Предметные - уметь делать звуковой анализ слова и составлять схемы слова; различать формы единственного и множественого числа.
Личностные - проявлять любовь к Родине.
Системно-деятельностные - проводить звуковой анализ слова, правильно ставить ударения в изучаемых словах, использовать в речи новые слова.
Материальное обеспечение урока: рисунки или фотографии с изображением школы, двора, класса, стола, пола, моста, города, окна, тополя; учебные принадлежности; синие и красные карточки для составления схем.
Межпредметные связи: казахский язык, познание мира, математика.
Ход урока
I. Организационный момент. Мотивация к деятельности. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня мы продолжим работу над ударением и составлением схем, мы будем разговаривать друг с другом на русском языке. Я думаю, вам это понравится.
ІІ. Учебно познавательная деятельность.
1. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. -Сначала давайте проверим, как мы читали предложения.
(Это наша школа. Это двор. Во дворе - спортзал. Ученик пишет.)
На доске две картинки: на одной изображен класс во время урока, на другой - дети на перемене.
Учитель: Посмотрите на эти картинки. Как назовем первую? - Класс, урок.
Хорошо. Как назовем вторую? - Перемена.
Отлично. Откройте тетради, проверим схему этого слова. Кто на доске ее покажет? (Дети сверяют с доской правильность своих схем. Учитель фиксирует результат проверки: если ученик ошибся дома и в классе, но, сверяясь с доской, исправил ошибку, мы его особенно поддерживаем и поощряем активность.)
2. Проверка понимания.
Для проверки понимания изучаемых слов можно вызвать к доске двоих учащихся, чтобы один называл слово, а второй 0чень быстро показывал, что оно обозначает: например, шкаф, двор, стул. Затем они могут поменяться ролями.
3. Словарная работа. Убедившись, что учащиеся поняли и научились составлять схемы звукового состава слов, обращаем их внимание на гласные О, А под ударением и в безударном положении.
Учитель: Послушайте, как звучат следующие слова: пол -полы, двор — дворы, слово - слова (слова на доске записаны попарно, с указанием ударения). Что вы заметили?
Верно, под ударением пишем букву О и произносим ее, в безударном положении пишем О, произносим А. Посмотрите, ребята, ударение падало на первую гласную (слово - слова) и перешло на вторую. Как вы думаете, почему? Чем отличаются слова в данной паре слов?
Слово - одно, например, Родина, а слова - их много: например, парта, мел, доска, класс, ручка, карандаш. Как мы произносим: слово - слова (отрабатываем правильное произношение), пол - полы, двор - дворы, мост - мосты, город - города, окно -окна.
III. Интеллектуальные преобразования.
1. Отработка знаний. Отрабатываем произношение (при этом используем опору на зрительные образы, для чего каждое слово сопровождаем либо изображением на картинке, фотографией, либо собственными рисунками): стол - столы, пол - полы, двор -дворы, мост - мосты, город - города, село - сёла, тополь - тополя.
2. Игра. Разбив класс на группы по трое, можно продолжить в виде игры, в которой один показывает другому рисунок или фото вышеназванных объектов (город, мост, школа, двор и т. д.) и спрашивает: «Что это?»; второй должен быстро ответить, третий участник игры - правильно образовать форму множественного числа с измененным ударением. Затем участники меняются ролями. Побеждает группа, допустившая меньше ошибок.
3. Чтение. Данный в учебнике полилог следует вдумчиво прочитать по ролям, а затем продолжить его, используя вновь изученные слова (мост, город, тополь, пол и др.).
IV. Контроль и оценка результатов деятельности.
1. Объяснение домашнего задания: прочитать выразительно и подготовиться к продолжению диалога (который можно легко превратить в полилог); записать в тетрадь три пары слов, в которых меняется ударение, например, двор - дворы; для хорошо и быстро справляющихся детей более сложное задание - в этих словах подчеркнуть ударную и безударную гласные, прочитать и выучить чистоговорки.
