Методика организации и проведения экскурсий на производство

Методика организации и проведения экскурсий на производство

С чем конкретно может происходить знакомство учащихся на промышленном предприятии?
Когда осуществляется отбор объектов для ПЭ?
Каково место ПЭ в учебном процессе?
Кто проводит экскурсию?
Какими могут быть ПЭ?
Что должно предварять экскурсию?
Каковы типичные ошибки при проведении экскурсии?

Производственные или учебные экскурсии - это одна из многочисленных форм профориентационной работы с учащимися. Они имеют большое образовательное, политехническое и воспитательное значение.

Экскурсия служит формой наглядного ознакомления учащихся с техникой и технологией, организацией производства, содержанием труда, условиями труда и пр.

Экскурсии на производство рассматриваются как средство формирования и развития у учащихся интереса к различным профессиям. Однако ПЭ - это не только одна из форм внеурочной деятельности педагога по оказанию помощи учащимся в их профессиональном самоопределении.

Основная цель экскурсии на производство- расширение политехнического образования учащихся. Она помогает учащимся уяснить, что естественные науки являются фундаментом современной техники, показывает неразрывную связь теории и практики в производственной деятельности людей.

С чем конкретно может происходить знакомство учащихся на промышленном предприятии?

Мы можем познакомиться с принципами устройства и действия машин, станков, технических сооружений, с использованием в технике различных материалов, с технологическими процессами, контрольно-измерительными приборами, с вопросами комплексной механизации, автоматизации и интенсификации производственных процессов.

На экускурсии мы видим, какие высокие требования предъявляет современное производство к научно-технической подготовке работников. Среди этих требований - умение производить измерения и фиксировать их результаты, снимать пробы и делать правильные выводы о ходе технологического процесса и о качестве продукции, принимать решения для создания оптимальных условий работы.

На производстве учащиеся имеют возможность наблюдать, как естественно-научные законы действуют в новых для учащихся ситуациях, как они вписываются в строгую последовательность технологических процессов. Эта наблюдаемая последовательность технологических процессов, их научно-теоретическая обоснованность, четкость, ритмичность, динамика, точность операций, а также осознание учащимися возможности рационализаторства и изобретательства побуждают их после такой экскурсии к моделированию, конструированию, опытнической работе.

Когда осуществляется отбор объектов для ПЭ?

Особо полезны экскурсии на предприятия местного значени. Они могут проводиться

• на предприятия в целом,

• в отдельные цехи,

• к отдельным техническим объектам.

Большой познавательный интерес вызывают у учащихся экскурсии в лабораторию предприя ООО “Коелгамрамор” , где учащиеся встречаются с применением знакомых им веществ, методов измерений, и поэтому лабораторные работы, проводимые в школе, приобретают в глазах учащихся практическую значимость.

Каково место ПЭ в учебном процессе?

Возможны экскурсии, предваряющие изучение темы или раздела курса, или завершающие их изучение (по усмотрению учителя).

Кто проводит экскурсию?

Обычно это ведущий специалист предприятия. Но наибольший педагогический эффект достигается в том случае, если в проведении ПЭ принимает участие и педагог школы.

Какими могут быть ПЭ?

В зависимости от целей и содержания экскурсии делятся на

• ознакомительные (обзорные),

• тематические,

• профессиографические,

• комплексные.

Выбор того или иного типа экскурсий зависит

• от возраста экскурсантов,

• от содержания и формы предварительной профориентационной работы в школе,

• от потребности школы в дополнении уроков наглядной демонстрацией,

• от уровней контактов школы и предприятия,

• от потребности предприятия в кадрах и его возможностей.

Что представляет собой ознакомительная экскурсия?

Обзорные экскурсии проводятся для учащихся 6-8 классов. Основные цели таких экскурсий: ознакомить учащихся с местом предприятия и отрасли в народном хозяйстве, с условиями и характером возможно будущей работы, с историей и перспективами развития предприятия. При этом необходимо называть специальности, задействованные на предприятии, оборудование, на котором работают специалисты.

Важным моментом ОЭ является привитие эмоционально-положительного отношения к предприятию, отрасли, ведущим профессиям. Интерес, уважение к истории предприятия, профессионализму работников, значимости и качеству выпускаемой продукции приводят к повышению активности личности в выборе профессии по профилю предприятия. Комментарии у объектов должны быть емкими, но краткими, а общая продолжительность обзорной экскурсии не должна превышать 45 минут.

Тематическая экскурсия (ТЭ) является продолжением уроков технологии, физики, химии, биологии и т.д. в качестве наглядной демонстрации изучаемого материала.

Как правило, они имеют направленный характер. Например, при изучении слесарного дела на уроках технологии учитель должен рассказать об использовании этой профессии в промышленности. Таким образом, экскурсия будет направлена на ознакомление с трудом слесаря-ремонтника или слесаря-инструментальщика.

План экскурсии, цель, маршрут экскурсии должны быть согласованы учителем с главным инженером предприятия. После такого рода экскурсии учащиеся могут (по усмотрению учителя) выполнить письменный отчет, ответить на заранее поставленные вопросы, написать реферат, принять участие в деловой игре и пр.

Тематические экскурсии могут быть полезны учащимся, которые проявляют повышенный и устойчивый интерес к какой-либо профессии (группе профессий), к какой-либо сфере производства и хотели бы поближе понаблюдать за работой специалиста.

Профессиографическая экскурсия предназначена для учащихся 9-11 классов. Ее цель - раскрыть содержание основных профессий предприятия, показать их значимость и взаимосвязь.

Такие экскупсии необходимо предварять профконсультацией, на основе которой школьная группа разбивается на подгруппы с учетом интересов, склонностей, способностей. Трех тестов (ДДО, опросник профессиональной готовности, карта интересов) достаточно для того, чтобы сформировать подгруппы для экскурсий с общей направленностью интересов. Для правильно подобранных групп материал можно давать более емко, насыщенно, информативно, не опасаясь ослабления внимания.

В ходе такой экскурсии можно применять следующую схему анализа профессии:

1. Общие сведения о профессии
   История возникновения, социально-экономическое значение и место в народном хозяйстве, перспективы развития, ее связь с другими профессиями.

2. Характеристика процесса труда
   Сфера деятельности и вид труда, основные орудия труда, производственные операции, вырабатываемая продукция, виды брака и причины его возникновения, организация труда.

3. Санитарно-гигиенические условия
   Микроклиматические условия, режим и ритм труда, возможность производственных травм, профессиональные заболевания, медицинские противопоказания.

4. Требования профессии к физическим и психологическим качествам человека
   Характеристика различных видов восприятия в профессиональной деятельности, физические качества, моторные двигательные действия, интеллектуальная сфера, эмоционально-волевые качества личности, деловые качества, моральные качества, влияние профессии на личность.

5. Требования к профессиональной подготовке
   Характеристика учебного заведения, длительность обучения, уровень получаемой квалификации, перспективы роста и продвижения по службе.
   ПрЭ должна обязательно иметь предваряющий и заключающий уроки.

Комплексная экскурсия ориентирована главным образом на учащихся школ своего поселения. Она характеризуется многоэтапностью и многосторонностью. Ее цель - выделить группу учащихся, серьезно связывающих свое будущее с предприятием. Это форма предполагает выход за рамки общественно экскурсионной деятельности и своей задачей ставит постепенную интеграцию учащихся в члены коллектива предприятия.

Учащиеся должны быть осведомлены не только о производственной, но и о социально-культурной сфере предприятия, о возможностях профессионального роста, о ступенях профессионализации.

Что должно предварять экскурсию?

Обязательное обоснование - зачем это нужно, с какой целью мы идем на экскурсию. Заранее необходимо дать хотя бы самые общие сведения о предприятии.

Учитель обязательно должен дать учащимся задание (по его усмотрению одно на всех или разные, в зависимости от характера и объема экскурсионного материала). Например, это может быть ряд вопросов, на которые учащиеся должны получить ответы в ходе экскурсии.

Учитель обязательно должен найти время для подведения итогов экскурсии и проверки выполнения заданий. Ответы или определенные разработки по содержанию экскурсии оцениваются.

В организации непосредственно экскурсии должны быть задействованы две стороны: предприятие и школа. Предприятие, в лице ответственного за проведение экскурсии,

• составляет план мероприятия, исходя из возможностей и потребностей школы, цели экскурсии;

• составляет маршруты для разных типов экскурсий, согласовывает их с отделом техники безопасности;

• готовит специалистов для проведения экскурсииэкскурсоводов.

Школа, в лице учителя-предметника или педагога в качестве классного руководителя,

• разрабатывает и согласовывает план проведения экскурсии;

• уточняет цель экскурсии;

• представляет список учащихся (если его требует предприятие);

• разрабатывает форму отчета по экскурсии, контрольные вопросы, какие-либо задания, которые должны выполнить учащиеся в течение или после экскурсии;

• вносит предложения по совершенствованию экскурсионной работы.

Педагог обязан следить за выполнением правил ТБ и дисциплиной. Вместе с экскурсоводом сопровождающий педагог несет полную ответственность за соблюдение правил техники безопасности.

Каждая экскурсия должна начинаться с инструктажа по правилам ТБ.

Некоторые правила ТБ при проведении экскурсии:

1. При движении на территории предприятия следуйте по пешеходным дорожкам за экскурсоводом.

2. Пропускайте внутризаводской транспорт. Не перебегайте дорогу перед ним.

3. Входите в цех только через двери для прохода людей.

4. Будьте особо внимательны возле автоматических ворот или дверей.

5. Пропускайте груз, перемещаемый мостовым краном, стоя в безопасной зоне. Ни в коем случае не стойте под грузом.

6. Внимательно смотрите под ноги. Опасайтесь выбоин, стружки, масляных пятен.

7. Не смотрите на пламя сварки ( если в цехе будут вестись такие работы).

8. Не трогайте руками станки, оборудование, провода, стружку.

9. Самостоятельно не нажимайте на кнопки.

10. Не подходите к рабочей зоне станков и оборудования.

Для того чтобы производственная экскурсия была эффективной:

1. Экскурсовод должен быть технически грамотным, эрудированным, способным в доступной форме изложить требуемый материал.

2. Экскурсовод должен знать:

• цели и задачи экскурсии;

• общий уровень подготовки и направленности учащихся;

• методику показа объектов по маршруту;

• историю и перспективы развития предприятия;

• взаимодействие всех служб предприятия в процессе производства;

• общие моменты технологии изготовления изделий.

1. Экскурсовод должен отразить:

• значение той или иной операции в технологическом процессе;

• важность заинтересованного, творческого отношения к труду;

• влияние правильности профессионального выбора на дальнейшую судьбу.

1. В качестве объектов экскурсии выделяются узловые моменты процесса производства. Мастерство экскурсовода заключается в том, чтобы, показывая их группе, вызвать живой интерес.

2. В ходе экскурсии необходимо пробудить положительное отношение к предприятию.

3. Экскурсовод ведет группу, находясь впереди.

4. В случае грубого нарушения ТБ экскурсовод имеет право прекратить экскурсию и сопроводить группу до проходной.

5. Экскурсовод обязан анализировать прошедшие экскурсии, учитывать ошибки и просчеты при проведении последующих экскурсий.

6. При демонстрации рабочих мест, оборудования, продукции экскурсоводу следует придерживаться линии "старое - новое - будущее". Это делает экскурсию более насыщенной, а ее итог будет более эмоционально положителен. С этой целью важно знакомство с деятельностью рационализаторов и изобретателей. При этом необходимо показать, как и какими средствами решается конкретная изобретательская задача, каков экономический или иной эффект от внедрения нового получило предприятие. Здесь следует подчеркнуть еще одну важную линию "проблема - решение - внедрение".

Каковы типичные ошибки при проведении экскурсии?

1. Плохая разработка маршрута экскурсии (задержки, длинные переходы, демонстрация старого после нового).

2. Несоответствие моментов демонстрации и объяснения. Если в цехе шумно и сделать пояснения можно только вне его, то следует дать предварительное установочное пояснение и после демонстрации повторить его.

3. Экскурсия однобоко посвящается какой-либо стороне производства (например, только условиям работ).

4. Избыточная детализация, использование специальных терминов без объяснения их значения.

5. Сухость, схематичность, поверхность изложения, не позволяющая сконцентрировать внимание на объекте экскурсии.

В заключение можно сказать следующее: умело проводимые производственные экскурсии содействуют устранению формализма в преподавании, содействуют осуществлению связи школьных предметов с жизнью, техникой, производством.