Программа профориентационной работы в коррекционной школе

Программа по профориентационному самооопределению воспитанников «Кувинской коррекционной школы – интернат VIII вида»

Актуальность: Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития склонностей и способностей, учащихся к труду. Таким образом, ясна актуальность данной программы.

Для овладения определенной профессией учащимся с наращениями интеллекта имеются свои особенности: необходимо постоянно повышать уровень познавательной активности учащихся и развивать их способность к осознанной регуляции трудовой деятельности.

На достижение этих задач направлены непосредственно уроки трудового обучения, где уже в начальной школе воспитываются такие качества личности как трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе; уважение к людям труда; сообщаются элементарные знания по видам труда, формируются трудовые качества, проводится обучение доступным приемам труда, развивается самостоятельность в труде, прививается интерес к труду. Кроме того, у школьников младших классов (1-4 кл.) с помощью активных средств профориентационной деятельности (деловые игры, группы по «интересам, общественно полезный труд, индивидуальные собеседования и др.) необходимо формировать добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развивать интерес к трудовой деятельности.

В среднем звене и старших классах организация уроков трудового обучения предполагает формирование у учащихся необходимого объекта профессиональных знаний и общетрудовых умений по различным профилям (стол. Дело, швейное дело, животноводство, с/х труд).

У подростков (5-7кл.) важно формировать осознание или своих интересов, способностей общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.

У школьников 8-9 классов необходимо формировать представления о профессиях народного хозяйства, перспективах профессионального рота и мастерства, правилах выбора профессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Следует оказывать учащимся индивидуальную консультационную помощь выборе профессии, определять стратегию действий по освоению запасного варианта.

Цели:

1. Изучение особенностей профессиональных предпочтений подростков коррекционной школы;

2. Развитие у учащихся представлений о мире профессий, воспитание у них уважения к физическому и умственному труду, к разным профессиям;

3. Формирование у учащихся способности к самоориентации, адекватности выбора профессии в соответствии со своими интересами, склонностями, физиологическими возможностями.

Задачи:

• теоретически проанализировать исследования проблемы профессиональной ориентации и формирования профессионального самоопределения;

• изучение специфики профессиональных предпочтений у подростков;

• сравнить уровни адекватности профессиональных предпочтений профессиональным возможностям у учащихся;

• наметить основные пути профориентационной работы с учащимися 9 класса, направленной на развитие у подростков способностей к профессиональному и личностному самоопределению.

Проблема выбора профессии стоит перед старшеклассниками всегда, а сейчас она становится актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. О множестве новых профессий школьники практически не имеют информации, да и традиционные профессии претерпевают существенные изменения. Необходимо сосредоточить внимание старшеклассников на формирование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценке своих реальных возможностей.

Чтобы подростки сориентировались в профессиональном выборе и подготовились к жизни в условиях рыночной экономики, необходимо вести профориентационную работу. Педагогам, работающим с детьми, имеющим недостатки интеллекта, следует стимулировать интерес подростков к будущему, к своей личности, своим способностям, целенаправленно развивать интерес к профессии.

Данная программа профессионального определения является комплексной по содержанию, т.к. её осуществление связано с применением различных методов профориентационной работы:

• Элементы профинформирования во время школьных и внеклассных занятий,

• Профдиагностика,

• Помощь в изучении и использовании своих личных особенностей,

• Проблемно – игровые ситуации,

• Экскурсии,

• Беседы,

• Игры,

• Консультации.

Занятия цикла объедены одной. Весь цикл данной программы делится на три блока:

1 блок – 1-4 классы

2 блок -5-7 классы

3 блок -8-9 классы.

Наиболее эффективным является вариант, когда вопросами профориентации занимается весь педагогический коллектив, включая обслуживающий персонал (повар, водитель, сторож и др.). Возможно проведение интегрированных занятий, что требует от педагогов выработки единых дидактических подходов (системность и последовательность занятий, доступность, индивидуальный подход, сознательность и активность, связь теории с практикой) и координации действий.

Отличительной особенностью программы является то, что в её реализации задействован ряд специалистов коррекционного учреждения – учителя – предметники, воспитатели, классные руководители, психолог, социальный педагог. Их деятельность комплексно направлена на достижение общей цели. Таким образом, направлениями работы п5едагогов (классных руководителей и воспитателей) являются:

1. профессиональное просвещение учащихся;

2. организация интеллектуально – познавательной деятельности в системе

дополнителного образования в рамках расширения познаний с мире

профессий;

1. развитие творческого потенциала учащихся.

Приоритетные направления деятельности социального педагога:

1. формирование социально необходимых знаний для правильного

профессионального выбора воспитанников;

1. налаживание и поддержание сотрудников с районным центром

занятости населения, с отдельными учебными заведениями;

1. оформление документации для поступления выпускников в учебные

заведения.

Главные аспекты работы педагога- психолога:

1. знакомство учащихся с основами психологических знаний по

профессиональной ориентации;

1. развитие мотивации самопознания, побуждение учащихся к осознанию

собственных индивидуальных особенностей;

1. оказание содействия социальному становлению старшеклассников;

2. коррекция некоторых личностных особенностей, препятствующих

правильному выбору профессии и успешной социально- профессиональной адаптации.

Срок реализации программы: 1 год.

Цель программы:

Подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, через комплексное оказание содействия процессу профессионального и личностного самоопределения.

Задачи:

• Представление информации о мире профессий, через личностное развитие учащихся на каждом возрастном этапе;

• Изучение динамической структуры личности учащихся для осуществления коррекционного воздействия на её развитие и определение наиболее подходящей сферы трудовой деятельности;

• Организация работы по профессиональному определению воспитанников в соответствии с интересами, медицинскими показаниями, способностями;

• Формирование у воспитанников способности соотносить свои индивидуально – психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии;

• Формирование трудовых навыков и умений, помогающих развитию творческих способностей;

• Выбор проф. Училища, оказание помощи в трудоустройстве;

• Оказать психолого-педагогическую поддержку в выборе профиля обучения и продолжения образования.

Эффективность реализации программы.

Реализация мероприятий предусмотренных программой позволит.

• Создать систему профориентационной работы в коррекционном учреждении VIII вида;

• Повысить компетентность учащихся о мире профессий, через активизацию их познавательной деятельности в поисках «своей» профессии;

• Скорректировать некоторые личностные особенности старшеклассников и оказать им помощь в правильном выборе профессии;

• Увеличить количество выпускников, продолживших дальнейшее обучение, для приобретения специальности.

Ожидаемые результаты:

• Повышение интереса к проблеме осознанного выбора профессии, через пропаганду наиболее востребованных профессий;

• Расширенре знаний о профессиях;

• Обеспечение социально –профессиональной мобильности воспитанников школ – интерната;

• Увеличение числа учащихся, продолживших обучение ПУ.

Содержание мероприятий:

• Периодическое пополнение школьного фотоальбома ………

Основные мероприятия, направленные на реализацию программы………..