Урок русского языка для 8класса на тему "Обособленные обстоятельства".

Учащиеся смогут узнать основные условия обособления обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах. Применять полученные знания при пунктуационном оформлении письменного текста.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка для 8класса на тему "Обособленные обстоятельства".»

Учитель русского языка и литературы

Собеская Тамара Ивановна

Школы – гимназии №22

г.Астаны Республики Казахстан

Урок по теме "Обособленные обстоятельства".

8-й класс

Цель:

1.Повторить сведения об обстоятельствах как второстепенном члене предложения, о разных способах его выражения.

2.Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах.

3.Применять полученные знания при пунктуационном оформлении письменного текста.

Ход урока

Организационный момент.

Прочитайте слова А.П.Чехова: «Знаки препинания служат нотами при чтении».

- Как вы считаете, можно слова Чехова взять в качестве эпиграфа?

Нота

Графический знак, изображающий музыкальный звук.
Ноты – текст музыкального произведения, графически изображённый.

(Знаки препинания помогают нам понять написанное, верно передать смысл предложения.)

-Мы знаем много знаков препинания, но сегодня мы говорим о знаках препинания при обособленных членах предложения. Заглянем в словарь!

Обособить:

Выделить из общего, создав особое от других положение.
В грамматике: интонационно выделить какой-нибудь смысловой отрезок внутри предложения.

3.Вставьте пропущенные знаки препинания:

Виноград

Не стану я жалеть о розах,

Увядших с легкою весной.

Мне мил и виноград на лозах,

В кистях созревший под горой.

Краса моей долины злачной,

Отрада осени златой,

Продолговатый и прозрачный,

Как персты девы молодой.

А.С.Пушкин.

-Учитель: Какую роль в тексте играют обособленные члены?

-Учитель: делает речь выразительной, богатой, в стилистическом отношении разнообразной.

-Писатель Григорович вспоминает, что его очерк «Петербургские шарманщики» одобрил Достоевский, но один эпизод ему не понравился, он пишет «У меня было написано : когда шарманка перестает играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика. «Не то , не то, - раздраженно заговорил Достоевский, - совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам…Надо было сказать : пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая…» Замечание это – помню хорошо – было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая – выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение.

II. Актуализация знаний

Учебное задание для группы № 1.

Задание1. Объясните расстановку знаков препинания. Укажите вид осложнения предложения. Выделите графически

Меня отпускали с Евсеичем на реку всякий день или поутру, или вечером.
Дождь стучал по крыше, трепал листья в саду, плескался на дворе в лужах.
Хохлатые курицы ищут в сене мошек да букашек.
Начал он свою карьеру мелким, необеспеченным чиновником.
На рассвете в долинах теплом и черемухой веет.

Задание 2.Объясните расстановку знаков препинания. Укажите вид осложнения предложения. Выделите графически.

Милая Катюша, помоги ему!
Артемон, отведи Буратино в темный чулан!
Не ворчи, старуха!
Бью тебе челом, славный царь Горох!
Вот спасибо, парнишка!

Задание 3. Объясните расстановку знаков препинания. Укажите вид осложнения предложения. Выделите графически.

Вероятно, я нахмурился, потому что жена сделала серьезное лицо.
По-видимому, он остался очень доволен вознаграждением.
Словом, сказать хуже нельзя.
Казалось, она хотела что-то вспомнить, хотя бы то, каким образом она тут очутилась.
Действительно, жизнь моя была в руках этого человека с сизым носом.

Учебное задание для группы № 2.

Задание1. Объясните расстановку знаков препинания. Укажите вид осложнения предложения. Выделите графически.

1.Пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон.

2.Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой.

3.Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину и ночь, и звезды, и луну.

4.Он посматривал с подозрением то на хозяина, то на вожатого.

5.Речь молодого Дубровского, его звучный голос и величественный вид произвели желаемое действие.

Добрый день, дети, и пусть в вашей жизни будет множество добрых дней!
Откуда ты, сыночек, взялся и как тебя звать?
Не плачь, не тоскуй, государь мой,батюшка родимый…
Не шуми ты, рожь,спелым колосом.
Опять я ваш,о юные друзья!

1. Быть может,ей пришло мысль вить там гнездо.

2. Итак,опасения Олеси оправдались.

3. Мне, действительно, ничего больше не оставалось, как уйти.

4. По-видимому,она слушала меня невнимательно.

5. На голове у дамы, правда, была шляпка а в руках зонтик.

Учебное задание для группы № 3

Все в тающей дымке: холмы ,перелески, овраги.
Ни столба, ни стога ,ни забора- ничего не видно.
Все вокруг: хаты, подсолнухи, акации и сухая трава- было покрыто шершавой пылью.
Северная зима, ковры, снега, треск огня в печах и свет зимней ночи-все это располагает к сказке.

5. Вокруг не было видно ни души: ни человека, ни лошади, ни птицы, ни машины.

Задание 2. Объясните расстановку знаков препинания. Укажите вид осложнения предложения. Выделите графически.

Господа, я вас прошу не трогаться с места!
А вы, Максим Максимыч,разве не едете?
Мой друг, со мною было то же самое.
О самолюбие,ты рычаг, которым Архимед хотел приподнять земной шар!
Старик,я слышал много раз, что ты меня от смерти спас.

Ася, по словам хозяйки,отправилась на «развалину».
Книги, как известно,издавна почитались на Руси.
К вечеру, однако, ветер утих.

4. Пожар в лесу, как говорят очевидцы, страшное зрелище.

5.Дождь, как мне кажется, не только не утихнет, но еще больше усилится.

Учебное задание для группы № 4

1.В саду, в дом- всюду стояла тишина.

2.Ничего он не чувствовал: ни рук, ни ног.

3.Сумерки,шепот деревьев, шорохи в траве- все это настраивало на таинственный лад.

4.Только нам двоим: мне и моей подруге- понравился спектакль.

5.Всюду: на улицах, во дворах,в домах -гремела музыка, раздавался смех.

Задание 2. Объясните расстановку знаков препинания. Укажите вид осложнения предложения. Выделите графически.

Простите, милые долины,

И вы, знакомые вершины,

Прости,небесная краса,

Прости, веселая природа.

2.Спи,Аленушка ,сейчас сказка начинается.

Впрочем,может быть, в наши времена требуется герой другого калибра.
Он остановился ,наконец, и покачал головой.
По-моему, он недурен.
Одним словом, мы серьезно готовились к докладу.
Горный воздух,без всякого сомнения ,действует благотворно на здоровье человека.

III.Анализ темы

1. На доске (вывешиваю на листах):

Собака грызла кость, ворча.
Блестя на солнце, снег лежит.
Несмотря на ранний час, улицы были полны народа.
Я сидел молча.

К доске выходят по одному представителю от каждой группы. Их задача – подчеркнуть обстоятельства, определить, чем они выражены и к какому слову относятся.

Вывод: обособляются обстоятельства, выраженные..., не обособляются...

2.А теперь проверим правильность наших выводов.

– Теперь, вспомнив о том, что есть разные виды памяти, которые должны быть задействованы, если мы действительно хотим запомнить материал, обратимся к таблице, включив тем самым зрительную память.

Каждая группа составляет схему: «Обособленные обстоятельства» и представляет классу

IV. Тренировочные упражнения (закрепление).

1.Задание – составить предложение с данными деепричастными оборотами.

Обороты: