какие вы узнаете, открыв учебник с.39. С помощью аталаса-определителя узнайте этих зверей, назовите их.

Учитель: Обратите внимание на лапы крота. Что в них особенного?

Дети: передние лапы большие.

Учитель: Почему?

Крот роет подземные ходы, для этого ему нужно иметь такие лапы, лапы крота превратились в лопатки.

Учитель: Что необычного в строении летучей мыши.

Дети: У нее вместо лап крылья

б) Муравьишка Вопросик пошёл играть в лес. Захотел он познакомиться с дикими зверями, а они спрятались от него. Помогите их найти. (Развитие внимания)

2) Рассказ о зверях- представители СМИ

Учитель: Сегодня у нас в классе необычные гости- это журналисты из детского журнала для любознательных детей « Квантик» -представители СМИ. Послушаем их выступления.

Загадка.

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.

Лось очень крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам, которые отсутствуют у самок. Лоси любят полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и берёзами. Они щиплют траву, а также едят папоротники, грибы и другие растения. Лоси много времени проводят у водоёмов. Они хорошо плавают.

Загадка.

Летом ходит без дороги,
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.

Медведи – отличные охотники, но часто питаются и лесными ягодами, корнями, фруктами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь большой любитель мёда: даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться. Осенью зверь заботится о надёжном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Уж очень велик зверь, зимой трудно ему прокормиться, трудно и двигаться по глубокому снегу.

Загадка.

– А кто зимой бывает белым, а летом серым?
Зайцы два раза в год меняют свою шубку. Осенью у него вместо серой шубки вырастает белая. Словно надел зайчик шапку невидимку, только кончики ушей чёрные да нос. Так заяц сливается с белым снегом и скрывается от врагов.

Загадка.

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом

Белки зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, желуди, ягоды; поедают они и насекомых. Летом они запасают на зиму корм, сушат грибы, выбирают спелые орехи. Всё это прячут они во мху или в дуплах. Летом белки носят лёгкую рыжую шубку, поздней осенью рыжая шубка становится серой, густой и тёплой.

– К какой группе мы отнесем этих животных? Почему?

Учитель: – Мудрая Черепаха шепчет мне на ушко, что есть очень интересные животные, которые являются зверями, но имеют необычное для этой группы строение тела.

Крот, летучая мышь, кит.

Крот

– Что особенного в его передних лапах? Почему?

Длина крота 12-15см. мех бархатистый, крошечные глаза, прекрасное обоняние. Лапы крота превратились в лопатки. У крота под землёй есть и спальня, и длинные коридоры, где он охотится. Крот роет ходы очень быстро. Он выкапывает особые ходы к воде, лужам и ручьям. На зиму кроты уходят вглубь, где земля не промерзает.

Летучая мышь

– Что необычного в строении летучей мыши?

Летучие мыши – единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах. Летучие мыши охотятся ночью или в сумерки. Днём они спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой.

Кит

– Что необычного в строении его тела?

В группе зверей кит – самое большое животное. С помощью плавников кит плавает. Тело его скользит в воде. У кита нет шерсти, но у него есть несколько одиночных волосков на голове. Они очень чувствительны и помогают найти киту пищу. Длина самого большого кита более 20м, а вес более100т. киты не чувствуют запахов и зрение у них слабое, но у них отличный слух, они слышат звуки, которые люди только с помощью приборов могут услышать.
Китиха очень заботливая мама. Она защищает малыша, прижав его к себе плавником. За день китёнок выпивает 160 литров материнского молока, и каждый час прибавляет в весе на 2 кг.

Слайд № 11

Работа в парах

Работа с учебником

Слайды № 12-14

Заранее подготовленный ученик делает сообщение о муравьеде

Заранее подготовленный ученик делает сообщение о верблюде

Заранее подготовленный ученик делает сообщение о ките

9.Этап включения в систему знания и повторения

Повторение ПДД, Воспитывать бережное отношение к природе, сформулировать правила по охране природы.

Учитель: А сейчас мы отправимся в гости к мудрой сове. Посмотрите, у нее необычная книга. Цвет переплета у этой книги красный.
– Где вы встречаетесь с красным цветом? (Красный цвет светофора)
– Вспомните, что показывает красный цвет у светофора? (Это сигнал тревоги, опасности, предупреждения) 
– Правильно, красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда». Вот и Красная книга предупреждает об опасности, но о какой? 

Многие животные стали истребляться людьми из-за меха, мяса). Чтобы они не исчезли с планеты, животные занесены в красную книгу. (Приводятся примеры животных, которые занесены в красную книгу). Мы не можем охранять всю природу сразу, но мы можем бережно относиться ко всему живому, делать все, чтобы спасать, защищать нашу природу.

Слайд № 15

Слайд № 16

Слайд № 17

10.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Обобщение и систематизации знаний, полученных на уроке. Обобщают полученную информацию. Делятся результатами деятельности. Проверяют свои знания о зверях и оценивают свою деятельность на уроке. 

Наше путешествие подходит к концу. Возвращаемся на нашу поляну. Нас встречает мудрая черепаха. Мудрая черепаха просит открыть вас тестовые работы на стр. 16 и выполнить задания.

Проверь себя.

Оцените свою работу по шкале самооценки на вашей тестовой работе.

(Все ответы правильные – высокий уровень, допущены 1-2 ошибки – средний уровень, 3 ошибки – низкий уровень)

– Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке? 

- Как мы находили ответы на свои вопросы? 

    Украсим поляну цветами. Для этого нужно оценить свое настроение на уроке: если вам было интересно возьмите красный цветок. Если вам было что-то непонятно - желтый цветок. А если на уроке вам было неинтересно скучно, то синий. 

Слайд № 18

Картинка с полянкой, цветы разных цветов (красный, желтый, синий)

11.Рекомендации для занятий дома

.

Выбери задание:

1. Сообщение о любом животном

2. Нарисуй животное

Слайд № 19

Список использованной литературы.

1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А.

Методика преподавания предмета « Окружающий мир».-М.: Издательский центр

« Академия», 2013г.- 336с.

2.Миронов А.В.

Окружающий мир: освоение учащимися доступных способов изучения природы и общества// Начальная школа.-2010г.-№6.

3. Плешаков А.А.

Зелёные страницы: Книга для учащихся начальных классов.- М.: изд. Просвещение, 20019

4. УМК А.А.Плешаков, под ред. Т.Н. Максимовой

Поурочные разработки.