Особенности организации исследовательской работы школьников через внеурочную деятельность

371

Е.В. Винтоняк

Особенности организации исследовательской работы школьников через внеурочную деятельность

Аннотация. Все острее обозначается проблема применения академических знаний учащихся на практике в современном образовании, а, следовательно, всё большее значение приобретает направление, предусматривающее участие школьников в исследовательской деятельности. Данное направление развивает у школьников творческое мышление, самостоятельность, способность проявить себя в нестандартных условиях, использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.

Ключевые слова: познавательные универсальные учебные действия, исследовательская деятельность, научно-исследовательская работа, научное общество учащихся, формы организации, этапы организации, роль педагога.

Вхождение современного общества в информационно-техническое пространство нынешнего века оказывает большое влияние на всю систему образования в нашей стране. К образованию в современном мире предъявляются новые требования. Если раньше считалось, что выпускник учебного заведения это будущий абитуриент с определённой суммой знаний по предметам школьного цикла, то сегодня от школы ждут выпускника – творческую, целеустремленную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию [3, с.36]. Все острее обозначается проблема применения академических знаний на практике, всё большее значение приобретает направление, предусматривающее участие школьников в исследовательской деятельности. Данное направление развивает мышление, логику, учит постановке целей, задач и поиску способов их достижения.

В соответствии с ФГОС выделяют 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. УУД – познавательные при выполнении исследований играют наиболее важную роль [1, с.87].

Школьное научное общество учащихся, деятельность которого направлена на совершенствование знаний школьников в определенных областях науки и искусства, представляет обучающимся оптимальные возможности для реализации индивидуальных творческих запросов, способствует развитию креативных способностей, приобретению навыков исследовательской работы.

В процессе исследовательской деятельности учащиеся знакомятся с различными методами выполнения исследовательских работ, способами сбора, обработки и анализа полученной информации, выработку умения обобщать данные и формулировать результат. В процессе учебного исследования школьники используют приемы, соответствующие методам изучаемой науки, не ограничиваются усвоением новых знаний и вносят в творческий процесс свое оригинальное решение, находят новые вопросы в уже известном. При таких условиях исследовательская деятельность школьников приближается к научной и предполагает получение субъективной научной новизны - достоверного результата, обладающего новизной для данного исследователя. Научно-исследовательская работа - творческая работа, выполненная под руководством учителя, включает в себя составление обоснованного плана действий, которые формируются и уточняются на протяжении всего периода выполнения исследовательской работы. Результаты фиксируются в виде описания, изготовления технологических карт, графиков, диаграмм. В итоге теоретическая проблема должна завершиться ее конкретным решением, а практическая - ее результатом. Юные исследователи получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию еще до поступления в вуз.

Основными задачами научно-исследовательской работы являются:

• формирование у школьника интереса к научному творчеству, обучение методике и способам самостоятельного решения научно-исследовательских задач;

• углубление и закрепление полученных при обучении теоретических и практических знаний, развитие творческого мышления и самостоятельности;

• выявление одаренных и талантливых школьников, их творческого и интеллектуального потенциала для решения актуальных задач.

Формы организации внеурочной учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности:

• подготовка к участию в олимпиадах разного уровня, интеллектуальных турнирах, играх и др.;

• выполнение индивидуальных исследовательских работ и групповых проектов по разной тематике;

• организация в рамках школьного НОУ научно-практических конференций, олимпиад, круглых столов, семинаров, диспутов, конкурсов, викторин, выставок и т.п.;

• трансляция опыта работы членов НОУ через выпуск информационных бюллетеней, научных школьных журналов, газет и т.д.

Рассмотрим основные этапы организации исследовательской работы.

• Знакомство с основами исследовательской деятельности (понятийным аппаратом, методами исследования ,требованиями, предъявляемыми к оформлению работы).

• Выбор и определение темы исследования. Тема  должна обязательно содержать проблему, что дает возможность для дискуссии на страницах работы, для выражения собственной позиции, проведения исследования.

• Работа с литературными источниками и интернет ресурсами (изучают теорию и историю проблемы ; осмысляют собранный материал).

• Исследование (постановка задач исследования, выдвижение гипотезы и проверка через теоретические или экспериментальные исследования; обработка полученных результатов).

• Представление исследовательской работы. В зависимости от целей и содержания исследовательские работы представляются авторами в разной форме: научная статья (описание хода работы),план исследования, тезисы, доклад (текст для устного выступления),стендовый доклад (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций),реферат проблемного характера, компьютерная презентация, видео- и аудиоматериалы.

Подготовка слайдов для сопровождения докладов является обязательной для каждого ученика. Это придает работам практическую ценность, так как все подготовленные учащимися материалы могут в дальнейшем использоваться в работе школьного научного общества учащихся, классными руководителями при проведении тематических классных часов, а также учителями – предметниками.

Роль педагога на разных этапах организации исследовательской деятельности различна.[3]

I. Диагностика. Выявление детей, заинтересованных и предрасположенных к исследовательской работе. Роль учителя является доминирующей. Тесное взаимодействие учителя и учащихся.

II. Определение темы, целей, постановка задач. Учитель выступает в роли консультанта.

III. Выполнение работы. Учитель - консультант. Максимальная самостоятельность школьников.

IV. Защита. Учитель и учащийся - равноправные партнеры.

Выполнение творческих учебно-исследовательских работ несет в себе глубокий воспитательный характер. Оно стимулирует процесс мышления, способствует развитию целеустремленности и трудолюбия, формированию научного мировоззрения, самостоятельности и дарит радость познания.

Литература

1. Егорова Т.А. Развитие исследовательских умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе коммуникативной деятельности // Исследовательская работа школьников. – 2004. – №2. – с.83-91

2. Мазяркина Т.В., Первак С.В. Исследовательская деятельность школьников // Современные наукоемкие технологии. – 2011. – № 1. – С. 121-123;

3. Маскин В.В., Петренко А.А., Т.К. Меркулова Т.К. Алгоритм перехода образовательного учреждения к компетентностному подходу: Практическое пособие. / Под ред. В.В. Маскина- Аркти, 2006.- 64с.

4. Проказова, О.Г. Из опыта организации исследовательской деятельности учащихся (для руководителей, педагогов образовательных учреждений) : метод. реком. / О.Г. Проказова. — Волгоград : Учитель, 2002. — с. 23

5. URL :nhttp://www.odarenye.ru

6. URL:http://www.toptechnologies.ru/ru/article/view?id=26656