Та?ырыбы:О?ыту мен о?уда?ы топты? ж?мыс ар?ылы сыни т?р?ыдан ойлауды? ?діс-т?сілдері.
Жоспары:
?йымдастыру:(5минут)
1. Топ?аб?лу: Бас ?ріппен жазыл?ан к?ше аттары мен ?зен аттарыны? ж?не жазушы, кітап. т.б с?здер ар?ылы б?лу.
Жалпы ма?сат:Дарынды о?ушыны? сыни т?р?ыдан ойлау шеберлігін арттыру.Сыни т?р?ыдан талдау?а бейімдеу, іскерлік да?дысын ?алыптастыру,шы?армашылы??а баулу,о?у?а ?ызы?ушылы?ын арттыру,шешім ?абылдай білуге бейімдеу.
Коучингті? та?ырыбына шы?у: жетекші с?ра?тар ?ою ар?ылы
?ртоп СТО дегеніміз не??андай ?діс-т?сілдерді білесіздер?
?р топ білетін ?діс-т?сілдерін постерге т?сіреді.Спикер ?ор?айды.
Сергітус?ті: «К??ілді к?н»
Кіріспе : М??алімдер топпен СТО ?діс-т?сілдерімен танысады.
РАФТ Б?лстратегияны «кейіпкергехат» депалсадаболады. Формасынт?рлендіругем?мкіндікбар: хат, хабарландыру, жеделхат, ?тініш, б?йры?, жарнама. О?ушы ж?мыс?а кіріспес б?рын м?тінні? мазм?нын жетік т?сінуге тырысады, ол ?шін оны бірнеше ?айтара о?ып, ойелегінен ?ткізеді. Рафт о?ушыларды? тілін дамытады, ?иялын?рбітеді, ?з ойларын ?а?аз бетіне т?сіру ар?ылы эссе жазу?а жетелейді, ресми іс ?а?аздары ж?нінде т?сініктері ?алыптаса т?седі.
Жуан-жі?ішкес?ра?тар:о?ушылар м?тінмен ж?мыс істей отырып, м?тін мазм?ны бойынша ?здері ты? с?ра?тар ??растырады. Б?л дегеніміз, о?уды? барлы? ?дістерін ме?геру болып табылады. ?йткені, о?ушы алдымен ?атесіз, т?сініп о?у?а тырысады,?ой?ан с?ра?ын а?зіжауап беруге дайын т?рады, бас?а балаларды? с?ра?тарын м??ият ты?дап,с?ра? ??растыруды? ?иын ж?мыс екенін біліп, е? ?здік с?ра?тар?а ілтипат білдіреді.
?осжазбак?нделігі: м?тінде берілген о?и?алар?а ?зіні? пікір жазады, ендеше,оны? с?здік ?оры молаяды, кейіпкерді? жанд?ниесін т?сінуге тырысады.
Осындай ж?мыстар ар?ылы е? ?уелі о?ушыларды? саба??а деген ?ызы?ушылы?ы артады, бір-бірімен пікір алмасып, с?здік ?оры молаяды, еркін с?йлеу, ?з ойларын жеткізе білу да?дылары ?алыптасады, о?улы?пен ж?мыс істеуге, бір-біріне ж?йелі с?ра? ?оя білуге да?дыланады. Б?л кестедегі к?рсеткіштер ар?ылы СТО технологиясыны? м?мкіндіктер інегізінде о?ушыны? субъект ретінде ?аншалы?ты ?скенін а??ару?а болады.
Ми?ашабуылстратегиясы – б?л ?жымды? тал?ылау, м?селені? шешімін іздеуде ?олданылатын тиімді ?діс. ?андай да бір проблеманы ?р м?шені? пікірін еркін ты?дау ар?ылы шешу. Ми?аша буыл стратегиясыны? ?зіндік ережесін са?тап, д?рыс пайдаланса о?ушыны? стандарты емес шы?армашыл ойлауын жа?сы дамытады. М??алім топ ??рады да, ?андайда бір проблеманы? шешімін табуды ?тінесіз (айтасыз). Барлы? о?ушылар ?з пікірлерін айта баста?анда, ешкім оны? ойын б?ліп, ?з пікірін айтаалмайды ж?не ба?аланбайды. Іс –т?жірибеден бай?а?анда бірнеше минут ішінде к?птеген пікірлер я?ни шешімдер табу?а болады. Б?л жерде пікірді? к?птігі ма?сат емес, ол тек на?ты саналы шешім ?абылдау?а негіз болады. ?а?идасы:
— ?сыныл?ан пікір ба?аланбайды, сыналмайды.
— Ж?мыс пікірді? сапасына емес санына ба?ыттал?ан (не??рлым пікір к?п болса, со??рлым на?ты шешім ?абылдау?а та?дау болады).
– Барлы? пікірлер «бірауыз с?збен» жазылып отыр?аны жа?сы.
– Белгіленген уа?ыт са?талуы тиіс.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Тақырыбы:Оқыту мен оқудағы топтық жұмыс арқылы сыни тұрғыдан ойлаудың әдіс-тәсілдері .
Жоспары:
Ұйымдастыру:(5минут)
1. Топқабөлу: Бас әріппен жазылған көше аттары мен өзен аттарының және жазушы, кітап... т.б сөздер арқылы бөлу.
Жалпы мақсат:Дарынды оқушының сыни тұрғыдан ойлау шеберлігін арттыру.Сыни тұрғыдан талдауға бейімдеу, іскерлік дағдысын қалыптастыру,шығармашылыққа баулу,оқуға қызығушылығын арттыру,шешім қабылдай білуге бейімдеу.
Коучингтің тақырыбына шығу: жетекші сұрақтар қою арқылы
Әртоп СТО дегеніміз не?Қандай әдіс-тәсілдерді білесіздер?
Әр топ білетін әдіс-тәсілдерін постерге түсіреді.Спикер қорғайды.
Сергітусәті: «Көңілді күн»
Кіріспе : Мұғалімдер топпен СТО әдіс-тәсілдерімен танысады.
РАФТ Бұлстратегияны «кейіпкергехат» депалсадаболады. Формасынтүрлендіругемүмкіндікбар: хат, хабарландыру, жеделхат, өтініш, бұйрық, жарнама. Оқушы жұмысқа кіріспес бұрын мәтіннің мазмұнын жетік түсінуге тырысады, ол үшін оны бірнеше қайтара оқып, ойелегінен өткізеді. Рафт оқушылардың тілін дамытады, қиялынөрбітеді, өз ойларын қағаз бетіне түсіру арқылы эссе жазуға жетелейді, ресми іс қағаздары жөнінде түсініктері қалыптаса түседі.
Жуан-жіңішкесұрақтар:оқушылар мәтінмен жұмыс істей отырып, мәтін мазмұны бойынша өздері тың сұрақтар құрастырады. Бұл дегеніміз, оқудың барлық әдістерін меңгеру болып табылады. Өйткені, оқушы алдымен қатесіз, түсініп оқуға тырысады,қойған сұрағын аөзіжауап беруге дайын тұрады, басқа балалардың сұрақтарын мұқият тыңдап,сұрақ құрастырудың қиын жұмыс екенін біліп, ең үздік сұрақтарға ілтипат білдіреді.
Қосжазбакүнделігі: мәтінде берілген оқиғаларға өзінің пікір жазады, ендеше,оның сөздік қоры молаяды, кейіпкердің жандүниесін түсінуге тырысады.
Осындай жұмыстар арқылы ең әуелі оқушылардың сабаққа деген қызығушылығы артады, бір-бірімен пікір алмасып, сөздік қоры молаяды, еркін сөйлеу, өз ойларын жеткізе білу дағдылары қалыптасады, оқулықпен жұмыс істеуге, бір-біріне жүйелі сұрақ қоя білуге дағдыланады. Бұл кестедегі көрсеткіштер арқылы СТО технологиясының мүмкіндіктер інегізінде оқушының субъект ретінде қаншалықты өскенін аңғаруға болады.
Миғашабуылстратегиясы – бұл ұжымдық талқылау, мәселенің шешімін іздеуде қолданылатын тиімді әдіс. Қандай да бір проблеманы әр мүшенің пікірін еркін тыңдау арқылы шешу. Миғаша буыл стратегиясының өзіндік ережесін сақтап, дұрыс пайдаланса оқушының стандарты емес шығармашыл ойлауын жақсы дамытады. Мұғалім топ құрады да, қандайда бір проблеманың шешімін табуды өтінесіз (айтасыз). Барлық оқушылар өз пікірлерін айта бастағанда, ешкім оның ойын бөліп, өз пікірін айтаалмайды және бағаланбайды. Іс –тәжірибеден байқағанда бірнеше минут ішінде көптеген пікірлер яғни шешімдер табуға болады. Бұл жерде пікірдің көптігі мақсат емес, ол тек нақты саналы шешім қабылдауға негіз болады. Қағидасы:
— Ұсынылған пікір бағаланбайды, сыналмайды.
— Жұмыс пікірдің сапасына емес санына бағытталған (неғұрлым пікір көп болса, соғұрлым нақты шешім қабылдауға таңдау болады).
– Барлық пікірлер «бірауыз сөзбен» жазылып отырғаны жақсы.
– Белгіленген уақыт сақталуы тиіс.
ДЖИКСО стратегиясы — ұжымдық оқыту әдісі. Мақсаты: жалпы мәселені алдымен жұпта сосын ұжымда талқылау. Қолданылуы: Алдымен сынып 4 топқа бөлініп отырады – бұл жұмыс немесе бастапқы топтар деп аталады. Бірдей мәтін бөлігін алған оқушылар енді эксперт немесе жанұя топтарын құрады, яғни эксперт топтар басқа топ құрады, мәтіннің бірдей бөліктерін талдайды. Төрт логикалық бөлікке бөлінген мәтіннің 1 – бөлігін бірлер, 2 — бөлігін екілер, 3 — бөлігін үшіншілер, 4, 5- бөліктерін — бесінші және төртінші топқа бөлінетін оқушылар алады. Келесі кезекте бастапқы топтар қайта табысып, үйреніп келген бөліктерінің мазмұнын ортаға салады.
INSERT немесе түртіп алу стратегиясы — түртіп алу әдісі. Қолдарына қарындаш алып, «v»- білемін, «+» — білмеймін, «-» — мен үшін жаңа білім (ақпарат), «?» – мені таңқалдырды — деген белгілерді қойып отырып мәтіннің мазмұнын түсінеді. Бұл әдіс оқығанын саналы түсінуге, өз ойын басшылыққа алуға, ойын білдіруге үйрететін ұтымды әдіс.Оқушылар білгендерін анықтап, білмейтіндерін сұрауға әзірленеді. Бұл әрекет арқылы жаңаны түсіну үшін бұрынғы білетіндерімен жаңа материалды байланыстыруға дағдыланады.
Куббизмстратегиясы – Ойын арқылы оқыту. Кубиктің алты жағына жазылған сөздер бойынша жұмыс жасайды. Қандай да бір затты жан жақты талдайды, талқылайды, сол арқылы білімдерін қайталайды, жаңа білім қосады. Кубикпен жұпта немесе топта жұмыс жасайды. 1, 2 – сыныптарда үш жағын ғана пайдалануға болады. Бастауыш сыныптар да түрлі – түсті түрде пайдалануға болады.
Sinkuein немесе бес жолды өлең стратегиясы – оқушы берілген тапсырма бойынша өлеңқ ұрастырады.
RAFT стратегиясы – Оқушы қандайда бір объектіні алып, сол рольге еніп өз ойын жазады. Бұл стратегияны қолдануда бала сол зат туралы ойын жазба түрде, бірінші жақта хабарлайды. Мысалы: Мен қазақтың қара домбырасымын. Менің күмбірлеген қоңыр үнімді ұнатпайтын қазақ жоқ. Мен әр қазақтың төрінде ілулі тұрамын. Мен адамның көңіл – күйін шектерім арқылы жеткіземін. т.с.с
Геометриялық фигуралар стратегиясы – бұл стратегияның құралдары геометриялық пішіндер. Мақсаты: оқушының сөздік қорын, әдеби, мәдени сөйлеу тілін, күрделі ойлау қабілетін дамыту. Себебі бала оқылып отырған мәтіннің кейіпкерлерінің мінез-құлқына, сипаттама бере отырып қорытынды жасайды. Кейіпкерлерд ітүрлі фигуралардың сипатына қарай ұқсастығын табады. Жұмыс жұпта немесе топта орындалады.
Белгіл ітақырыптағы ойды сын тұрғысынан қарай отырып, ой-толғау, суреттейалу, ескетүсіру, болжау оқушыныда, жаңа бір әлемнің жаңалығын ашқандай қалыпқа жеткізеді. Әрі қарай ойын айтуға ынталандырады. Бұрынғы қолданылған оқыту әдістерінде мұғалім басты орыналып оқушы тект ыңдаушы ғана болса, қазіргі сын тұрғысынан шыңдалған ойлаудың арқасында оқушы білім негіздерімен толығып, болашақты ойлауға құлшынысалады. Сондықтан сын тұрғысынан ойлау — өте күрделі маңызды құбылыс.
Практикалық бөлім:
Блуматаксономиясының танымдық деңгейі
.
"Бауырсақ» ертегісі.
1. Білу.
- Бұл ертегіні кім жазды?
-Бұл неліктен халық ертегісі деп аталады?
-Ертегінің басты кейіпкерін атаңыз?
-Ертегінің мазмұнын айтып беріңіз?
2.Түсіну.
-Бауырсақ кім?
-Ол неден жасалынған?
-Ертегідегі кейіпкерлермен Бауырсақтың кездескенін ретімен айтып бер?
3. Қолдану.
- Қазіргі жағдайда Бауырсақтың іс-әрекеті қалай болар еді? (Мысалыға ол заманауи қалаға тап болса?)
4. Талдау.
-Ертегіні қанша бөлікке бөлуге болады?
-Бауырсақ неліктен домалап кетті?
- Бауырсақ неліктен түлкіге алданып қалды?
5. Жинақтау.
- Ертегінің негізгі идеясы қандай?
-Осы ертегі мазмұнына жақын өмірдегі жағдай есіңізде ме?
6. Бағалау.
- Осы ертегіге тиісті мақал есіңізде ме?
- Егер, түлкі Бауырсақты жеп қоймағанда не болатынын елестете аласын ба?
САНАДАҒЫ КИНОФИЛЬМ
Әріптестеріме «Судағы тиындар» деген мәтінді оқып беремін де тоқтаған жерімнен өздері көздерін жұмып, ойланып ары қарай жалғастыруын сұраймын.
«Менің қалам» тақырыбына эссе жазып, топта талқылап, ең мықты жазылған эссені автор орындығында қорғайды.
«Карусель,Әткеншек» әдәс-тәсілі арқыл «Менің қалам» тақырыбында видио көрсеттік.Топтар өз ортасынан көрген видиосына байланысты сұрақтар қойды.
«Сызықпен- сызық әдісі» Зат есім тақырыбы алынып, бір топ зат есім деген не? деп сұрақ қойса келесі топ жауап жазып отырды...... сол сияқты кете берді.
Сергіту сәті «Мен кіммін?»
Рефлексия.
Тақтаға суреттер ілінеді. (Еттартқыш, шабадан, қоқыс салатын шелек) Мұғалімдер стикерлерін өздері таңдаған суреттерге іледі. Коучингтан алған білімдерін саралайды.
Еттартқыш
Шабадан
Қоқыс шелегі
Бәрін түсіндім
Өзімен әкетемін
Маған қажет емес
Бағалау . Стикерлерге жазу арқылы коучинг барысын бағалау.
