Современные подходы и образовательные технологии как ресурс развития детской одаренности

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТЕ :

Современные подходы и образовательные технологии как ресурс развития детской одаренности

Одаренность человека — это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли, и

требующий к себе огромного внимания.

Необходимо холить и лелеять,

ухаживать за ним, сделать все необходимое,

чтобы он вырос и дал обильный плод.

В. А. Сухомлинский

В целях обеспечения развития общего образования с сентября 2011 года во всех образовательных учреждениях нашей страны был введен Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС). В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который, среди множества планируе­мых результатов, предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отве­чающих требованиям современного общества; учёт индивидуальных особенно­стей учащихся; разнообразие их индивидуального развития, обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов.

В соответствии с внедрением ФГОС второго поколения актуализируется проблема развития детей на основе их естественной потребности в познании, объективно недостаточно удовлетворенной в образовательных пределах, ограниченных традиционной системой обучения. Это вызывает необходимость поиска и разработки новых моделей образовательных пространств, обеспечивающих создание условий для сохранения, развития и приумножения природных способностей, формирования интеллектуальной компетенции школьников, а также внедрения современных технологий обучения, воспитания и поддержки одаренных детей.

Проблема сохранения и развития интеллектуального потенциала молодых граждан России – одна из основных проблем развития страны и сохранения в XXI веке самобытности народа. Поле осмысления этой проблемы расширено многими постулатами обновленной государственной политики в самом разном контексте: научно-техническом, технологическом, инновационном, духовно-культурном, в том числе – образовательном. Так, одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования становится комплексное решение задач по созданию современных образовательных сред, способных формировать интеллектуальную компетенцию выпускников образовательных учреждений.

. Современный мир требует разностороннего развития личности, способной к адекватной ориентации в постоянно расширяющемся потоке технической и научной информации, к преобразующему движению во всех областях жизнедеятельности человека. В этой связи особое значение приобретает проблема актуализации и всемерного пополнения резервов интеллектуальной сферы индивида, как одной из значимых составляющих его совокупного личностного потенциала, которая изначально получает свое специфическое наполнение в условиях обучения. Но реалии современной образовательной практики обнажают и ряд серьезных противоречий, не вполне способствующих полноценному и эффективному решению поставленных задач. В частности, реально существующая потребность современного общества в продуктивном развитии интеллектуального потенциала личности объективно «наталкивается» на отсутствие в школах условий, обеспечивающих каждому школьнику систему научно-методического обеспечения, дидактического и технологического сопровождения процесса развития его интеллектуального потенциала. Недостаточность таких условий в современном образовании, даже в условиях внедрения инновационных технологий, не формирует устойчивые познавательные потребности личности. Таким образом, мы полагаем, что решение проектной проблемы становится возможным на основе формирования устойчивых познавательных потребностей личности, совершенствования ее интеллектуально-творческого потенциала, расширения спектра способов ее личностной и деятельностной самореализации, в основе которых лежит интеллектуальный и духовно-нравственный мотив или посыл.

Современный подход к обучению имеет своей целью:

Становление индивидуальной личности, добросовестного гражданина, человека и главное , способного самостоятельно и быстро решать возникшие проблемы. Существуют следующие современные подходы к обучению :

• Личностно- ориентированный;

• Интерактивный;

• Развивающее обучение;

• Игровое обучение;

• Проблемный подход

Интерактивный подход:

Это определенный тип деятельности обучающихся , связанный с изучением учебного материала в ходе интерактивного урока . Костяком интерактивных подходов являются интерактивные упражнения и задания ,которые выполняются обучающимися.

Личностно- ориентированный подход:

• Цель- создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума: способность человека к выбору ; умение рефлексировать , оценивать свою жизнь; творчество ; формирование образа « Я».

• УЧЕНИК- главное действующее лицо образовательного процесса.

Развивающее обучение:

Основу развивающего обучения составляет система научных понятий. Специфический результат развивающего обучения состоит в свободном развитии каждого ученика как субъекта учения и как личности.

Игровые подходы:

Игровое обучение – это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях :знаниях , навыках ,умениях , эмоцианально - оценочной деятельности.

Проблемный подход:

Он ориентирует на использование реальных возможностей образования в реализации социальных целей: управлять деятельностью, которая способствует развитию определенных личностных качеств.

Для активизации познавательной деятельности обучающихся необходимо использовать следующие современные образовательные технологии: