Советы при работе с родителями

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Не всегда родители обладают должным уров­нем педагогических знаний, хотя считают, что двух-трех прочи­танных популярных книг достаточно для правильного воспита­ния детей. Некоторые осознают, что педагогикой не владеют, но просить совета стесняются.

В последние годы стала очень популярной методика воспи­тания детей в семье Никитиных. Многие родители увлеклись ею, забыв, что эта методика разработана для конкретной семьи, конкретных детей, т. е. под определенные условия подобраны специальные педагогические методы.

Зачастую, стремясь сделать из ребят вундеркиндов, родители лишают их счастливого детства.

Почему вопрос о формировании у родителей чувства ответ­ственности за воспитание детей стоит в начальной школе более остро, чем в старшей школе? Потому что чем меньше ребенок, тем более он вос­приимчив к влиянию. В этот период и у родителей легче сформи­ровать сознательное отношение к своему долгу, подготовить к взрослению не только ребенка, но и родителей, обладающих чувством полной ответственности за поступки своего дитя.

Родители очень часто спонтанно относятся к процессу воспи­тания либо в лучшем случае руководствуются опытом своих роди­телей, не утруждая себя приобретением научных педагогических знаний. Поэтому учителю надо уделить этому моменту особое внимание в работе с семьей. Родители в первую очередь должны быть осведомлены, какие требования предъявляются к ребенку определенного возраста. Рекомендуется педагогу разнести прог­раммные требования для всех возрастных групп по двум гра­фам: «Знать», «Уметь». Родители могут и запомнить и при воспитании ребенка пользоваться ею на про­тяжении всего его детства.

Вручая памятку родителям, необходимо подчеркивать, что программные задачи в основном будут реализовываться в школьном учреж­дении, но представления детей необходимо подкреплять. Поэ­тому рассчитывать на успех воспитания может только тот, кто будет помогать своим детям дома.

Готовых советов на все случаи работы с родителями нет.

Помощником родителям служит телевизор. Поэтому необходимо давать рекомендации, как рациональнее в домашних условиях органи­зовать просмотр телепередач. Родители должны взять за пра­вило после вечерней сказки сразу укладывать малыша спать.

Малыш очень любит, когда хвалят его мать, а мать — когда хвалят ребенка. Реальный повод для похвалы всегда можно найти. Похвала — это положительные эмоции, хорошее настро­ение и нормальный психологический климат в группе, это стимул для дальнейшего посещения детского сада и для выбора линии своего поведения.

Иногда попадаются родители, безразличные к своим детям, к делам учителя. Они всегда чем-то недовольны, в разговоре неуравновешенны, с ними надо быть очень осторожным, чтобы не испортить себе настроение. В сложных ситуациях они винят только учителя или жалуются учителю на своего ребенка, директору на учителей и т. д. Успокоить мать тем не менее крайне необходимо: ей надо пока­зать, что не ребенок, а недостаток времени, занятость являются причиной недоразумений в семье, подсказать, как лучше рас­пределить время. Не встречной жалобой, а уместной похвалой быстрее удается расположить к себе родителей.

Развивать интерес к жизни ребенка необходимо системати­чески и последовательно, доказывая важность теплых семейных отношений для будущей жизни ребенка. Чаще следует приво­дить примеры, что нет большей радости, чем радость материн­ства. Это чувство на долгие годы жизни.

Особенно тепло старайтесь относиться к родителям-одиноч­кам. Как правило, это люди, потерявшие надежду на личное счастье, веру в человеческую искренность. Одиночки они и в зарплате, и в ведении хозяйства, и в воспитании детей. Отсюда их беззащитность. Учитель обязан проявлять особые ду­шевные качества, сострадание к таким родителям. Им надо по­мочь обрести душевное равновесие, обнадежить, что все впереди, но сейчас надо думать больше о ребенке.

Если такие родители счастливо устраивают свою судьбу, то они сами и их дети заметно меняются в лучшую сторону.

Бывают и родители, злоупотребляющие алкоголем. Это, как правило, люди низкой культуры, неряшливые, ленивые. Но что парадоксально, матерей-пьяниц дети любят, а если пьет отец, ребенок вместе с матерью против отца. Матери-пьяницы не ут­руждают детей мытьем, переодеванием, кормлением, уклады­ванием спать, они не учат, не школят, не требуют. Ребенок мал, он не понимает ситуации, но ему удобно: делай, что хочешь!

Учителю стоит задуматься, когда такого малыша при­водят в школу,— ведь особые требования поначалу предъ­являть нельзя, нужно постепенно «отмывать грязь улицы». Не­обходимо коллективно браться за возвращение родителя к своим обязанностям, связываться с организацией, где он рабо­тает, договариваться о его участии в общих мероприятиях, вес­ти индивидуальные беседы, чаще обращать его внимание на то, какой хороший ребенок, какие у него интересы.

Кропотливая и неприятная обязанность — общаться с пью­щими родителями, но ведь в такой ситуации только учитель у ребенка — защита и помощь. И здесь речь должна ид­ти не только о профессиональных, но и о гражданских обязан­ностях педагога.

Особая работа должна вестись с отцами школьников. Ведь: счастливы те семьи, где отец занимается с деть­ми. Присмотревшись к родителям, рекомендуется состав роди­тельского комитета, так как родители не все знакомы, не всегда могут определить, кто будет хорошим помощником. В ро­дительский комитет предлагаются и кандидатуры отцов.

Его члены могут помочь в организации празд­ников, экскурсий, развлечений, в обеспечении школы не­обходимыми пособиями, оборудованием; они могут обращаться на предприятия или в другие общественные инстанции с целью повлиять на нерадивых, безответственных родителей, могут участ­вовать в выявлении психологического климата и материального обеспечения семей, в оказании помощи нуждающимся родите­лям. Если родительский комитет создан из активных, инициатив­ных людей, он сам, не дожидаясь просьб сотрудников школы, находит применение своим силам.

Родительский комитет организует работу по благоустройству территории школы в удобное для родителей время. На­чинают наиболее активные, а потом подключаются все.

К коллективному труду родителей по возможности привле­каем и детей. Ведь уже на четвертом году жизни ребенка реко­мендуется родителям организовывать совместный труд. Любимое занятие детей — работа с водой, потому рекомендуется прово­дить с ребятами небольшую вечернюю стирку (хотя бы носков), доверять им мыть посуду, пол (залезая в самые укромные угол­ки). Отец может научить ребенка мастерить кормушку, сквореч­ники, скамеечку, мать — шить, вышивать, гладить. Семья долж­на обеспечивать занятость школьника, развивать его интере­сы к окружающему.

Особая роль в семейном воспитании отводится бабушкам и дедушкам. Большинство из них обожают и идеализируют своих внуков. И дети подчас привязаны к ним больше, чем к роди­телям.

С бабушками учителю бывает хлопотнее, чем с мамами. Приводя детей в школу, они хотят поговорить подольше с учителем, придирчиво расспрашивают об условиях жизни в шкое, о питании, дают советы, иногда делятся семейными проблема­ми, как бы ища у учителя поддержки.

Бабушки с удовольствием помогают учителя. Они реставрируют книги, оформляют альбомы, работают в огороде и саду, шьют костюмы для выступлений и выполняют любую другую работу, на которую у учителя иногда не хватает времени. У бабушек богатый жизненный опыт, и можно использовать его в своей работе.

Однако бывают случаи, когда бабушка стремится излить перед учителем душу, поведать о всех семейных неуряди­цах. В таких случаях педагогу надо очень осторожно вникать в семейные отношения, чтобы не оказаться источником даль­нейших конфликтов.

Если возникает необходимость пожаловаться на ребенка, ста­райтесь с этим вопросом обращаться не к бабушке, а к матери. Бабушке деликатно объясните, что хотели бы поговорить с роди­телями.

А вот с дедушками сложностей почти не бывает: они ра­ды, если вы попросите починить стол в павильоне, садовую скамью, сделать кормушку. Они спешат показать свое мастерство.

Многие дедушки и бабушки — ветераны войны и труда. Мы с уважением относимся к их заслугам, в День Советской Армии и День Победы мы приглашаем их в школу, поздравляем, просим рассказать интересные эпизоды из жизни.

В небольших городах и населенных пунктах наблюдается преемственная смена поколений: в школу спустя двадцать лет приходят дети бывших выпускников. Это счастливое время любой учительской биографии. Детям очень нравится слушать, что их мама или отец, будучи маленькими, тоже ходили в эту школу. Отношения с такими родителя­ми чуть ли не родственные.

Родители обычно хотят, чтобы их дети попали в класс к хорошему учителю, а учителя мечтают о хороших роди­телях: внимательных, чутких, отзывчивых. Взаимоуважения мож­но достичь в результате кропотливой работы, которая строится на основе доброжелательности, готовности помочь друг другу в любую минуту.

Педагогические знания можно сообщать родителям в форме вы­писок программных требований, советов и рекомендаций. Предлагается всем родителям познакомиться с трудами В. А. Сухомлинского и А. С. Макаренко, с книгой советов американского педагога-педиатра Б. Спока 50 «Ребенок и уход за ним», где собраны рекомендации по меди­цине, психологии и педагогике.

И детей, и родителей готовте к тому, что предстоящее обу­чение в старшей школе — это не игра, а труд. Готовиться к нему надо постепенно, но обязательно. Рекомендую родителям давать ­школьникам поручения, которые надо выполнять внимательно в течение тридцати-сорока минут (перебирать крупу, мыть пол, искать в книгах заданную картинку, шить, вязать и т. п.) Ро­дители не должны говорить о старшей школе как об объекте развле­чений и выявлять лишь внешние привлекательные стороны. Вмес­те с родителями мы ведем беседы о том, что в старшей школе трудно, но все дети учатся, что бывают хорошие и плохие ученики, рассказываем о том, как работает учитель, учить ребят быть внимательными, собранными, аккуратными.

Дети любят дома играть в школу. Каждому хо­чется выполнять роль учителя, они копируют его поведение. Здесь для них важна подсказка, как по­ступать в том или ином случае, в какой последовательности действовать.

Много приходится работать и педагогу, и родителям над раз­витием речи и памяти детей.

Советуется родителям чаще беседовать с детьми о школе, заходить в помещение школы, наблю­дать работу учеников на пришкольном участке, проведение спор­тивных соревнований.

Педагогические знания нужны не только родителям, пропа­ганда в форме ознакомления с лучшим опытом работы и дости­жениями науки нужна в первую очередь учителям.

Одна из таких форм — открытые занятия, которые организуются при методическом объединении или непосредственно в своей школе для своих же сотрудников. Если инспектор-мето­дист ведет свою работу в районе правильно, он всегда знает, где есть хороший опыт и что именно нужно показать молодым учителям. Они заранее заполняют анкеты (можно аноним­ные), где описывают свои затруднения, свои проблемы.

Молодые сотрудники, особенно те, кто с отличием окончил педучилище, иногда стесняются консультироваться и потому, не­смотря на свои прочные теоретические знания, заходят в тупик. Им бы только вовремя подсказать, и все проблемы будут реше­ны сами собой.

Педагогические знания в современных условиях нужны всему населению. В местной печати должны постоянно освещаться вопросы воспитания под рубрикой «Педагогические размышле­ния». Они могут быть посвящены подготовке семьи к событию — в доме первоклассник! Или вопросам культуры, рационального питания, досуга, конфликтным ситуациям. Надо предавать огласке поведение родителей, уклоняющихся от воспитания малолетних детей. Пусть чаще высказывает мнение общественность.

Одной из эффективных форм педагогической пропаганды считаются родительские конференции, которые можно приурочить к Дню защиты детей. В Домах культуры следует организовы­вать выставки детского творчества, различные конкурсы для ­школьников, например, в рисовании на асфальте.

Перед проведением мероприятий в общественных местах вмес­те с родителями мы учим детей культуре поведения. Ведь поступ­ки детей — это лицо не только родителей, но и учителя, итог его работы. Кроме того, именно школьный возраст — самый благоприятный для формирования культурных навыков, нравственных представлений, поступков, достойных советского гражданина.

Надо помнить о своем долге: ведь государство возложило на него большую ответственность — вырастить из ребенка достойного чле­на общества.

На память приходят слова великого русского писателя Льва Николаевича Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учите­ля, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель».

В работе каждого педагога бывают ошибки, особенно от них не застрахованы люди творческие, ищущие, не останавливаю­щиеся только лишь на выполнении программных требований и указаний вышестоящих должностных лиц. Но главное — вовремя их ис­править, не допускать впредь, помнить о том, что имеешь дело с доверчивыми, ранимыми существами, в душах которых ты сеешь зерна (какими же они взойдут?!). Постоянно расти, ра­ботать над собой, совершенствовать свое профессиональное мас­терство обязан каждый педагог — и начинающий, и опытный. Только труд, настойчивость, терпение и поиск помогут вам, мои дорогие читатели, обрести счастье.

Доброго вам пути!

62