3. Еш?андай критерийсіз ба?а беру (ауызша мада?тау, на?ты ж?мыс ?шін)
Гай Клэкстон “сапаны сезгіштікті” дамыту?а к?мектесуге болады.
4. Бари Купер мен Мэйрид Данн зерттеулері бойынша орташа тап отбасыларынан шы??ан о?ушылар м??алімні? болжамымен ??сас жауап береді. Ж?мысшы табы отбасыларынан шы??ан о?ушылар идеяларды ?з т?жірибесінен алып жауап береді.
5.О?ушыларды? бас?а топтары, мысалы, ?лдар мен ?ыздар, ?рт?рлі этносты? ж?не м?дени топтарды? балалары арасында?ы айырмашылы?ты т?сіндіреді.
6. О?ушылар “жа?сы ж?мыс” дегеніміз не екені туралы ойлану?а м?мкіндік алса, о?у мен ?лгерім де?гейін жа?сарта алады. О?ушы мектепте білімді ме?геру де?гейінде білім алу ?ажет.
Критерийлерді т?сіну жай ?ана бастап?ы н?кте болып табылады. О?ушылар ?здеріні? а?ымды? стандартынан шамалы ?ана жа?сы ж?мысты к?ре отырып, жа?сыра? о?иды.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Сыныпта талқылау (мұғалімнің таңдауы бойынша әлсізден жоғарыға дейін)
Көптеген оқушыға мектептегі оқыту үшін мағынасыз әрекеттер болып көрінеді
Оқушылар оқуда өзінің ілгері басқанын көруге көмек беретін “сызбалар” Ройс Сэдлер 1989, 121 сапа тұжырымдамасын мұғалім қалай түсінсе, оқушыны да солай түсінеді. (критерий және дискриптор арқылы баға шығару )
Ешқандай критерийсіз баға беру (ауызша мадақтау, нақты жұмыс үшін)
Гай Клэкстон “сапаны сезгіштікті” дамытуға көмектесуге болады.
4. Бари Купер мен Мэйрид Данн зерттеулері бойынша орташа тап отбасыларынан шыққан оқушылар мұғалімнің болжамымен ұқсас жауап береді. Жұмысшы табы отбасыларынан шыққан оқушылар идеяларды өз тәжірибесінен алып жауап береді.
Оқушылардың басқа топтары, мысалы, ұлдар мен қыздар, әртүрлі этностық және мәдени топтардың балалары арасындағы айырмашылықты түсіндіреді.
Оқушылар “жақсы жұмыс” дегеніміз не екені туралы ойлануға мүмкіндік алса, оқу мен үлгерім деңгейін жақсарта алады. Оқушы мектепте білімді меңгеру деңгейінде білім алу қажет.
Критерийлерді түсіну жай ғана бастапқы нүкте болып табылады. Оқушылар өздерінің ағымдық стандартынан шамалы ғана жақсы жұмысты көре отырып, жақсырақ оқиды.
1 . Айырмашылықтарды тауып ,мінездеме беру
2 . Оқушыларға критерийлерді түсіндіру және сол критерийлерді ұсыну
3 . Мұғалімнің өз іс-әрекетін жоспарлауы (оқушыларға ұсынылған
критерийлер мен дискрипторлардың күшті және әлсіз жағын
Оқушыларға өз тест, басқада тапсырмаларды жобалауға мүмкіндік беру
Критерии
ТҮСІНУ
Балл
Дискриптор
А
0
Суретті мүлде түсінбедім
2
Берілген суретті түсінді, бірақ толық мінездеме берілмеген
3
ТАЛҚЫЛАУ
2
Берілген суретті түсінді, толық мінездеме берілген, ойы айқын, зерттеушілік жағынан жақсы қарастырған
В
Инеліктердің пішінімен сыртқы бейнесіне сипаттама берді
3
Қолдану
Суретті түсінді, өмірде көрген іс –тәжрибемен байланыстыра алды
С
4
Суретке қарап аталығымен аналығын ажырата алды
Оқушылардың бағалау парағы
“ 5” -10-12 балл
“ 4” -7-11 балл
“ 3” -3-6 балл
“ 2” -0-2 балл
Оқушының аты -жөні
А
В
С
Жалпы балл
Түсіндім
“Эйфель мұнарасы” жаттығуы
Оқушыларға сабақтарда үлкен жетістіктерге жетуде көмек көрсету үшін деңгейлік баспалдақтарын түсінуге қол жеткізу мақсатында ұжыммен оқу жаттығуларын өткізуге болады.
