Нестандартные методы и технологии работы с детьми ОВЗ на уроках немецкого языка.

Проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы является актуальной в современном школьном образовании. Каждый ребенок – особенный. И всё же есть дети, о которых говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность его способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности. Работая с такими детьми, невольно встает вопрос «Как научить этих детей иностранному языку?», «Способны ли они его выучить в объеме школьной программы?». Для детей с ОВЗ, обучающихся по программе VII вида, такой предмет учебного плана, как иностранный язык является недосягаемой вершиной. Языковой барьер, то есть непонимание всего, пугает и одновременно отталкивает учеников с первых же уроков. Поэтому для учителя, работающего с такими детьми, необходимо с самого начала подобрать правильные методы обучения, максимально облегчающие учебную деятельность.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Нестандартные методы и технологии работы с детьми ОВЗ на уроках немецкого языка.»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Каслинская средняя общеобразовательная школа №27»

Нестандартные методы и технологии работы с детьми ОВЗ на уроках немецкого языка

17.01.2025

РМО ИЯ

Семёнова Г.В.

учитель немецкого языка,

высшая категория

Основная цель изучения иностранных языков – развивающая, «не знания, а развитие»

Приоритетные виды деятельности

В процессе обучения учащиеся овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а также совершенствованию навыков в чтении и устной речи.

Причины снижения мотивации учебной деятельности

Низкая сформированность внутренней позиции школьника;
Низкая готовность к обучению, которая включает инертность познавательных процессов, несформированность произвольных форм деятельности, психоэмоциональную незрелость ;
Низкая познавательная активность;
Дефицитарность произвольной регуляции поведения;
Заниженный уровень притязаний;
Преобладание игровых мотивов над познавательными;
Незрелость личностных компонентов учебной деятельности

Коммуникативная технология

Помогает сформировать навыки коммуникативной компетентности.

Технология, базирующаяся на сотрудничестве Предполагает совместное обучение, при этом отдельная роль отводится личной и коллективной ответственности за достижение обозначенных целей.

Проектная технология

Создаёт модель социального взаимодействия между обучающимися, способствует формированию межпредметных связей.

Дифференцированная технология

Познание предмета осуществляется с учётом личных интересов, навыков и сильных сторон ученика.

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) .

Они повышают практическую направленность урока и познавательную активность учеников

Игровая технология .

Помогает раскрыть потенциал и развить творческое мышление учащихся во время совместного рассмотрения и решения поставленных задач.

Нестандартные методы и формы

Диктант – пантомима

Угадай букву

Домино(ЛГ/Л)

Найди пару

Диктант – картинка

Диктант-картинка (опорные лексико-грамматические конструкции)

Магический квадрат

Нестандартные методы и формы

Сделано в Германии
Виртуальное путешествие

( интегрированные уроки -математика, биология, география, литература, музыка, ИЗО)

Видеоурок (на восприятие/понимание )
Экскурсия (известные + уникальные достопримечательности немецких городов)

Рекомендации для проведения уроков иностранного языка

Создание благоприятного психологического климата (комфорта) на уроке.
Предупреждение утомляемости (паузы, смена видов работы, песни, считалки).
Частая повторяемость учебного материала:

Учитель  класс  ученик 1, ученик 2 (начиная с сильного ученика).

Обязательное использование наглядности на уроке.
Необходимо отметить, что дети ОВЗ не соответствуют своему психологическому возрасту, то есть не желают взрослеть , хотя все учебные программы ориентированы на классы «норма», то есть детей, желающих побыстрее стать взрослыми.
Обучение через игру (обязательно на каждом уроке и желательно не одна).
Введение материала небольшими порциями в контексте.
Поощрение малейшего прогресса + вербальная оценка.
Домашние задания лучше задавать дозированно.