В Казахстане проводятся такие международные исследования, как PISA и TIMSS. Для подготовки учащихся к исследованиям в школах проводятся семинары, поянительная работа с учителями, учащимися и их родителями. Исследование PISA организовывает и проводит Международная организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).Оценивается, насколько учащиеся готовы к взрослой жизни и оцениваются образовательные достижения обучающихся в области ЧТЕНИЯ, МАТЕМАТИКИ и ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ. Исследование позволяет определить стратегические цели, особенности системы образования каждого государства- участника. В Казахстане это исследование проводит Национальный центр образовательной статистики и оценки.
Участие в PISA является важным, так как результаты исследования могут быть использованы :
- для определения, насколько выпускники казахстанской основной школы готовы к продолжению обучения:
- для выявления проблемных зон школами, системой образования и государством в целом с целью их постоянного улучшения;
- для сравнения достижений обучающихся и образовательного процесса между различными странами
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Международное исследование PISA в Казахстане »
PISA – 2015халықаралық зерттеуіне қойылатын жаңа талаптар
Облыстық ғылыми – практикалық конференция,
Шымкент қ., 2014 ж. тамыз
Дайындаған: А.С. Пушкин атындағы № 1 мектеп – гимназия директорының бейінді ісі жөніндегі орынбасары
Шатырбекова А.А.
«...Жаңа идеялар тудыра білу қабілеті- міне , осы ғана қандай да бір елдің ғаламдану жағдайында алатын орнын анықтайтын болады. Сондықтан қазақстандық өскелең ұрпақ бәсекеге қабілетті білімге ие болуы керек»
Н.Назарбаев
.
PISA зерттеуі- халықаралық Экономикалық ынтымақтастық және Даму ұйымы (ЭЫДҰ) жүзеге асыратын бағдарлама.
Зерттеу 2000 жылдан бастап іске асырылуда.
Қазақстанда
ҚР БҒМ Білім беру статистикасы мен бағалау ұлттық орталығы іске асырады
Үш жылдық кезеңмен өткізіледі. PISA -2015- осы зерттеудің 6- циклы
PISA
Оқушылардың оқу, математика және жаратылыстану бағытындағы оқу жетістіктері бағаланады, ересек өмірге дайындығын анықтайды
Әрбір қатысушы елге білім беру жүйесінің стратегиялық мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
PISA (Programme for International Student Assessment)
халықаралық зерттеуібілім беру ұйымдарындағы 15-жастағы оқушылардың
оқу
математика пәні
жаратылыстану пәндері
Негізгі міндеті– білім беру саласындағы әлемдік басымдықтарды сипаттайтын зерттеу құралдарының негізінде объективті өлшеулер арқылы алынған айқын нәтижелерді талдау
ҚР Президенті
Қазақстан
Н.Назарбаевтың
Республикасы
білім беруді
Қазақстан халқына
арнаған «Бір мақсат,
дамытудың
бір мүдде,
2011-2020 жылдарға
бір болашақ»
арналған
Жолдауындағы
мемлекеттік
Бірыңғай
бағдарламасы
Ұлттық білім беру
Жүйесін
қалыптастыруға
арналған
тапсырмалары
:
ҚР
Оқушылардың
функционалдық
сауаттылығын
дамыту жөніндегі
2012 - 2016 жылдарға
арналған ұлттық
іс-қимыл жоспары
Text
Нормативтік
құжаттар
ҚР БҒМ-нің
22.01.2014 жылғы
№15 бұйрығы
Облыстық білім
басқармасының
24.02.2014 жылғы
№127 бұйрығы
ҚР БҒМ-нің
7.03.2013 жылғы
№81 бұйрығы
PISA халықаралық зерттеуін өткізуді ұйымдастыру іс- шаралары
Оңтүстік Қазақстан облысының білім басқармасы басшысының 2014 жылғы 14 тамыздағы №660 бұйрығымен
БекітілгенPISA-2015, TIMSS-2015, PIRLS-2016 халықаралық зерттеулерін ұйымдастыру және өткізу туралы
іс-шаралар жоспары
№
Іс-шараның атауы
Аяқталу нысаны
PISA-2015, TIMSS-2015, PIRLS-2016 халықаралық зерттеулеріне қатысатын оқушылар контингенті туралы статистикалық мәлімет жинақтау
Мәліметтер базасы
Жаңартылған мазмұндағы қысқартылған біліктілікті арттыру курстарынан өткізу үшін жаратылыстану-математикалық және тілдерді оқыту пәндері мұғалімдері туралы мәліметтер жинақтау
Орындалу мерзімі
Жауапты орындаушылар
Мәліметтер базасы
10 қыркүйек
2014-2015 оқу жылында 9 сыныптарға сабақ беретін жаратылыстану-математикалық және тілдерді оқыту пәндері мұғалімдерін «Өрлеу» АҚ базасында PISA-ға дайындық бойынша қысқартылған біліктілікті арттыру курстарынан өткізу
10 қыркүйек
Аудандық (қалалық) білім бөлімдеріне хат
Облыстық білім басқармасы, аудандық (қалалық) білім бөлімдері
Педагог қызметкерлердің тамыз кеңесінің секция жұмыстарына PISA-2015, TIMSS-2015, PIRLS-2016 халықаралық зерттеулеріне дайындық жұмыстары бойынша баяндамалар қосу
2014 жыл
15 қыркүйек 2014 жыл
Хаттама
Облыстық білім басқармасы, аудандық (қалалық) білім бөлімдері
2014 жыл
PISA-2015, TIMSS-2015, PIRLS-2016 халықаралық зерттеулерінің негізгі кезеңіне қатысатын білім мекемелерінің басшылары мен пән мұғалімдеріне, мектеп үйлестірушілеріне арналған семинар-тренингтер ұйымдастыру және өткізу
Тамыз, 2014 жыл
Аудандық (қалалық) білім бөлімдері, «Өрлеу» АҚ
Семинар бағдарламасы
Халықаралық эксперттерді шақырту арқылы Функционалдық сауаттылықты арттыру бойынша облыстық, аудандық, қалалық үйлестірушілерге және мекеме басшыларына арналған семинар-тренингтер өткізу
Облыстық білім басқармасы, аудандық (қалалық) білім бөлімдері
PISA-2015, TIMSS-2015, PIRLS-2016 халықаралық зерттеулері сұрақтарының мазмұны мен форматы туралы 15-жастағы және 4-ші, 8-ші сынып оқушылары арасында онлайн сабақтар ұйымдастыру және өткізу
қаңтар
Оқыту семинары
Кестеге сәйкес онлайн сабақтар
2015 жыл
Облыстық білім басқармасы, аудандық (қалалық) білім бөлімдері
Біліктілікті арттыру курстарынан өткен мұғалімдердің қатысуымен PISA-2015, TIMSS-2015, PIRLS-2016 халықаралық зерттеулеріне қатысатын оқушыларға зерттеу тапсырмаларын оқытуға арналған факультатив сағаттарын бөлуді ұйымдастыру
ақпан
ҚР БжҒМ ҰББСБО, Облыстық білім басқармасы, аудандық (қалалық) білім бөлімдері
Мектеп бітірушілердің қорытынды аттестаттау бақылау жұмыстарына PISA зерттеуінің тест тапсырмаларын ендіру
Оқу процесі
2015 жыл
Наурыз 2015 жыл
1 қыркүйек 2014 жыл – 31 наурыз 2015 жыл
PISA-2015, TIMSS-2015, PIRLS-2016 халықаралық зерттеулерінің қорытындылары туралы білім бөлімінің кеңесінде талдау жасау, функционалдық сауаттылықты арттыру жұмыстарын жоспарлы түрде жүргізу
Облыстық білім басқармасы, аудандық (қалалық) білім бөлімдері
Тест тапсырмалары
Аудандық (қалалық) білім бөлімдері
20 мамыр 2015 жыл
Жұмыс жоспары
Аудандық (қалалық) білім бөлімдері
Тамыз 2015 жыл
Облыстық білім басқармасы, аудандық (қалалық) білім бөлімдері
Зерттеудің жүргізілуінен мұғалімдер, оқушылар мен ата- аналарды хабардар ету
Білім беру мекемесі әкімшілігі үшін сауалнама толтыруды ұйымдастыру
Зерттеуді жүргізу жоспарын дайындау
Оқушылардың зерттеу үшін іріктелген тізімін тексеру:
Қатысушы жасы- 1999 жылғы 1 қаңтар- 31 желтоқсан аралығында
туылған азаматтар.
Әр мекемеден қатысушылар саны- 38.
Өткізу формасы– тест:
2 сағат (1 сағ. + 5 мин. үзіліс + 1 сағ.)
сауалнама- 35 минут (тестілеу соңыда): қатысушылар,
мектеп/ колледж басшысы, директордың орынбасары-
тест тапсыру барысында
Зерттеу құралдары:
Консорциумның жетекшілігімен жетекші халықаралық ұйымдардың және қатысушы елдер өкілдерінің сарапшыларының қатысуымен дайындалады.
Тест тапсырмалары бар буклеттер;
Білім беру ұйымдарының оқушыларына арналған сауалнамалар;
Білім беру ұйымдарының басшылығына арналған сауалнамалар;
Тест және сауалнаманы жүргізушіге арналған нұсқаулық;
Білім беру ұйымының үйлестірушісіне арналған нұсқаулық;
Буклеттің 13 нұсқасы беріледі.
Әр буклет 55 -65 сұрақтан тұрады.
Тапсырмалар 2 типті: жабық ( жауапты таңдау) және ашық ( қысқа немесе толық жазбаша жауап)
Зерттеудің негізгі бағыттары:
2012 жылы - «математикалық сауаттылығы»
2015 жылы –«жаратылыстану сауаттылығы»
2009 жылы - «оқу сауаттылығы»
Жаратылыстану
ғылыми жаратылыстану білімдерін қолдана білу, қоршаған әлемді және оған адамның іс-әрекетінен қосылатын өзгерістерді түсінуге және сәйкесінше шешімдер қабылдауға қажетті мәселелерді анықтап, негіздемелі қорытындылар жасай білу қабілеттерімен түсіндіріледі.
Математика
математикалық ойлаудан және құбылыстарды сипаттауға, түсіндіруге және болжау үшін математикалық тұжырымдамаларды, рәсімдерді, айғақтарды және құбылысты қолданудан тұрады
Оқу
Мәтінді түсініп оқу, оның мазмұнын білімін арттыру үшін және қоғам өміріне белсенді қатысу қолдану
.
Математикалық сауаттылығы
PISA зерттеулерiнде оқушыларға қазақстандық мониторинг
зерттеулерiне тән типтік математикалық есептер ұсынылмайды. Бұл зерттеудегі математикалық тапсырмалар нақты өмірлік мәселелерге жақын, қоршаған өмірдің түрлі аспектілерімен байланысты және өз шешiмдерi үшiн математикалық талдауды талап ететiн, мектептiң өмiрi, қоғам, оқушының жеке өмірі, кәсiби қызметi, спорт және т.б. туралы мәлiметтер ұсынылады .
Зерттеу тұжырымдамасына сәйкес, әрбір тапсырма математиканың мазмұнды бөліктерінің біріне сәйкес келеді
- сандар;- кеңiстiк және форма;- өзгерiстер мен қатынастар;- белгісіздік.
Зерттеуде үш математикалық құзыреттiлiктiң деңгейлерi қарастырылады:
Тест тапсырмаларына шолу
Плиткалардан жасалған ою1- сұрақ:Суретте өрнегі бар кафель плиткасының үлгісі берілген:
Рисунок 1
B
A
Келесі оюлардың қайсысын 1- суретте бейнеленген үлгідегідей 4 плиткадан қосып жасауға болмайды ?
D
C
1- тасырма: Жұмыспен қамтамасыз ету туралы мәлімет
Төменде 7 аймақтаға тұрғындар саны мен жұмыспен қамтамасыз ету туралы мәлімет көрсетілген. Жұмыс күші ретінде саналмаған адамдардың ішінде балалар, үйдегі ата- аналар және зейнеткерлер кіреді .
1- сұрақ: Жұмыспен қамтамасыз ету туралы мәлімет
2010 жылдың желтоқсанында қай аймақта ең көп саны болған?
Аймақтың нөмірі........... 5 (2593)
2- сұрақ: Жұмыспен қамтамасыз ету туралы мәлімет
2009 жылдың желтоқсан айында 2 аймақтағы жұмыс күшіндегі адамдардың жалпы саны қанша болды?
Адамдардың жалпы саны:.... 22 200
22 200
3- сұрақ: Жұмыспен қамтамасыз ету туралы мәлімет
Мына мәліметке қатысты келесі пайымдаулар дұрыс па?
Әрбір пайымдауға «ИӘ» немесе «ЖОҚ» дегенді айналдыра сызыңыз
ПАйымдау
Мына пайымдау дұрыс па?
2009 жылдың желтоқсаны мен 2010 жылдың желтоқсаны аралығында барлық аймақтардағы жалпы халық саны артқан
2010 жылдың желтоқсанында 1 аймақта жалпы тұрғындардың жартысынан астамы жұмыспен қамтылған
Иә / Жоқ
Иә / Жоқ
4- сұрақ: Жұмыспен қамтамасыз ету туралы мәлімет
Төмендегі сұраққа жауап беру үшін аймақтар каратсын және кестені қолданыңыз.
1,2,3 немесе 4 аймақтардың қайсысында 2010 жылдың желтоқсанында халық тығыздығы (ауданға шаққанда адам саны) ең үлкен болады?
А Аймақ 1
В Аймақ 2
С Аймақ 3
Д Аймақ 4
Жаратылыстану сауаттылығы
ХИМИЯ
ФИЗИКА
ГЕОГРАФИЯ
БИОЛОГИЯ
Ғылыми жаратылыстану сауаттылығы келесі компоненттерден тұрады:
ғылыми жаратылыстану білімдері қолданылатын жаратылыстану ұғымдары мен жағдайлар
ғылыми жаратылыстану пәндері аясында қалыптасатын «жалпы пәндік» машықтары
4 - тапсырма «Дене шынықтыру жаттығуы»
Біздің денсаулығымызға жүйелі, бірақ қалыпты дене шынықтыру жаттығулары пайдалы
708
633
6 уровень
559
5 уровень
4 уровень
484
409
3 уровень
335
2 уровень
1 уровень
Ниже 1 уровеня
Сұрақ түрі:«Иә/Жоқ» жауабын таңдау
Құзыреттілік:Құбылыстарды ғылыми тұрғыдан түсіндіру
Мазмұны:Жермен, ғаламшармен байланысты жүйелер (жаратылыстану ғылыми білімі)
Қолдану саласы:Денсаулық
Мәнмәтін:Жеке тұлғалық
Күрделілік саласы:386
Дұрыс орындау пайызы:ЭЫДҰ –82,4%
«Дене шынықтыру жаттығуы»
Жүйелі дене шынықтыру жаттығуларының пайдасы неде?
«Иә» немесе «Жоқ» жауаптарының бірін айналдыра сызыңыз.
Жүйелі дене шынықтыру жаттығуларының пайдалы
Иә немесе Жоқ
Дене шынықтыру жаттығулары жүрек және қан тамырлары жүйесінің ауруларының алдын алуға пайдалы
Иә / Жоқ
Дене шынықтыру жаттығулары дұрыс тамақтануға үйретеді
Иә / Жоқ
Дене шынықтыру жаттығулары артық салмақты жеңуге көмектеседі
Иә / Жоқ
Оқу сауаттылығы
Оқу сауаттылығын бағалау барысында үш аспекті есепке алынады:
оқу материалдарының форматы
тапсырманың түрi
мәтiннiң қолдану жағдайы немесе мақсаттары
Мәтінді түсіну және ұғыну Ақпаратты бағалау, оның негізінде гипотеза құру және қорытындылау
Мәтінді түсіну және ұғыну
Ақпаратты бағалау, оның негізінде гипотеза құру және қорытындылау
Мәтіннің негізгі бөлімдерінің мәнін түсіндіру Мәтінді рефлексиялау
Мәтіннің негізгі бөлімдерінің мәнін түсіндіру
Мәтінді рефлексиялау
Интеграциялау және түсіндіру
Ақпаратты жинақтау Мәтінді өзінің өмірлік тәжірибесімен салыстыру, оның сыни сараптамасын жасау
Ақпаратты жинақтау
Мәтінді өзінің өмірлік тәжірибесімен салыстыру, оның сыни сараптамасын жасау
Табу және шығару
Түсіну және бағалау
Чтение
PISA тапсырмасы1.Тапсырма«Тоқаш»
Бойжеткен орталық бекетте поезд күтіп отырды. Ол уақытты өткізу үшін кітап сатып алмақ болды. Кітаппен бірге ол бір қорап тоқаш сатып алды. Содан соң ол куту залынан тыныш отырып, кітап оқуға болатын бос орын тауып алды.
Тоқаш қорабы бойжеткен мен газет оқып отырған ер адамның арасындағы орындықта болатын. Ол бір тоқашты алған кезде, ер адам да біреуін алды. Ол таңқалғанымен, ешнәрсе айтпады және одан әрі оқи берді. Ол ішінен “Сене алар емеспін! Егер мен батылдау болғанда, міндетті түрде бірдеңе дер едім” деп ойлады.
Ол әрбір тоқашты алған сайын, ер адам да тура солай істеді. Қорапта бір тоқаш қалғанға дейін солай бола берді. Бойжеткен ер адамның не істейтінін көру үшін күте тұрмақ болып шешті. Ал, ол соңғы тоқашты алып, оны екіге бөліп, оған жартысын берді.
Таңқалған ол кітапты сөмкесіне лақтырып салып, орнынан тұра жүгірді. Ол сабырға келу үшін залдың екінші шетіне барып отырды. Ашуы тарқаған соң, ол кітабын алуға сөмкесін ашты. Тек сонда ғана, ол өзінің қорабы ашылмаған тоқашы сөмкесінде жатқанын көрді.
Келесі сұрақтарға жауап беру үшін жоғарыда берілген «Тоқаш» әңгімесін қолданыңдар:
1 Сұрақ.
Әңгіменің басында бойжеткен не істеді?
A. Ол бекетте поезд күтті.
B. Ол бекеттен кетейін деп жатты.
C. Ол бекетте ер адаммен сөйлесіп жатты.
D. Ол бекетте газет сатып алып жатты.
Сұрақ түрі: Тұтас мәтін.
Құзіреттілік: Мәтіннен ақпарат табу
Мазмұны: Хабарлау
Мәнмәтін: Қоғамдық
Сұрақтың форматы : қысқаша жауапты таңдау
Күрделілік деңгейі : 340 (1 деңгей)
Қазақстандық оқушылардың дұрыс орындау пайызы: 90 %
2 Сұрақ.
Мәтіннің ортасында қыз бала «сене алмаймын деді» Неге сене алмайды?
Оқу сауаттылығының мазмұны: Тұтас мәтін
Құзіреттілік: Мәтіннен ақпарат табу
Мазмұны : Хабарлау
Мәнмәтін: Қоғамдық
Сұрақтың форматы: Еркін құрастырылатын жауап.
Күрделілік деңгейі : : 420 (2 деңгей)
Қазақстандық оқушылардың дұрыс орындау пайызы: 54 %
Оқушылардың оқу жетістіктері мен білім алу үрдісіне әсер ететін факторлар
Сауалнама арқылы анықталатын факторлар:
оқу орнының типі;
оқу орнының орналасқан жері;
ата-аналардың әлеуметтік-экономикалық жағдайы;
иммигранттық жағдайы;
үйде сөлесу тілі;
оқушылардың оқыту үрдісіне қатынасы;
оқыту үрдісін ұйымдастырумен байланысты факторлар;
білім беру ұйымдарындағы психологиялық жағдай.
PISA-2012 және PISA- 2015зерттеуінің математика пәні бойынша қорытындылары
2012 ж. : облыс – 31 %, Республика - 41%
2014 ж. : облыс – 28,6 %, Республика – 38,3 %
PISA-2012 және PISA- 2015зерттеуінің жаратылыстану пәндері бойынша қорытындылары
2012 ж. : облыс – 30 %, Республика – 40 %
2014 ж. : облыс – 28,5 %, Республика – 35%
PISA-2012 және PISA- 2015зерттеуінің оқу бойынша қорытындылары
2012 ж. : облыс – 28 %, Республика – 38 %
2014 ж. : облыс – 38,2 %, Республика – 48%
PISA-2012 зерттеу нәтижесінде, 65 елдің ішінде қазақстандық қатысушылар математика бойынша 49, ғылыми жаратылыстану пәндері бойынша 52, ал оқу сауаттылығы бойынша 63-орынды иеленді.
Нәтижелер қазақстандық оқушылардың үлесін төмендегідей белгілейді:
1) Күрделі оқу мәтіндерін тиімді пайдалану, олардың көмегімен күнделікті жағдайларға бейімделу оқу сауаттылығын зерттеу қатысушыларының 5% құрайды (ЭЫДҰ елдері бойынша орташа деңгей 28,6%);
2) Нақты жағдай үшін нақты модельдермен тиімді жұмыс істеу, әртүрлі тапсырмаларды дамыту және қолдану математика сауаттылығын зерттеу қатысушыларының 4,2% құрайды (ЭЫДҰ елдері бойынша орташа деңгей 16%);
3) Әртүрлі ғылыми жаратылыстану ғылымдарындағы түсіндірмелерді біріктіретін, аталмыш түсіндірмелерді өмірлік жағдайларда қолдануға бейімдеу, жаратылыстану ғылымдарының рөліне байланысты нәтиже шығаруды талап ететін жағдай аясында тиімді жұмыс істеу ғылыми жаратылыстану сауаттылығын зерттеу қатысушыларының 3,6% құрайды (ЭЫДҰ елдері бойынша орташа деңгей 20,5%)
Қорытынды :
PISA -2012 нәтижелері бойынша ЭЫДҰ есебінде Қазақстан 65 елдің ішінде орта балдың ең жоғарғы өсу тенденциясын көрсетті, бұл өте жақсы көрсеткіш.
2012 жылғы зерттеуде қала, аудан оқушыларының білімінің салыстырмалы сараптамасы жасалды.
Оқушылар логикалық есептерді шешуде қиналады.
Математикалық, жаратылыстану сауаттылығының оқу сауаттылығымен тығыз байланысты екендігіне көз жеткізді.
Педагогтардың сабақта пәнаралық интеграциялауды жиі қолдануын талап етеді. Практикалық тапсырмаларға көңіл бөле отырып, оқушылардың мотивациясын көтеру қажет. Алған білімін өмірде қолдана білуіне үйрету керек.
Оқушынің функционалдық сауаттылығына отбасының әлеуметтік жағдайы тікелей әсер етеді.
