Звуки и буквы

1.

Подготовить учащихся к восприятию в последующих классах темы «Произношение и написание безударных гласных»;

2.

первоначальное знакомство со способами проверки безударных гласных;

3.

подготовка детей к понятию «проверочные слова».

4.

Воспитывать и развивать нравственные понятия: дружба, взаимоуважение, взаимопомощь и др.

1.

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2.

Проверка домашнего задания.

Во время проверки домашнего задания 4-5 учащихся работают по карточкам.

Чтение пословиц и объяснение смысла пословиц.

3.

Чистописание

Упр. 10 стр. 39

4.

Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.

Актуализация известных учащимся знаний об ударных и безударных гласных звуках в словах.

      К этому моменту учащиеся имеют знания и опыт работы над звуками и буквами:

      различают звуки и буквы;

      называют признаки гласных и согласных звуков;

      умеют распознавать (слышать) йотированные гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами е, ё, ю, я;

      знакомы с особенностями звука [й’];

      различают согласные твердые и мягкие;

      знают способы обозначения мягкости на письме;

      знакомы с традиционным (историческим) принципом русского правописания, т. е. с правописанием сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу;

      имеют представление о слогообразующей роли гласных, об односложных, двусложных, трехсложных словах;

      умеют делить слова на слоги и для переноса;

      знают об ударных и безударных гласных в слове.

      Прежде чем перейти к непосредственному содержанию урока, необходимо восстановить в памяти учащихся некоторые, наиболее важные для решения основной цели урока знания. В связи с этим учитель может задать детям следующие вопросы:

      — В каждом слове один гласный звук произносится сильнее других. Как называется этот звук?

      — Как называются остальные гласные звуки?

      — Расходится ли произношение ударного гласного звука с его обозначением на письме?

      — Что вы можете сказать о произношении и обозначении на письме безударных гласных звуков?

      После совместной беседы учителя и учащихся по этим вопросам учитель формулирует (ставит перед учащимися) конкретную цель данного урока.

Упр. 2 стр. 37.

Дети получают задание прочитать пары слов и назвать:

1) Согласный звук

2) гласные звуки

3) Звуки, обозначающиеся буквой Ё.

      Затем дети сравнивают произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в конкретных словах. Это задание, как и многие другие, способствует формированию приемов лингвистического анализа: изменения и сравнения.

           Это задание подводит детей к раскрытию понятия «проверочное слово» («проверочные слова»). Причем учитель в зависимости от уровня подготовленности класса может ввести термины «проверочное слово» или «сильная позиция» и «слабая позиция» гласных звуков в слове

Составление звуковых схем – упр. 3 – у доски.

Прочитайте задание упр.4. Какие слова можно дописать?

Словарная работа.

1. Слово ягода общеславянского происхождения.

2. Загадки.

Красна, сладка, душиста,

Растет низко, к земле близко.

(земляника)

На опушке у пеньков

Много тонких стебельков.

Каждый тонкий стебелек

Держит алый огонек.

Разгибаем стебельки –

Собираем огоньки.

(земляника)

Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Собирать в лукошко дети.

(малина)

В сенокос - горька, а в мороз - сладка. Что за ягодка?

(рябина)

3. Гнездо слов: ягода, ягодка, ягодник, ягодный (пирог).

4. Пословицы и поговорки.

Это еще цветочки, а ягодки впереди.

Собирай по ягодке, наберешь кузовок.

Поговорка — цветочек, пословица — ягодка.

С одной ягоды сыт не будешь.

Рыба - вода, ягода - трава, а хлеб - всему голова.

Про ягоду говорит, а цвета не видал.

Красна ягодка, да на вкус горька.

5. Крылатое выражение.

Одного поля ягода (совершенно свой по духу, по взглядам, поведению человек).

Динамическая пауза

Упр. 5 – устно.

5.

Самостоятельная работа.

Упр.6 .

Взаимопроверка.

6.

Работа с предложением и с текстом.

Стр. 34-36.

Прочитайте название раздела. «Мы умеем дружбой дорожить»

Посмотрите на картинку в учебнике. Скажите дружбу каких народов изобразил художник?

Чтение текста стр. 35-36.

Вопросы и задания.

☼ 1. Объясни, как ты понимаешь слово «приручить»? Почему Лис хотел, чтобы Маленький принц приручил его?

∆  2. Знаешь ли ты, чем закончилась история с Лисом? Прочитай.

Маленький принц приручил Лиса. И вот настал час прощания.

– Я буду плакать о тебе, – вздохнул Лис. – Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил.

□    3. Как можно понять слова Лиса? Приручил ли его Маленький принц?

☼ 4. Расскажи, умеешь ли ты дружить? Напиши о своём друге (подруге).

Динамическая пауза.

Упр.7 . – устно.

Упр. 8- устно.

7.

Итог урока.

Заполнение таблицы на доске.

             произносим                     видим

Звуки  и                          Буквы  и

             слышим.                          пишем.

8.

Домашнее задание.

Стр. 35-36 – читать, стр. 39 упр. 87 - письменно. Повторить словарные слова. Читать книги Н.Н. Носова.

9.

Рефлексия