Научная статья: РОЛЬ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Роль учебной практики в формировании профессиональных компетенций

МУРАДОВ МАШРАП АРАШБАЕВИЧ

Бухарский колледж нефти и газа, Узбекистан

Заведующий кафедрой общих дисциплин

В современной системе образования компетенциям педагога отводится важная роль. Теория компетенций была разработана американскими психологами как ответ на вопросы: почему сотрудники, имеющие престижные дипломы, шикарный послужной список, прошедшие отборочные тесты на уровень, зачастую так неэффективно выполняют свою работу? На основе чего можно спрогнозировать эффективное выполнение работы сотрудником?

После многолетних исследований психологи сделали следующий вывод: ни опыт работы, ни дипломы, ни рекомендации коллег на самом деле не могут гарантировать, что сотрудник будет достаточно хорошо выполнять ту или иную работу. Оказалось, что возможность наиболее точно спрогнозировать качество выполнения работы сотрудником, дают его компетенции. Так что же такое компетенция?

Компетенция, по данным Википедии - это способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также, в определенной широкой области.

В области профессионального образования в процессе обучения студенты формируют общие и профессиональные компетенции.

Общими или универсальными называют базовые компетенции широкого спектра использования, то есть, компетенции многофункциональные, надпредметные и междисциплинарные. К ним относят способность понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, способность организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность, осуществлять поиск, анализ и оценку информации, использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования, работать в команде, ставить цели, задачи и строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм.

Профессиональная компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности. Профессиональные компетенции различаются по профессиональным уровням:

Профессиональные - компетенции, которые поддерживают провоз­глашенную миссию и ценности коллектива. Включают в себя профессиональные и личностные качества, которые должны быть присущи каждому учителю.

Управленческие - компетенции, применяемые в отношении руководящих должностей всех уровней управления. Включают в себя способности и личностные качества, составляющие совокупность умений и навыков, необходимых учителю для успешного достижения высоких достижений профессионального уровня.

  В соответствии с современными тенденциями образования к педагогическим компетентностям относят способность:

• самостоятельно учиться;

• оценивать ситуацию и свои возможности;

• принимать решения и нести за них ответственность;

• адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда;

• вырабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации;

• определять цели и задачи, планировать свою деятельность;

• осуществлять контроль, оценивать процесс и результаты своей деятельности;

• повышать свою квалификацию или «переквалификацию».

Для повышения профессионального уровня существует несколько направлений деятельности:

1. Углубление научных знаний. Научная мысль непрерывно развивается, и учитель независимо от своего стажа чаще всего вынужден самостоятельно осваивать новое содержание обучения, не дожидаясь, корректив свыше. Надо мотивировать и стимулировать такую деятельность специалиста.

2. Повышение психолого-педагогического уровня. Знание психологии и педагогики, как и основ других наук, составляет содержание учебных предметов.

3. Повышение научно-методического уровня. Это направление будет востребовано даже в том случае, если все студентов закончат учебное заведение с «красным дипломом».

4. Развитие способностей работать в коллективе. Это умение приобретает особое значение. Эффективность учебного процесса зависит здесь от того, насколько педагог заинтересован в результативности труда партнеров, от умения принимать решения коллектива как свои личностные, участвовать в деятельности профессиональных организаций.

5. Освоение методиками научно-исследовательской деятельности. Новые методики и технологии требуют от учителя умения находить, анализировать и обобщать научную информацию, экспериментально проверять эффективность нововведений.

Формирование профессиональных компетенций может быть осуществлено путем углубления теоретических знаний, увеличения самостоятельности, формирования целеполагания и применения полученных знаний на практике.

Практика– это одна из форм обучения: применение и закрепление на деле знаний, полученных теоретическим путем.

Организация учебной практики направлена на:

• выполнение государственных образовательных стандартов в соответствии с получаемой специальностью и присваиваемой квалификацией;

• непрерывность и последовательность овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с программой практики.

В процессе осуществления практики решались следующие задачи:

1. Овладение студентами общими и профессиональными компетенциями, позволяющими решать задачи организации внеурочной деятельности

2. Становление целостных представлений студента

3. Развитие умений осуществлять анализ результатов деятельности в условиях учебной (по профилю специальности) практики.

С целью овладения профессиональной деятельностью и профессиональными компетенциями студент в ходе практики должен был сформировать практический опыт и сформировать профессиональные умения.

Практический опыт состоит:

• в научно- познавательной деятельности;

• в определении целей и задач, планировании, в избранной области деятельности;

• в наблюдении, анализе и самоанализе, обсуждении отдельных мероприятий и занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики;

• в разработке предложений по их совершенствованию и коррекции наблюдения за детьми и педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся;

• в ведении документации.

Профессиональные умения заключаются в способности:

• находить методическую литературу и другие источники информации, в области научно-познавательной деятельности;

• использовать методическую литературу,

• определять цели и задачи;

• составлять планы с учетом особенностей избранной области деятельности, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

• устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения;

• подбирать и использовать материалы;

• использовать различные методы и приемы;

• осуществлять самоанализ и самоконтроль

К концу практики большинству студентов удается решить текущие проблемы, и по данным опроса практика закрепляет у 94% студентов интерес к профессии.

Представленный в данной статье краткий обзор формирования профессиональных компетенций позволяет сделать вывод о необходимости активизировать работу в осуществлении учебной практики, особенно в поиске эффективных способов ее реализации.