Двойная роль е, ё, ю,я

Этапы урока

Содержание

Оформление доски и записи в тетрадях

Учитель

Ученики

Организацион

ный момент

1.Игра «3 лишний»

2.Деление на группы

-Здравствуйте,ребята! Садитесь. Сегодня на уроке мы выясним, какие две роли выполняют буквы «е», «ё», «ю», «я», научимся различать буквы и звуки, называть звуки, обозначаемые буквами «е», «ё», «ю», «я» …

Готовность учеников к уроку, активно участвуют при игре и делении на группы

Актуализация прежних знаний

-Ребята, кто скажет, какие буквы мы должны вставить в слова и почему? … … прочитай нам, пожалуйста, предложение… Это первая строчка из стихотворения известного русского поэта 19 века. Кто назовёт этого поэта?. . Название стихотворения? Теперь задания к данному предложению.

Работа (индивидуальная) у доски и за партами по карточкам проводится одновременно. После объяснения индивидуальных заданий проводится лексическая работа (фронтальная). Затем проверка индивидуальных работ (по мере выполнения) с комментариями сильных учеников и оценкой.

А) Подчеркнуть грамматическую основу предложения, уже записанного на доске с пропущенными буквами, и надписать над словами части речи, которыми они являются.

Б) Выписать из данного предложения указанные виды словосочетания)

 … (сущ. + глаг. ) – глагольное словосочетание.  Ответ: Небо кроет (сущ. + глаг. ) – глагольное с/с.

 … (сущ. + прилаг. ) – именное словосочетание. Ответ: Вихри снежные (сущ. + прилаг. ) – именное с/с.

Карточка № 1. (1 ученик из 2 группы. )

Вставьте пропущенные буквы и графически объясните орфограммы.

Весёлые помощники, пришёл пораньше, просьба поспешить, чудесная местность.

Карточка № 2. (1 ученик из 3 группы. )

ель, вьюга, воробьи, листья, пеньки, просьба, серьёзная.

Проверка задания с помощью слайда № 3.

 - Ребята, четыре слова из этой карточки нам понадобятся для последующей работы по теме урока и мы их увидим на следующем слайде.

Проверка индивидуальных работ (по мере выполнения) с комментариями сильных учеников и оценкой.

Отвечают на заданные вопросы.

(имя ученика),

(Орфографическая работа)

(А. С. Пушкин. )(«Зимний вечер». )

(1 ученик –«сильный» - из 1 группы).

(2 ученика –«хорошисты» - из 2 группы

В) Выполняют задания по карточкам 2 ученика (за партой).

Разделить слова на 2 группы, направляя их стрелочками: 1) ь – обозначает мягкость согласного, 2) ь – является разделительным знаком.

- На доске и на слайде № 2 по щелчку появляется предложение на фоне репродукции картины А. Саврасова «Зимняя дорога») записано предложение с пропущенными буквами…

(На 2 слайде по щелчку появляются название стихотворения и его автор. )

.

Работа (индивидуальная) у доски.

Буря мглою н. . бокро. . т, вихр. . сне. . ные крутя…

В. .сёлые п. . мощники, приш. . л п. . раньше, про. . ба посп. . шить, чудес(?)наямес(?)ность.

Создание проблемной ситуации.

Постановка учебной проблемы и цели

- Гласных звуков – 6. Букв – 10. Посмотрим на слайд! (На слайде № 4 даны гласные буквы и звуки. ) Наша цель – выяснить, куда делись 4 гласные буквы. Куда они спрятались? «Хитрые» буквы…

Ответы учеников

Исследовальская работа

 - Представьте такую ситуацию: Вы укололись о хвою ели и вскрикнули: … «Ель!» Нам отчётливо будет слышится в начале слова[й’э] ль. (На 4 слайде появляется слово «ель», затем последующие слова) Вскрикнем: «Ёж!» … Скажем: «Яма!» … «Юла» …

 - В слове «кроет» нашего предложения есть буква «е». Как звучит это слово?

Ель - [й’э] ль, кро[й’э]т, въ[й’э]зд, [н’э]бо

Ёж - [й’о] ж, серь[й’о]зная

 Яма - [й’а] ма, листь[й’а]

Юла - [й’у] ла, мгло[й’у], вь[й’у] га, кру[т’а]

 - Посмотрите на слайд и подумайте, в каких случаях гласные буквы «е», «ё», «ю», «я» в словах при звучании дают два звука, а в каком – только один. Кто сейчас сможет выразить свои мысли по поводу наших «хитрых» букв? …

Вывод о двойной роли гласных «е», «ё», «ю», «я» с помощью таблицы

(1 ученик произносит слово по звукам, потом на сладе 4 появляются слова из разобранного предложения. )

(Ответы учеников. )

Чтение правила учеником на стр4

Физкультминутка

- Выполним зарядку для глаз. Вам (обращаясь к классу) нужно будет сидеть «с прямой спинкой», смотреть на экран и следить глазами за движущимися предметами.

Учащиеся выполняют задание сидя за партами

Первичное закрепление.Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.

1. Выполнение упр. 7. (Слайд № 6.) 3 позиции -3 колонки. Учитель делит часть доски на три колонки и комментирует: «Выписываем по три слова в колонки: в первую колонку слова, в которых гласные «е», «ё», «ю», «я» стоят в начале слова, во вторую – после гласной, в третью – после разделительного «ъ» или «ь».

Задание по рядам (групповая работа) у доски: заполнить первую колонку – 1 ряду, 2 – 2 ряду, 3 – 3 ряду. (По 3 слова в каждую колонку.)

Вывод (фронтальный): Буквы «е», «ё», «ю», «я» в 1 колонке обозначают 2 звука, во 2 колонке - 1 звук, в третьей - 2 звука.

Чтение задания 1 учеником.

Вывод ученика о двойной роли гласных «е», «ё», «ю», «я» с помощью таблицы на слайде № 7.

Упр8. Работа в группах

Упр 9. Самостоятельная работа

Итог урока

Устное мини-сочинение (составление предложений) по картине А. Саврасова «Зимняя дорога» (слайд № 20).

Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

Рефлексия

. Вывод урока по стихотворению А.С. Пушкина «Зимний вечер» и рефлексия

Дом раб.

Стр4 правилоучить стр6

Упр 11