Постановка проблемы на уроках окружающего мира
"Мышление начинается с проблемной ситуации".
С. Л. Рубинштейн
Задачей наших школ является формирование гармонически развитой личности.
Важнейший показатель всесторонне и гармонично развитой личности –это наличие
высокого уровня мыслительных способностей. Если обучение ведет к развитию
творческих способностей, то его можно считать развивающим обучением, то
есть таким обучением, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей
развития мышления, специальными педагогическими средствами, ведет
целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей и
познавательных потребностей своих учеников.
Такое обучение является проблемным.
Под проблемным обучением обычно понимают обучение, протекающее в виде снятия (разрешения) последовательно создаваемых в учебных целях проблемных ситуаций. Что же такое проблемная ситуация?
С психологической точки зрения проблемная ситуация представляет собой более или менее явно осознанное затруднение, порождаемое несоответствием, несогласованностью между имеющимися знаниями и теми, которые необходимы для решения возникшей или предложенной задачи.
Задача, создающая проблемную ситуацию, и называется проблемной задачей, или просто проблемой.
Осознание характера затруднения, недостаточности имеющихся знаний, раскрывает пути его преодоления, состоящие в поиске новых знаний, новых способов действий, а поиск - компонент процесса творческого мышления. Без такого осознания не возникает потребности в поиске, а следовательно, нет и творческого мышления. Таким образом, не всякое затруднение вызывает проблемную ситуацию. Оно должно порождаться недостаточностью имеющихся знаний, и эта недостаточность должна быть осознана учащимися. Однако и не всякая проблемная ситуация порождает процесс мышления. Он не возникает, в частности, когда поиск путей разрешения проблемной ситуации непосилен для учащихся на данном этапе обучения в связи с их неподготовленностью к необходимой деятельности. Это чрезвычайно важно учесть, чтобы не включать в учебный процесс непосильных задач, способствующих не развитию самостоятельного мышления, а отвращению от него и ослаблению веры в свои силы.
Какую же задачу можно считать проблемной для учащихся определенного класса, каковы признаки проблемы?
Признаками проблемы являются:
1) порождение проблемной ситуации,
2) определенная готовность и определенный интерес к поиску решения,
3) возможность неоднозначного пути решения, обусловливающая наличие различных направлений поиска.
Полный цикл умственных действий от возникновения проблемной ситуации до
решения проблемы имеет несколько этапов:
- возникновение проблемной ситуации,
- осознание сущности затруднения и постановка проблемы,
- нахождение способа решения путем догадки или выдвижения
предположений и обоснование гипотезы,
- доказательство гипотезы,
- проверка правильности решения проблем.
Образовательная система «Школа 2100» предлагает использование метода проблемного обучения на всех предметах и в частности на уроках окружающего мира. Основная задача обучения в начальной школе заключается не в сообщении ученику более или менее значительной информации, а в обучении его свободно оперировать приобретенными, пусть пока незначительными знаниями. Такой подход призван развивать способность ученика сознательно ориентироваться в разнообразных явлениях окружающей его природы и их связях с жизнью человека, воспитывать наблюдательность и любознательность, приучая тем самым к систематическому самостоятельному пополнению своего жизненного опыта. Этому способствует используемая в преподавании курса окружающего мира технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет вовлечь в беседу всех детей в классе, научить их делиться своим опытом, впечатлениями и объяснять чужие поступки.
Использование проблемного метода предполагает особую форму подачи материала в каждом уроке – это диалог главных героев книги (брата и сестры Лены и Миши, Илюши и Анюты) друг с другом и с неким взрослым (папа, случайный знакомый), который выступает носителем нового знания. Дети – герои книги – попадают в какие-то житейские ситуации, где имеющиеся у них представления о природе и обществе вступают в противоречие с новыми фактами. У ребят рождаются вопросы, для ответа на которые необходимо выполнить какое-либо задание к тексту или иллюстрациям учебника.
Первый этап на уроках изучения нового с использованием технологии проблемного диалога является – постановка проблемы и актуализация знаний.
Этот этап урока имеет две основные задачи:
1)создать проблемную ситуацию – мотив для изучения учениками нового учебного материала;
2)актуализировать имеющиеся у учащихся знания, необходимые для изучения новой темы.
Главное требование к поставленной проблеме – её значение для школьников, интерес к ней, поэтому важно, чтобы проблема была понятна и доступна школьникам.
Я покажу на примере двух уроков постановку проблемы и актуализацию знаний.
Урок окружающего мира во 2 классе по теме: Что изображают на карте?
Урок истории в 3 классе по теме: «Золотые ворота» в Древнюю Русь.
