Программа элективного курса "Школа Демосфена"

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:

Директор МОУ СОШ № 8 зам. Директора по УР на заседании МО

__________Кузнецова Т.В __________Шибанова М.С протокол_____._____.11 _____._____. 11 _____.______.11

Образовательная программа элективного курса по риторике для 5 класса средней школы

"Школа Демосфена"

Чернявина Лариса Анатольевна

Пояснительная записка.

Твоя речь – бесценное богатство – овладей им!

В современном обществе одним из составляющих понятий успешного человека является умение общаться. Обществу нужны самостоятельные, ориентирующиеся в мире и своих способностях, адекватно оценивающие себя граждане.

Современная риторика учит эффективному, успешному общению.

По данным исследований психологов, у 98% детей в возрасте от 10 до 15 лет коммуникативные способности развиты хорошо, но далеко не каждый из этого количества детей способен так же успешно выступать перед публикой - будь то сообщение у доски или ответ перед экзаменационной комиссией. Причиной могут служить скованность - последствие страха, вызванного негативной оценкой внешности, дефекты речи, врожденной скромности и др. Преодолеть этот страх самостоятельно ребенок не может. .

Одним из вариантов решения этой проблемы и призван стать факультативный курс "Школа Демосфена", где учащиеся на занятиях в игровой форме будут знакомиться и отрабатывать умения хорошей и правильной речи: выразительного воспроизведения "чужой" речи -стихотворных и прозаических текстов, владеть приемами речевого этикета в общении со сверстниками и взрослыми; уметь отстаивать свою точку зрения, не доводя спор до ссоры. Овладение техникой сценической речи и дыхательной гимнастикой способны помочь детям снять комплекс боязни публичных выступлений.

Эти и многие другие умения и навыки пригодятся детям и в школе и в дальнейшей взрослой жизни..

Элективный курс "Школа Демосфена» рассчитан на полгода обучения, то есть 17 занятий, с выдачей сертификата курса на последнем,

завершающем занятии.

 Характеристика программы

В программу элективного курса включены два взаимосвязанных раздела риторики «Общение» и «Речевые жанры».
Раздел «Общение» предусматривает следующие понятия:

- виды общения (по различным основаниям);

- коммуникативные качества речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.);

- речевые (коммуникативные) ситуации, ее компоненты (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как).

На основе овладения этими понятиями у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.
Раздел «Речевые жанры» – дает представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. Центральное понятие этого раздела - текст определенной коммуникативной направленности, который существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления и т.д.

Темы раздела предусматривают:

- знакомство с образцами конкретного жанра, осмысление его особенностей с точки зрения сферы употребления, адресата, коммуникативных задач и т.д.;

- анализ типичных недочетов в структуре и речевом оформлении данного жанра;

- создание его отдельных фрагментов (частей);

- самостоятельное создание жанра на предложенную тему.

Основная цель курса «Школа Демосфена»:

формирование коммуникативных умений, которые связаны с умением анализировать и оценивать общение (например, степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком), а также умением ориентироваться в ситуации, например, учитывать адресата, аудиторию; формулировать свое коммуникативное намерение; определять свои неудачи и промахи и т.п.

Структура программы для каждого слушателя курса выглядит так: вначале каждый формулирует для себя задачи, чему хотел бы научиться; затем конкретные умения, формируемые на основе понятийных и инструментальных знаний. 

 Методы и приемы преподавания

Курс «Школа Демосфена» – сугубо практический. Чтобы научить эффективному общению, при котором говорящий достигает своей коммуникативной задачи – убедить, утешить, склонить к какому-нибудь действию и т.д., необходимо создавать ситуации, в которых дети как можно больше будут говорить сами. 
При этом предусмотрены и такие методы и приемы преподавания, как вступительное и заключительное слово учителя, беседа и т.д.

Особое место на занятиях курса занимают специфические приемы работы, а именно:
– риторический анализ устных и письменных текстов, речевой ситуации;
– риторические задачи;
– риторические игры.
  Риторический анализ предполагает обсуждение компонентов речевой ситуации (где, что, кому, зачем и т.д.). Вопросы:
• что сказал говорящий (пишущий);
• что хотел сказать (написать);
• что сказал (написал) ненамеренно.
Обсуждение этих вопросов позволяет сказать не только то, ЧТО и КАК сказал говорящий, но и в какой мере ему удалось решить свою коммуникативную задачу, т.е. насколько его речь была эффективной.
При этом мы приучаем детей оценивать не только чужую речь, речь другого человека, но и свою собственную.
Риторические задачи основываются на определении всех значимых компонентов речевой ситуации:
– кто говорит – пишет (адресант);
– почему (причина, мотив);
– для чего, зачем (задача высказывания);
– что – о чем (содержание высказывания);
– как (в устной или письменной форме, в каком стиле и жанре и т.д.);
– где (место, где происходит общение, расстояние между общающимися, если это важно);
– когда (время, когда происходит общение, – сейчас, в прошлом; время, отведенное для общения, если это важно).
Слушателям курса предлагается войти в описанные обстоятельства (в том числе и в речевую роль) и создать высказывание, учитывающее заданные компоненты.
В риторических задачах обычно описываются близкие школьникам жизненные ситуации, но нередко предлагаются речевые роли более далекие – роль отца (матери), учителя, директора школы, журналиста, телеведущего и т.д. В риторических задачах иногда действуют литературные персонажи. От их имени ученики приветствуют и благодарят, извиняются и просят и т.п.
Таким образом, риторические задачи, которые практиковались еще в риторских школах Древней Греции, учат гибкому, уместному речевому поведению, вырабатывают умение учитывать различные обстоятельства общения, что чрезвычайно важно для того, чтобы оно было эффективным.
 Риторические игры содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителя: кто веселее расскажет, быстрее произнесет скороговорку, сочинит и произнесет более задушевное, теплое похвальное слово и т.д.

Основные умения:
Умение анализировать и оценивать общение, в частности:
• степень эффективности общения;
• уровень владения языком;
• корректность поведения.
Умение общаться, в частности, умения:
• ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресата (аудиторию);
• формулировать явно (вслух – письменно) или для себя (неявно) свое коммуникативное намерение;
• определять свои коммуникативные удачи – неудачи – промахи.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

РАБОТЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«ШКОЛА ДЕМОСФЕНА»