Коучинг сессия

Коучинг - сессия

Орта мерзімді жоспарлауды ұйымдастыру

Мақсаты:  

  7 модульді байланыстыра отырып, оқыту үдерісін жоспарлауды, тізбектелген сабақтар топтамасын жасаудың тиімді жолдарын көрсету

Психологиялық ахуал

Сабақтың тақырыбы:

Тізбектелген сабақтар топтамасын орта мерзімдік жоспарлау.

Жалпы мақсаты:

Мұғалімдердің сабақты бірлесе жоспарлау әдістемесін меңгеруі нәтижесінде оқыту мен оқуда жаңа тәсілдерді қолдану дағдылары мен білімдерін дамыту.

Оқу нәтижелері:

Мұғалімдердің мына тәсілдерді меңгеруі керек:

• тізбектелген сабақтар топтамасын әзірлеуде бір-біріне қолдау көрсету;

• Бағдарламаның жеті модулін біріктіретін тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау;

• әріптестерге өз тәжірибесінде жаңа тәсілдерді қолдануына көмектесу.

Түйінді идеялар:

• Жеті модуль идеясы өзара байланысты және жүйелі сабақтардың тиімді топтамасына біріктірілуі мүмкін.

• Мұғалімдер оқуды жоспарлаған кезде әр оқушының дара қасиетін және оқу бағдарламасы мазмұнының ерекшелігін есепке алуы тиіс.

• Бірлесе жоспарлау мұғалімдерде оқытудың тиімді тәсілдерін түсіну мен олардың бастапқы білімдерін бағалауға және одан әрі дамытуға көмектеседі.

Оқушы факторы

Шағын топтарда/жұптарда оқыту мен оқудың сараланған нәтижелерін, таксономия кестесі бойынша тапсырмаларды талқылау.

Нәтижелерді және тапсырмаларды кестеге бірлесе енгізу.

Таксономия кестесі

Топта Миға шабуыл жүргізу; оқу үшін бағалаудың негізгі ережелері (ОүБ).

Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау кезінде енгізу үшін шағын топтарда немесе жұптарда ОүБ бойынша тапсырмалардың мысалдарын талқылау.

Алдыңғы бірлесе орындалған жұмысқа және жоспарлау кестесін пайдалануға негізделген тізбектелген сабақтар топтамасын дербес жоспарлау.

Ресурстар

Жоспарлауға арналған кесте

Жоспарлауға арналған кестені толтыру жөніндегі ұсынымдар

Ұзақ мерзімді,орта мерзімді және қысқа мерзімді жоспарлау

арасындағы өзара байланыс

Қысқа мерзімді

Орта мерзімді

Ұзақ мерзімді

Оқу бағдарламасы

Орта мерзімді жоспарлау немесе тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлаудың мақсаты: •Жұмыс кезеңдерінің дәйекті,тізбектеліп ұйымдастырылуы; •Сыныпта сабақ беру практикасына жеті модульді ықпалдастыру; Әрбір сабақ үшін оқыту және оқу мақсаттарын белгілеу; •Оқыту және оқу нәтижелерін өлшеу әдістемесін анықтау; •Осы нәтижелерге қол жеткізу мақсатында жоспарланған оқыту мен оқу міндеттерін көрсету; •Оқытудың әрбір кезеңінің басынан бастап соңына дейін алға ілгерілеудің болуын қамтамасыз ету; •Барлық оқушыларды қамту үшін асқан ептілікпен жоспарлау .

Оқушылар сіздің тізбектелген сабақтарыңыздың тақырыбына қатысты

Сіз төменде ұсынылған диаграмманың үлкен нұсқасын өзіңізге жасаңыз.

Сіздің сабақтарыңыздың пәніне және тақырыбына қатысты оқушылардың аттарын енгізіңіз. Жекелеген оқушыларды немесе оқушылардың топтарын сипаттайтын символдарды пайдаланыңыз.

Қызығушылық танытатын

Қызығушылық танытпайтын

Тақырып бойынша алдындағы білімі бар

Тақырып бойынша алдындағы білімі жоқ

Жоғары жетістіктер

Төмен жетістіктер

Осы пәнді және/немесе сол жастағы оқушылар тобына сабақ беретін бір немесе екі әріптеспен осы диаграмманы пысықтаңыз.

Бір-біріңізге кезекпен Сіздің тізбектелген сабақтарыңыздың тақырыбын түсіндіріңіздер.

Талқылаңыздар:

• Диаграмманың түрлі санаттарына жатқызылған оқушылардың тақырыпты зерттеуден күтілетін ықтимал нәтижелері;
• Диаграмманың түрлі санаттары бойынша топтарға бөлінген оқушылар үшін оқыту және зерттеу әдістемесінің түрлі ерекшеліктері.

Сынып базасында түсінуге оқыту. Тізбектелген сабақтарды жоспарлау.

• Сіздің сыныбыңызда оқушылар кім болып табылады?

Сұрақтар:

• Сіздің оқытатын пәніңізге қатысыңыз қандай? Сіздің пәніңізді оқу үшін оқушылар қаншалықты ынталы?
• Сіздің пәніңіз бойынша оқушылардың оқу үлгерімі қандай? Оқу үлгерімі жағынан оқушылар арасында қаншалықты айырмашылақтар бар?
• Берілген тақырып бойынша оқушылардың тәжірибесі бай ма?
• Сіздің оқушыларыңыз оқыту мен оқуда қандай тәсілдермен беттесті?
• Сіздің оқушыларыңыз оқытудың қандай стилін қалайды?
• Оқытуда қандай кедергілер бар және сіз оларды қалай шешесіз?
• Білім беру бағдарламасынан сіз неге үйрете аласыз?
• Тұжырымдамалық түсіну

Тұжырымдама (оқыту нәтижелері)

Оқушылар сабақ соңында нені үйренулері тиіс? Және олар нені түсінулері керек? Барлық оқушылар үшін бұл бірдей бола ма? Дарынды және талантты оқушыларды сіз қалай ашасыз? Үдеріске сыни тұрғыдан ойлау және ойлаудың ең жоғары деңгейі (тәртібі) енгізілген бе?

Пән мазмұнымен байланысты оқушылар алдында кедергі болатын қандай негізгі қиындықтар бар? Шынында түсініктер ғылымда абстрактілі болып табыла ма? Оқушыларда жеткілікті сөздік қоры бар ма?

б) Әдістемені түсіну, яғни оқушыларға қандай практикалық дағдыларды дамыту қажет?

в) Проблеманы шешу үшін тұжырымдамалық түсіну мен әдістемелік дағдыларды біріктіруге арналған мүмкіндіктер бар ма?

Проблеманы шешуге бағытталған міндеттерді орындау арқылы оқушыларға қалай оқу керектігін үйретуге болады?

г) Сіз тізбектелген сабақтардың топтамасына оқушыларды оқытудың бір тәсілі ретіндегі әңгімені енгіздіңіз бе?

Оқушылар өздерінің сөздік қорын қандай лексикамен толықтыра алады?

Сіз мыналарды ескердіңіз бе:

• Диалогтік оқытуды
• Топта талқылауды

д) Оқушыларға өзіндік оқыту мүмкіндіктерін бересіз бе?

Сіз мыналарды ескердіңіз бе:

• Көп көлемде оқуды
• Жазбаша тапсырмаларды

• Оқушылардың білімді меңгеруін сіз қалайша анықтайсыз?

Оқытуды және оқыту үшін бағалау

Оқушылар нені біліп шықты?

Оқытудың сәтті өткендігін қалайша білуге болады?

Сіз бұл үшін тізбектелген сабқтарыңыздың мүмкіндіктерін жоспарладыңыз ба?

Оқыту үшін бағалау бойынша тапсырмаларды сіз ескердіңіз бе, атап айтқанда:

• оқытуға қажетті өзгерістерді енгізу мақсатындағы диагностиканы
• бір жауапты білдіретін сұрақты
• критерийлерді дұрыс пайдалануды
• өзара бағалау тапсырмаларын
• өзін-өзі бағалау бойынша тапсырмаларды

Сабақтың тақырыбы:

Мұғалімдерді өзгерісті жүзеге асыру кезеңінде оқыту мен оқуды бағалауға (нәтижелігін анықтауға) даярлау (жоспарланған тізбектелген сабақтар топтамасы).

Жалпы мақсаты:

Мұғалімдердің оқу үдерісін оңтайландыру мақсатында өзін-өзі бағалау және өзара бағалау әдістемесін меңгеру.

Оқу нәтижелері:

Мұғалімдер мына әдістерді меңгеруі тиіс:

• Алдын ала бекітілген өлшемдерге сәйкес тізбектелген сабақтар топтамасын бағалау;

• Әріптестердің олардың алдын ала бекітілген өлшемдер бойынша жоспарлауын бағалауға көмек көрсетуі;

• Өзін-өзі бағалау және өзара бағалау нәтижесінде жоспарлауды жетілдіру.

Түйінді идеялар:

• Тізбектелген сабақтарды жоспарлау үдерісін бірлесе зерттеу аталған үдеріске қатысқан мұғалімдердің түсінігін жетілдіреді.

• Жоспарлау үдерісін бірлесе зерттеу мұғалімдерді үйретуге арналған құрал ретінде қолданылуы мүмкін.

Жаттығулар:

1-сабақ

Кестелерді қолдана отырып, тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлауды аяқтау жөніндегі жеке жұмыс.

Ресурстар:

Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау жөніндегі нұсқаулық

2-сабақ

Өзін-өзі бағалау бойынша тапсырма.

Ресурстар:

Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау жөніндегі тексеру парағы

3-сабақ

Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлауды өзара бағалау

Ресурстар:

Өзара бағалау нәтижелерін толтыруға арналған нысан

4-сабақ

Жұп болып талқылау: тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлауды бағалау.

Ресурстар:

Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау бойынша тексеру парағы

Өзара бағалау нәтижелерін толтыруға арналған нысан

Кейінгі жұмыс:

Әріптестермен бағалау және талқылау нәтижесінде тізбектелген сабақтар топтамасына өзгерістер енгізу.

ЖОСПАРЛАУҒА АРНАЛҒАН КЕСТЕНІ ТОЛТЫРУ ЖӨНІНДЕГІ ҰСЫНЫМДАР

1.Оқып-үйренудің негізгі мақсаты:

Оқыту үшін қандай тақырыптар мен іс әрекеттер алгоритімі қажет және оқұшылардың оқып үйренуіне септігін тигізу үшін оны қалай ұйымдастырдыңыз?

Оқыту үшін қандай тақырыптар мен іс-әрекеттің барысын білу керексіз және оқышылардың оқып-үйренуіне септігін тигізу үшін оларды қалай ұйымдастырасыз?

2 . Қолдануға арналған, мұғалімнің жұмыс істеу формалары

Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер:

Өзіңіздің әр сабағыңызға белсенді ынталандыртын оқыту әдісін жетілдірдіңіз бе?

3. Ағылшын тілін үйренудегі тіл тосқауылын жеңу

Өзіңіздің сабағыңызда ағылшын тілі ана тілі болып саналмайтын оқушылырдың оқып-үйренуі үшін қандай қолдаушылық жұмыстарды жоспарладыңыз?

4. Оқып – үйренудің нәтижесі

Оқушылардың (кейбіреулері немесе барлығы) сабақ соңында не істеу керек екендігін ұғынып, түсінгендігі бойынша сіздің күтуіңіз.

Оқушылардың (кейбіреуі немесе бәрі) осы жүйеліктің соңында нені біліп шығады, ұғынады немесе істеуі мүмкін деп үміттінесіз?

5. Үйрену мақсатындағы бағаны қоса, бағалау

Оқушылар тақырып бойынша не біледі? Оқушы қазір оқып жатқан тақырыптан бастап оқытуды қалай жоспарлайсыз? Сабақ соңында жоспарыңыз бойынша оқушы қаншалықты меңгергенін қалай біле аласыз? Оқушыларға қалай оқып-үйренуді білу үшін қандай бағалау тәсілін қолданасыз?

6. Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы.

Барлық оқушылардың сабаққа қатысқанын қалай білесіз? (дарынды балалар, басқаларға қарағанда шапшаң оқушылар, ерекше немесе арнайы білімді қажет ететін оқушылар)

7. Негізгі дерек-көздер:

Қандай дерек-көздер мен құралдар сізге сабақ барысында қажет болуы мүмкін?

Орта мерзімді жоспарлаудың нәтижелерін бағалау

А. ОҚЫТУ:

Нәтиже:

• Оқушыларға сабақтың мақсаты мен ниеті жеткізіле ме?
• Оқушылар сыныпта ынталандырумен қамтамасыздандырыла ма?
• Мұғалімнің түсіндіруі мен тәуелсіз жұмысы теңгеріле ме?
• Келесі жұмыс түрлері ұсыныла ма: жеке жұмыс, топтағы жұмыс, шағын топтардағы жұмыс, сыныптағы жұмыс?
• Оқушыларға ойлауға мүмкіндік беріле ме?
• Таныс емес жағдаятта оқушылардың білімі мен дағдысын қолдану ниеті көтермелене ме?
• Ағылшын тілін білмейтін оқушыларға қолдау көрсетіле ме?
• Оқыту мақсатына бағалау қосылған ба?
• Сабақты алдын ала жоспарлау мақсатында оқушылардың әрекеті бағалана ма?

Жаратылыстану ғылымдарының пәндері үшін

• Оқушыларға ғылымды күнделікті іс-әрекетпен байланыс жасауға және бұл әрекетті көтермелеуге мүмкіндік бересіз бе?
• Оқушылар іскерлік пен дағдыны біртіндеп иелене ме?
• Оқушыларға аталған салада (ғылым саласы) келесі әрекеттерді: жүйелі бақылау, болжамдарды өлшеу, шешу және тексеру, жоспарлау, зерттеу жүргізу, мәліметтерді сараптау, мәлеметттерді бағалау, қорытынды жасай алуды пайдалана отырып жұмыс істеу мүмкіндігімен қамтамасыздандырылған ба?

B. Оқыту:

Оқушыларға:

• Ертедегі жетістіктеріне негізделуге
• Өзіне бастамашылық алу және білімді өзіне қатысты дәрежеде меңгеруге
• Өз жұмысын бағалау мен шешім қабылдауға
• Бір-бірімен ынтымақтастықта болу және бір-біріне көмек көрсетуге
• Проблема және қарым-қатынасты (коммуникативтік қатынас) шешуде өз дағдыларын көрсетуге
• Сәйкесті әдістер мен құрметпен қорларды (ресурстар) таңдауға
• Қоршаған ортаға құрметпен және қауіпсіздігіне қатысты жауапкершілікті көрсетуге
• Таныс емес жағдаяттарда негізгі тұжырымдаманы (концепция) пайдалануға

Жаратылыстану ғылымдарының пәндері үшін

• Келесі дағдыларды: жүйелі бақылау, болжамдарды өлшеу, шешу және тексеру, жоспарлау, зерттеу жүргізу, мәліметтерді сараптау, мәлеметттерді бағалау, қорытынды жасай алуды дамытуға
• Жаратылыстану ғылымдарының табиғатын қарастырып ғылымдағы осы немесе басқа да ғылыми үдерістердің қалай пайда борлғандығын түсінуге
• Ғылыми-техникалық үдерістерден туындағын әлеуметтік-экономикалық факторлар мен дилеммаларды зерттеуді қоса алғанда ғылының тәжірибелік қолдануын зерделеуге мүмкіндік беріле ме?

ӨЗАРА БАҒАЛАУ НӘТИЖЕЛЕРІН ТОЛТЫРУҒА АРНАЛҒАН НЫСАН

Диалогті оқыту

Әртүрлі тақырыптардың идеялары тізбектелген сабақтарға қалай біріктірілді?

Оларды одан да жақсы қалай біріктіруге болар еді?

Зерделеуді оқыту

Сыни тұрғыдан ойлау

Нағыз оқыту үшін баға

Жаңа технологияларды пайдалану

Дарынды және талантты оқушыларды оқыту

Оқушылардың жас айырмашылығын

назарға алу

Тізбектелген сабақтарды жақсарту жөніндегі басқа түсініктемелер мен кеңестер:

1)

2)

• Білім беру бағдарламасынан сіз нені үйрете аласыз?
• Тұжырымдамалық түсінік

Тұжырымдамалар (оқыту нәтижелері)

Сабақтардың соңында оқушылар нені үйренулері қажет? Және нені түсінулері қажет? Бұл барлық оқушылар үшін бірдей бола ма? Дарынды және талантты оқушыларды қалай ашасыз? Сіз аса жоғары ойлауды және сыни тұрғыдан ойлауды үдеріске қостыңыз ба?

г) Пәндік мазмұнға байланысты оқушылар алдында кедергі болатын қандай негізгі қиындықтар бар? Шындығында ғылымда ұғымдар абстрактілі болып табылады ма? Оқушылардың сөздік қоры жеткілікті дамыған ба?

б) Әдiстеменi түсiнуі, яғни оқушылардың қандай дағдыларын тәжірибеде дамыту қажет?

в) Мәселелерді шешу үшін тұжырымдамалық түсініктер мен әдістемелік дағдыларды біріктіру мүмкіндігі бар ма?

Оқытуды бағалау және оқытуға арналған бағалау

Оқушылар нені біледі? Пост-диагностикалық тест бойынша оқушылардың нәтижелері жақсарды ма?

Оқып-білу болғандығын қалай білуге болады? Сіз бұл үшін сабақтар тізбегініздің мүмкіндіктерін жоспарладыңыз ба? Оқушылардың үйренуі іске асқандығы жайлы, үйрету көріністері кезінде жиналған, айқын дәлелдерді ұсынатын, айғақтарды жинақтаңыз .

Оқытылатын тапсырмалар үшін Сіз бағалауды қалай қостыңыз?

Сіз тіл талаптарына қалай қарастырасыз?

• Оқыту талаптарына қойылған жауаптарға әзірленген диагностикалық зерттеулер

Өнделген негізгі түсініктер сөздігі

Сіз қостыңыз ба?

• Аяқталған сұрақтардың өңделуі

• Диалогиялық оқыту
• Ұжымдық жұмысты талқылау
• Кеңейтілген оқылым
• Жазбаша тапсырма

• Критерийлерді дәл қолдану

• Құрбыларын бағалауға арналған тапсырмалар

• Оқушылардың өзін- өзі бағалауына арналған тапсырмалар

5 сыныптағы Қазақ тілі пәнінің «Әдеби тіл туралы түсінік » тарауы бойынша орта мерзімді жоспары.

:

№

Тақырыбы, негізгі мақсаттары мен оқытудың нәтижелері. Бірізді сабақтар сериясы аяқталғанда оқушыларыңыздың бойында қандай білім, білік, дағдыларды қалыптастырғыңыз келеді.

• Негізгі мақсат: оқушыларға қазақ тілінің қоғамдық қызметі мен маңызын нақты деректер келтіре отырып түсіндіру .

Жұмыстың белсенді формалары (ЖЖ,ТЖ, ПЖ, ДЖ). Оқытуды жақсарту үшін АКТ пайдалана аласызба?

1-сабақ

Тақырыбы: Ауызша және жазбаша тіл

2-сабақ

Оқушы әрекетін бағалауды сіз қалай қолданасыз?

3-сабақ

СТО, АКТ, оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

Мақсаты мен күтілетін нәтижелері:

Тақырыбы: Мәтін туралы түсінік.

Сыныптағы барлық оқушыларды қалай жұмысқа тартасыз? (талантты, дарынды)

Мақсаты мен күтілетін нәтижелері: Оқушылардың ауызша және жазбаша тілін дамытуы, әдеби тіл туралы білуі.

Тақырыбы: 1 Жазбаша мәтіндер

4-сабақ

Формативтік бағалау,

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, СТО, Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

Оқушыларға әдеби тіл туралы білу.

Оқушыларды стикер арқылы топтарға бөлу.

Сөйлеуге үйретудегі кедергілерді қалай жоясыз?

Мақсаты мен күтілетін нәтижелер:

Формативтік бағалау,

Оқушылардың жазбаша және ауызша сөйлеудің мәдениетін дамытудың жолын түсіну.

СТО, оқытудағы басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

Топ ережесін қабылдау.

Топтық жұмыс арқылы, АКТ-ны пайдалану арқылы, сын тұрғысынан ойландыру, кесте толтыру арқылы.

Тақырыбы: Мәтін туралы қосымша түсінік

Топқа бөлу.

Өлшемдік

ауызша және жазбаша тілдің айырмашылығын ұғындыру,түсінуі.

Жоспарлағаныңызбен күткеніңізге оқушылардың барлығының үйренгенін қалай анықтайсыз?

Диалог арқылы, ой туғызу, миға шабуыл, топтық жұмыс арқылы.

Өлшемдік

Мәтіннің тақырыбы, құрылымы туралы түсінік алуы, берілген мәтін мазмұнын білуі.

Формативтік бағалау,

Мақсат мен күтілетін нәтижелері:

Оқушыларды төрт топқа бөлу. ( тілшілер, әдебиетшілер )

Топтық жұмыс аясында белсенді жұмыс атқара алуы.

Power Point таныстырылымы.

бағалау.

Үй тапсырмасын сұрақ- жауап арқылы сұрау.

Тиімді диалог жүргізе алатын белсенді азамат қалыптастыру. Топтық жұмыс аясында белсенді жұмыс атқара алуы.

СТО, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту.

Сөйлеу мәдениетін қалыптастыру үшін СТО сұрақтарын қою, жауап алу.

Мәтіндегі негізгі ой мен тақырып туралы білу.

Ой қозғау.

Өлшемдік

Формативтік бағалау,

Оқушылардың жазбаша және ауызша сөйлеудің мәдениетін дамытудың жолын түсіну

Рөлдік ойындар арқылы, ой қозғау арқылы, Блум таксономиясы арқылы.

бағалау.

Топқа бөлу. (Өлең жолдары арқылы)

Үй тапсырмасын сұрақ- жауап арқылы сұрау.

Эдвард де Бононың «6 ойлау қалпағы» арқылы, жеке жұмыс арқылы.

Жаңа сабақты меңгертуде Power Point таныстырылымы.

Оқушылардың берген жауаптарынан, тапсырманы орындаудан, рефлексия парақтарынан.

Сөздік қорын кеңейту үшін диалог құру.

Өлшемдік

Ой қозғау.

Оқушылардың лингвистикалық дүниетанымдарын кеңейту.керектігі туралы түсіну.

Ой туғызу.

РАФТ.

бағалау.

Тақырыпты терең түсіну қабілетін дамыту.

Ғаламтор материалдарынан пайдалану арқылы, миға шабуыл, АКТ арқылы.

Тақырыптың мазмұнын ашу үшін постер дайындау топтық жұмыс.

Тапсырманы сұрау арқылы, жүйелі түрде қайталап сұрау арқылы.

Кері байланыстан, тақырыпқа талдау жасай алуынан, рефлексия парақтарынан.

Постер дайындау. (топтық жұмыс)

бағалау.

Алған білімдерін ой елегінен өткізу.

Венн диаграммасы.

Екі бөлімді күнделік.

Миға шабуыл.

Мәтінді талдау арқылы, оқушының жеке пікірін сұрау арқылы.

Ұсыныстар білдіруінен, жаңа идеялар білдіруінен, ортақ шешім қабылдай алуынан, рефлексия парақтарынан..

«Қара-жап-айт-жаз-тексер» әдісі арқылы қорыту.

Шығармашылық жұмысты орындауынан, өз ой- пікірін, көзқарасын ашық білдіруінен, постерді қорғаудан, рефлексия парақтарынан.

Тақырып бойынша диалог құру.

Топтастыру.

Ассоциация толтыру арқылы қорыту.

«ҮЗДІК» САБАҚТЫҢ АЛТЫ БЕЛГІСІ

1.Керемет (выдающийся) сабақтарда әдетте оқушылардың барлығы бүкіл уақыт аралығында белсенді жұмыс істейді .

2. Оқыту орынды, ақпарат беретін және мақсатқа бағытталған болуы керек . Сәтті сабақтарға тән ерекшеліктері олардың іс-әрекеттерінің мақсатпен сәйкестілігі. Басқа сөзбен айтқанда, іс-әрекет үйренудің мақсатына сәйкес келіп, қалаулы нәтижеге жетумен аяқталуы тиіс

3. Оқушыларға сабақ ұнайды және оларды өздерінің оқулары қызықтырады. Оқушылар өздерін қызықтыратын мәселелерді зерттегілері келеді. Құрдастарының бағалауы және бірлесіп оқу қалыпты болып табылады.

4. Оқушылардың табыстарға қол жеткізуі

Қызығушылық білдірген және белгілі мақсатты көздеген оқушылар табыстарға қол жеткізеді және, бұл фактінің өзі бұдан да қызығып, мақсатқа ұмтылуға итермелейді.

5. Бағалау сабақ беруге және оқытуға тиімді әсер етеді

6. Мұғалім сауалнамасы оқушылардың ойлау қабілетін ашады, айқындайды және кеңейтеді. Сұрақтардың үш түрі бар. Біріншісі жабық сұрақ, осы сұраққа тек бір ғана дұрыс жауап бар (мысалы, «мына сөз қалай жазылады?»). Сұрақтардың басқа түрі ашық сұрақ болып табылады, бұл жағдайда көптеген ықтимал жауаптар болады (егер Макбет өз еліне соншалықты сүйіспеншілік қатынаста болса, онда не үшін өз патшасын өлтірді?).

«белгілі жауаптары» бар сұрақтар .

Топтық жұмыс

Постер қорғау Орта мерзімді жоспарлау

Рефлексия

Назарларыңызға рахмет!!!