Дети с необычными возможностями

«Система работы с одарёнными детьми»

05 марта 2009г.

«...В начале третьего тысячелетия все страны мира распределятся

на три группы в зависимости от того, что та или иная страна сможет

предложить на мировом рынке, с соответствующими показателями уровня жизни своего населения. Первая группа стран будет торговать идеями, проектами и технологиями, поэтому граждане этих стран будут жить достаточно хорошо. Вторая группа стран сможет предложить миру сложную радиоэлектронную технику, в результате проживающие в них

граждане будут жить хуже. Третья группа стран будет снабжать мировой

рынок продукцией машиностроения, пищевой промышленности и сырьем и, как следствие, уровень жизни граждан этих стран будет весьма низким. По-видимому, – замечает Марина Александровна, – следует предусмотреть существование еще одной, четвертой группы стран, которые окажутся в состоянии предложить мировому сообществу только дешевую рабочую силу. Комментарии к вопросу о качестве жизни граждан этих стран, а также к вопросу о возможном месте России в будущей мировой системе излишни».

М.А. Холодная «Психология интеллекта:

парадоксы исследования»

Виды способностей:

- общие интеллектуальные способности;

- академические способности;

- продуктивное мышление;

- способность к лидерству;

- художественные и артистические способности;

- психомоторные способности.

Одарённость =

способность *

сверхстимулиру-ющую среду

Задачи проекта:

• 1. Проводить специальную работу с одарёнными детьми, чтобы не сдерживать, а стимулировать развитие наиболее продвинутых гимназистов, способствовать их обучению, расширять базу познавательных интересов и интеллектуальных умений.
• 2. В то же время дать возможность остальным обучающимся работать в режиме освоения образовательного минимума, поддерживая и раскрывая им их базовые способности.

К группе одарённых детей могут быть отнесены ученики, которые:

• имеют более высокий уровень (по сравнению с большинством) интеллектуальных способностей, восприимчивости к учению, творческих возможностей;
• обладает доминирующей, активной, не насыщенной познавательной потребностью;
• испытывают радость от умственного труда;
• для них характерны глубина и нетрадиционность мышления.

Три категории одарённых детей в школе:

• Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте);
• Дети с признаками специальной умственной одарённости в определённой области науки (подростковый возраст);
• Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (старший школьный возраст).

Одна из главных задач по реализации программы

создание условий для оптимального развития детей с ярко выраженными способностями, включая детей, чья одарённость на данный момент ещё не проявилась, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей

Концептуальное обоснование программы

• Необходимость участия гимназии в

сохранении и развитии интеллектуального

потенциала нации, региона.

2. Участие в реализации программы «Одарённые дети». Выработка на её основе гимназического варианта, исходя из учёта конкретной социальной ситуации.

Концептуальное обоснование программы

3. Создание системы работы по изучению

интересов, способностей, интеллектуально-

го уровня гимназистов. Выделение из их

среды способных, со стремлением к

познанию, со сложившимися интересами

в отдельных областях знаний как основы

построения линии (стратегии) развития

каждого ребёнка, исходя из его

индивидуальных особенностей.

Концептуальное обоснование программы

4. Реализация дифференцированного подхода

к гимназистам, дающего возможность

в условиях массовой школы наиболее

способным, развитым детям быстрее

продвигаться в процессе познания,

осваивать дополнительную познавательную

информацию, то есть интенсифицировать

для них процесс обучения.

Концептуальное обоснование программы

5. Подбор и апробирование диагностик

интеллектуального развития детей.

6. Создание условий для работы гимназистов

с ярко выраженными способностями по

индивидуальным программам.

7. Обеспечение условий для участия детей в

конкурсах для одарённых, способных детей

с развитыми познавательными интересами.

Концептуальное обоснование программы

8. Необходимость специальной педагогической, психологической и методической подготовки учителей для работы с детьми с высоким уровнем интеллектуального развития, стремлением к познанию; создание банка литературы для учителей.

9. Программе предстоит стать постоянно действующей, разделённой на определённые этапы её реализации.

Задание МО :

• Сформировать банк для развития познавательных процессов (памяти, внимания) на содержании своих предметов.
• Разработать инструментарий по выявлению детей с повышенными способностями в предметной области.