Урок русского языка " Глагол, как часть речи"

Конспект урока русского языка. 3 класс

Тема урока: Определение глагола как части речи.

Цель урока: Ознакомление обучающихся с частью речи глаголом.

Задачи: 1. Учить находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы;

2. Вывести алгоритм нахождения глагола среди других частей речи;

3. Развивать умение определять значение глаголов, устную и письменную речь;

4. Воспитывать любовь к природе.

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование: мультипроектор, учебник, тетрадь, карточки.

Ход урока.

1. Оргмомент.

- Здравствуйте, уважаемые гости и дорогие ребята! Я приветствую вас на уроке русского языка.

- В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст нам сил, аккуратности, уверенности в знаниях.

2. Минутка чистописания.

-А отправимся мы сегодня в лес. (Слайд 1)

- Но сначала подготовим наши руки и пальчики к письму.

(Гимнастика для пальцев)

Руки поставьте на локти, разминаем по очереди пальцы на одной руке, а потом на другой.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

- Посмотрите, какой красивый лес. Изобразим его в тетрадях. Проведем минутку чистописания.

Заглавные буквы «Л» - это стройные деревья, строчные «м» - широкие кустарники.

3. Актуализация изученного о частях речи.

- Чтобы войти в лес, нужно составить предложение из слов (Слайд 2)

в, извилистая, уводит, тропинка, лес

- Запишите это предложение (Слайд 3,4)

Извилистая тропинка уводит в лес.

- Найдите в этом предложении имена существительные. Выпишите их в столбик. (Слайд 5)

- В каком из этих слов есть орфограмма? Какая? Обозначьте её.

- Что вы можете рассказать об именах существительных?

- Какие ещё имена существительные можно подобрать по теме «Лес»?

- Найдите в предложении имя прилагательное. С каким существительным оно связано? (Слайд 6)

- Что вы можете рассказать об именах прилагательных?

- Какое прилагательное можно подобрать к существительному лес?

Вывод: - Как называются слова записанные в первом столбике? Во втором? А как вы определили?

4. Открытие нового знания.

а) Подводящий диалог

- Ребята, как надо вести себя в лесу?

- Обратите внимание, какие слова вы сейчас называли «кричать, мусорить, слушать, смотреть …» . – На какой вопрос они отвечают? Что обозначают эти слова?

- Может кто знает, как называются эти слова? (Слайд 7)

б) Формулирование темы урока.

- Сформулируйте тему урока и вопросы, которые будем рассматривать. (Глагол. Что обозначает глагол? На какие вопросы отвечает? Нахождение глаголов в речи.)

- Есть ли глагол в предложении, который мы составили? На какой вопрос он отвечает?

- Можно ли идти, бежать, лететь не совершая действий? А теперь представьте себе мир без действий. Это будет застывший, неподвижный, мертвый мир, где остановилась жизнь.

Мы сегодня попробуем сделать жизнь настоящей с помощью …(глаголов).

Но сначала сами подвигаемся.

Физминутка.

Весной бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась!

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – качнулась и присела

И к цветочкам полетела.

- Почему же эта часть речи получила такое название? Вам хотелось бы узнать, откуда взялось это странное слово? Послушайте своего товарища.

Слово «глагол» в старославянском языке означало слово, речь. Предки наши рассматривали его как слово из слов – важнейший вид слова. Ведь глагол -одна из двух частей речи, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений. По частоте употребления ,глагол занимает второе место после имени существительного. (Слайд 8)

в) Роль глаголов в речи.

- Для чего нужны глаголы, какую роль играют в речи? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте тексты. (Слайд 9)

Утро. Солнце. Лес. Лесные жители. Голосистый соловей. Трудолюбивый дятел. Зайчик под кустом. Мышки в траве.

Наступило утро. Выглянуло солнце. Лес ожил. Проснулись лесные жители. Голосистый соловей запел. Трудолюбивый дятел застучал. Умылся зайчик под кустом. Зашуршали мышки в траве.

- Представьте картины, которые нарисованы словами. Одинаковы ли эти картины?

- А тексты? Чем они отличаются?

- Какие слова оживили картину? (Слайд 10)

-Чем похожи эти слова? Какую же роль выполняют глаголы? (передают точно и достоверно все действия, события)

г) Работа с определением.

- Давайте сделаем вывод, что же такое глагол?

- Что обозначают глаголы?

- На какие вопросы отвечает? (Слайд 11)

- Сверим наши выводы с учебником. Прочитайте правило на с.105

д) Отличие глаголов от других частей речи. Выведение алгоритма.

Работа в паре с карточками.

Прочитайте. Как называются слова каждой группы? Найдите глаголы, подчеркните их.

1) зеленый, зелень, зеленеет

2) старичок, старый, стареет

3) петь, пение, певец

4) звон, звонит, звонкий

5) кричат, крикливый, крикун.

- Что общего у слов в каждой группе?

- Что обозначают слова в группах? (действие, предмет, признак)

- Как среди слов со значением действия или признака найти глаголы?

- Сделайте вывод: Как отличить глаголы от других частей речи?

Составление алгоритма. (Слайд 12)

- Чтобы глаза ваши не уставали и правильно находили глаголы проведем гимнастику для глаз. (Слайд 13-15)

5. Первичное закрепление.

а) Подбор к существительным слов-действий.

- Мы с вами уже давно гуляем в лесу. А в лесу много разных обитателей: волк, заяц, лиса, ёж, дятел, медведь. ( Слайд 16)

- Есть ли среди этих слов словарные слова? (заяц, медведь)

- Какую орфограмму надо запомнить в написании этих слов?

Подберите к ним подходящие глаголы.

- Как вы будете подбирать глаголы?

- Много ли глаголов можно подобрать к существительному? Почему?

б) Работа с текстом.

- Кроме этих обитателей в лесу в лесу живет Старичок-лесовичок. Прочитайте текст о нем и выпишите из него глаголы. ( Слайд 17)

Однажды старичок-лесовичок гулял по лесу и вышел на полянку. На полянке рос высокий дуб. На самой верхушке этого дерева кто-то громко жужжал. Лесовичок сел на траву под деревом, обхватил голову руками и задумался.

Самопроверка

- Сколько глаголов написали? Проверьте. (Слайд 17)

6. Итог урока.

(Слайд 18)

- Что же такое глагол?

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает?

- Чем отличается от других самостоятельных частей речи?

Дом.зад.

- А нам пора возвращаться из леса. Но со старичком-лесовичком мы не прощаемся. Дома продолжите текст про него. «Оживите» лесную картину с ним с помощью глаголов. И не забудьте повторить определение на с. 105.

Самоанализ урока.

Тема урока: Определение глагола как части речи.

Цель урока: Ознакомление обучающихся с частью речи глаголом.

Задачи: 1. Учить находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы;

2. Вывести алгоритм нахождения глагола среди других частей речи;

3. Развивать умение определять значение глаголов, устную и письменную речь;

4. Воспитывать любовь к природе.

Тип урока: открытие новых знаний.

В разделе это первый по счету урок. На изучение этой темы отводится 13 часов.

На уроке применяла словесный метод, наглядный, частично-поисковый при формулировании темы и вопросов урока.

Данные методы способствовали активизации познавательного интереса, побуждению к мыслительной деятельности и отработки навыка определять части речи, развитию речи, совершенствованию умения делать выводы и формированию учебной мотивации.

Обучающиеся находились в постоянном поиске ответов на поставленные вопросы, многие самостоятельно делали выводы.

На уроке прослеживалась связь с жизнью направленная на то, чтобы дети с любовью относились к природе. А также прослеживалась межпредметная связь с Окружающим миром.

Для контакта с классом создавала условия доброжелательности и комфорта. Для этого использовала живое слово, игровые приемы, приемы повышения мотивации. Обучающиеся были раскрепощены, работали активно.

В целях сохранения здоровья использовала здоровьесберегающие технологии: это и пальчиковая гимнастика и дыхательная, физминутка, а также гимнастика для глаз.

На уроке использовала наиболее оптимальные, на мой взгляд, формы работы: Фронтальную, работу в парах, самостоятельную, игровую. Они способствовали:

- активизации внимания;

- стимулированию познавательного интереса;

- формированию прочных речевых умений и навыков;

- созданию ситуации успеха;

- формированию мотивации учения.

Работа детей была оценена. Большинство получили положительные оценки.

Домашняя работа несет творческий характер и является продолжением темы урока.

Урок поэтапно логически выдержан, намеченные задачи выполнены, цель урока достигнута.