Глагол как часть речи

№ п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

I

Организационный момент

включение учащихся в деятельность

Включение в деловой ритм.

- Здравствуйте. Садитесь.

Подготовка класса к работе.

Л:самоопределение; Р:целеполагание;

К: планирование учебного сотрудничества

II

Сообщение темы и цели урока

повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

1. Создание проблемной ситуации

- Наш урок сегодня необычный, мы не будем писать в тетрадях, у каждого из вас на партах лежат рабочие карты, подпишите их.

- Что изображено на картинке, представленной на рабочей карте? Что делают люди?

- Подберите синонимы к слову «разговаривать»

(общаться, беседовать, говорить, обмениваться мыслями)

2. Проверка домашнего задания.

- Обратимся к истории данного слова. Какой синоним к нему самый древний расскажет….

Сообщение подготовленного ученика.

Древним синонимом к слову «разговаривать» является слово «глаголить». В разговорном стиле речи оно не употребляется.

От старославянского слова «глаголить, то есть говорить» происходит слово «глагол». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще».

В художественном стиле встречается слово «глагол» у Пушкина:

И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.

- В каком значении в пушкинских строках употребляется слово глагол? Глаголом значит… словом

- Запишите в рабочую карту.

3. –Таким образом, как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Определите тему урока…

- Давайте запишем… «Глагол как часть речи»

4. Работа с эпиграфом.

- Эпиграфом к уроку послужат слова А. Пешковского:

«Глаголы – это слова, оживляющие всё, к чему они приложены».

- Как вы понимаете данное изречение? Выделите в нем ключевое слово.
Глаголы способны «оживлять», потому что с их помощью совершаются действия, мы узнаем, как всё происходит в этом мире.

5. - Таким образом, каково общее значение глагола?

Обозначает действие предмета.

- Оно вам было известно?

- Давайте теперь попробуем определить цель нашего урока.

Повторение изученного в 5 классе.

- У каждого из вас в рабочей карте есть таблица с Целями, отметьте в левой колонке напротив предложенных целей, чего бы лично вы хотели достичь на сегодняшнем уроке. Каждый из вас определяет свои цели на уроке, но помните при этом, что наша общая цель – это повторение.

- Назовите мне те цели, которые вы поставили перед собой, начиная со слов … Я хочу… Мне надо … Я смогу…

Цели (хочу, смогу, надо)

Определяют тему урока

Записывают число и тему

Записывают эпиграф.

Отвечают на вопрос

Выделяют и формулируют познавательную цель

Отмечают цели, которые хотели бы достичь в процессе урока.

Л: формирование познавательного интереса

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

III

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

6. –Для достижения целей нашего урока выполним задание: вставьте подходящие по смыслу слова, используя ПРИЕМ «ИНСЕРТ»: по ходу чтения делайте пометки:

\/ - эту информацию я знаю;

+ - это новая для меня информация;

? - эта информация для меня не понятна.

Глагол-это часть речи, которая обозначает__________________и отвечает на вопросы______________________________.

Глагол в начальной форме имеет суффиксы______________________.

У глаголов в возвратной форме суффиксы_______________________.

Глаголы_____________спряжения имеют окончания -ешь, (ёшь), -ет, -ем, -ете, -ут, (ют).

Глаголы_____________спряжения имеют окончания -ишь, -ит, -им, -ите, -ат, -ят.

7. - В продолжение урока составим КЛАСТЕР на тему «ГЛАГОЛ» (кластер - технология, устанавливающая связи изучаемой темы). Для этого обратимся к учебнику на странице 100, прочитаем правило.

8. - Проверим наши знания, выполним УПРАЖНЕНИЕ «ВЕРНО – НЕВЕРНО». Напротив выражений поставьте «плюс» или «минус».

8. УПРАЖНЕНИЕ «ВЕРНО – НЕВЕРНО»

1. Глагол – это служебная часть речи.

2. Глагол обозначает действие предмета.

3. Все глаголы изменяются по лицам, числам и родам.

4. Глагол – склоняемая часть речи.

5. В предложении глагол чаще всего бывает сказуемым.

6. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.

Индивидуальное сообщение

Отвечают на вопросы.

Составляют таблицу

Сопоставляют части пословиц

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

П: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

IV

Проблемное объяснение материала

(Повторение и изучение нового)

обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися

- Вспомним правописание ь у глагола

9. Работа с таблицей «Мягкий знак в глаголах».

ь не пишется:

_____________________________________________

Объясняют значение пословиц.

Р: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов;

П: формул-ние познавательной цели;

Л:формулирование проблемы

V

Первичное закрепление

проговаривание и закрепление нового знания

10. Закрепим знания. Найдите и подчеркните глаголы двумя чертами.

Образец. Смешной, смешить, смех, смешно, смеющийся, смеясь – (что делать?) смешить.

Желтый, желтеть, желтеющий, желтея, желтизна;

двигаясь, движущийся, движение, двигаться, двигатель, двигается;

зелёный, зеленеющий, зеленея, зелень, зелено, зеленеть;

крик, кричать, кричащий, крича, крикливый.

ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ

– На какие слова, имеющие отношение к глаголу, вы обратили внимание? Назовите эти слова и определите части речи. (Это причастия и деепричастия).

11. Подберите к данным глаголам глаголы другого вида:

завершать -

объединять -

посещать -

улыбаться –

12. Определить время глаголов. Я читаю текст, а вы выписываете глаголы, определяете их время.

В пути много бед ждет перелетных птиц.

Стаю ласточек застал ураган над морем.

Свирепый ветер гонит птиц совсем не в ту сторону, куда им надо.

13. Найдите конец пословиц, соедините их стрелками.

14. Перед вами фразеологические обороты, подберите к ним нужные глаголы, поставьте глаголы в ед.ч. 2-л.:

• обвести вокруг пальца;

• зарубить на носу;

• не спускать глаз;

• пропускать мимо ушей.

(Обманываешь, запоминаешь, следишь, не слушаешь).

Пишут под диктовку у доски.

Р: контроль, оценка, коррекция;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

VII

Итог урока (рефлексия деятельности)

самооценка результатов деятельности

- Подведем итоги нашего урока. Вначале мы работали с картинкой, изображающей разговор людей, на протяжении урока мы с вами тоже разговаривали, определяли тему урока, его цель.

- Смогли мы достичь цели урока? Докажите на примере синквейна.

Рефлексия.

- Какие у вас сложились впечатления от урока?

Обменяйтесь рабочими картами, напишите пожелания друг другу в виде СМС- сообщения о том, как прошёл урок, оцените, насколько плодотворно работал одноклассник.

Осуществляют самооценку.

Расставляют себе баллы.

К: умение выражать свои мысли;

П: рефлексия

VIII

Домашнее задание

Читать теоретический материал

Повторить правила о правописании мягкого знака в глаголах, выписать из «Словаря пословиц и поговорок» 5 предложений с глаголами, в которых пишется мягкий знак.

Рассматривают задание.

Задают вопросы по выполнению.