Что и как учитывать в дистанционном обучении низкомотивированных обучающихся

Низкая мотивация появляется из-за деформированной познавательной потребности, стойкого переживания неуспеха, стрессовых педагогических тактик, часто – из-за недостаточного уровня познавательных способностей. Пик низкой мотивации встречается у подростков. Частично он обусловлен нормативным возрастным кризисом. Причинами могут быть:

• смена интересов;

• отказ следовать нормам взрослых;

• приоритет общения над другими видами деятельности и др.

В работе с низкомотивированными учениками учитывайте их особенности, чтобы дистанционное обучение было эффективным. Посмотрите ниже рекомендации по учету особенностей низкомотивированных учеников в дистанционном обучении.

«Как учитывать особенности личности и учебной деятельности низкомотивированных учеников в дистанционном обучении»

Из-за недостаточно сформированной учебной мотивации стоит применять специальные методы работы с низкомотивированными учениками в дистанционном формате. Можно использовать любые другие методы работы с условием, что они обеспечивают достаточную наглядность, динамичность и возможность достижения успеха в отработке конкретного задания или фрагмента материала даже для учеников с низким уровнем знаний по предмету.

Повышение результатов низкомотивированных учеников в дистанционном обучении рассматривают с двух сторон:

• как повышение вовлеченности, учебной активности, приобретение положительных эмоций в результате учебного успеха;

• как повышение академической успеваемости.

В дистанционной работе с учениками высокий уровень сложности заданий нежелателен. Осваивать материал без непосредственного взаимодействия с педагогом, несмотря на все технические возможности, сложнее. Вариативность заданий можно увеличить.

Педагогам необходимо ставить реальные цели во время дистанционного обучения. Текущие обстоятельства по отношению к слабоуспевающим ученикам можно использовать, чтобы отработать базовые знания по программе. Для этого нужно использовать доступные по уровню и/или практические и нестандартные задания. Предостерегайте педагогов от повышения требований к ученикам, в частности низкомотивированным.

Порекомендуйте определиться, готов ли педагог для повышения результатов низкомотивированных учеников:

• давать задания невысокого уровня сложности;

• использовать разнотипные интерактивные задания;

• замечать достижения и положительно оценивать результаты, которые у успевающих и мотивированных учеников он считает само собой разумеющимися.

В случае отрицательного ответа возможностей для повышения результатов у немотивированных учеников в дистанционном обучении не будет. Следует понимать, что, если педагог ожидает качественных изменений учебной деятельности ученика, это требует качественных изменений деятельности и самого педагога.

Как взаимодействовать с родителями низкомотивированного ученика в дистанционном формате.

Общение в дистанционном формате можно организовать через мессенджеры, электронную почту, телефонную и видеосвязь. В условиях дистанционного обучения обратите внимание педагогов на необходимость:

• своевременно и регулярно информировать родителей об успеваемости и посещаемости детей;

• иметь канал связи, по которому родители могут оперативно связаться с педагогом;

• иметь средства конструктивного преподнесения негативной информации до семьи.

Проанализируйте, имеется ли возможность для связи родителей и педагогов в дистанционном формате.

Педагогам необходимо объяснить родителям, каким образом оцениваются работы, которые ученики выполняют во время дистанционного обучения. Например:

• работы проверяются автоматически;

• сделана рассылка с образцом выполнения;

• оценивается правильность ответа и т. п.