Педагогическая поддержка индивидуальности школьников

Педагогическая поддержка индивидуальности школьников,

осуществление мониторинга их личностного развития.

Педагогическая поддержка рассматривается учеными, как особая педагогическая деятельность, обеспечивающая развитие индивидуальности, его самоопределение и самореализацию, в процессе образования; ориентированная на создание условий для преодоления ребенком препятствий в интеллектуальном, нравственном, эмоционально-волевом, психологическом и физическом развитии; процесс совместного с ребенком определения его интересов, путей преодоления проблем, помогающих самостоятельно достигать желаемых результатов в различных областях жизнедеятельности.

Педагогическая поддержка характеризует помощь ребенку в процессе индивидуализации и может быть рассмотрена в аспекте помощи ребенку в процессе не только социализации, но и самосовершенствования. Педагогическая поддержка имеет ряд особенностей. Важнейшей часть связанна с воспитанием и образованием ребенка, содействием в его развитии и успешной социализации. То есть деятельность, направленная на оказание помощи детям.

Педагогическая поддержка предполагает:
- оказание помощи ребенку в установлении дружеских контактов, освоению
способов бесконфликтного взаимодействия, договорных отношений;
- принятию норм и правил жизнедеятельности коллектива и законов общества;
- развитию интеллектуальных, эстетических, этических способностей;
- развитию качеств и черт характера, необходимых для полноценной жизнедеятельности, в процессе организации коллективной трудовой и творческой деятельности, нормотворчества (коллективная разработка правил и законов жизни коллектива и их поддержание) и т. д.

В первую очередь надо вести постоянный контроль за качеством образования, отслеживать уровень обученности и воспитанности учащихся. В этом помогает мониторинг, в систему которого входит своевременная диагностика учащихся на протяжении всего учебного года.
1.Рейтинг успеваемости. Учащиеся могут наглядно видеть все изменения личных достижений, сравнивать свои результаты и сопоставлять их с результатами одноклассников.
2.Диагностика качества образования. Качество обученности, уровень обученности. 
3.Социопсихологический мониторинг здоровья обучающихся.

4.Посещаемость 

Начинается эта работа с первых дней обучения в школе, для выявления индивидуальной динамики необходимо знать стартовые возможности ребят, поступивших в школу. 
Поэтому в начале сентября необходимо  проводить стартовую  диагностику. Она основывается на результатах мониторинга общей готовности к обучению в школе, результатах оценки предметной готовности к обучению. По итогам диагностик проводится анализ полученных результатов, который отражается в  характеристике обучающегося, и дает возможность видеть уровень индивидуального развития и степень соответствия на данный период.

Диагностические методики, используемые при изучении эффективности воспитательного процесса:
- Методика «Что мы ценим в людях» 

Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят его назвать те их качества, которые ему нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально.

Обработка и интерпретация результатов теста

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношение к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки (они не соответствуют тем качествам, которые он называет), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремится или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам еще недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

-Методика «Как поступать»

Первая ситуация: во время переменки один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? 
Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?
• 0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношение к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки (они не соответствуют тем качествам, которые он называет), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют. 
• 1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремится или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны. 
• 2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам еще недостаточно устойчивое. 
• 3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое. 

-Анкета-опросник «Настоящий друг» (Прутченков А.С.)

1.         Делится новостями о своих успехах.
2.         Оказывает эмоциональную поддержку.
3.         Добровольно помогает в случае нужды.
4.         Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.
5.         Не завидует другу.
6.         Защищает друга в его отсутствие.
7.         Терпим к остальным друзьям своего друга.
8.         Хранит доверенные ему тайны.
9.         Не критикует друга публично.
10.     Не ревнует друга к остальным людям.
11.     Стремится не быть назойливым.
12.     Не поучает, как нужно жить.
13.     Уважает внутренний мир друга.
14.     Не использует доверенную тайну в своих целях.
15.     Не стремиться переделать друга по своему образцу.
16.     Не предает в трудную минуту.
17.     Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18.     Понимает состояние и настроение друга.
19.     Уверен в своем друге.
20.     Искренен в общении.
21.     Первым прощает ошибки друга.
22.     Радуется успехам и достижениям друга.
23.     Не забывает поздравить друга.
24.     Помнит о друге, когда того нет рядом.
25.     Может сказать другу то, что думает.
Обработка результатов:
Ответ «да» 2 балла, «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить. 
От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный.