«ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ при РАЗВИТИИ НАВЫКОВ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ».

22

ГБОУ СПО ЛО «Беседский сельскохозяйственный техникум»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СПО ЛО «Беседский

сельскохозяйственный техникум

подпись _________

расшифровка подписи Казанцев Н.Г.

ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ

Тема: «ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ при РАЗВИТИИ НАВЫКОВ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ».

Слушатель Березина Татьяна Сергеевна

Район Волосовский

Образовательное учреждение ГБОУ СПО ЛО «Беседский сельскохозяйственный техникум»

Телефон 8(813)36-32-75

Должность: преподаватель ветеринарных дисциплин

Педагогический стаж: 11 лет

Квалификационная категория: была высшая

Руководитель проектного задания:

Результаты защиты проектного задания:

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ «Истоки и проявления развивающего образования»………..…………….3

I.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ «Развивающее образование на примере образовательного процесса в Беседском сельскохозяйственном техникуме при изучении гуманитарных и социально-экономических дисциплин»..….…………………………………………………………..7

1.Теоретичическая часть……………………………………………………………...…...7

2.Практическая часть…………………………………………………………………….17

2.1.Работа студентов и преподавателя на уроках дисциплины «История» над ПРЕЗЕНТАЦИЯМИ по теме «РЕЛИГИИ МИРА» и Работа над Проектами на Всероссийский конкурс молодежных авторских проектов направленных на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна – моя Россия» и Всероссийский конкурс на присуждение Премии «Траектория» за лучшие проекты, содействующие профессиональному самоопределению молодежи. Номинация Конкурса – Новая занятость - Название проекта: «Студенческий туризм на селе» ……………………………………………………………………….……………….…17

2.2.Подготовка процесса защиты творческих работ студентов на дисциплине «Русский язык и культура речи»…………………………..…………………………17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...…………………………………………………………………………………………..19

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ..……………..…………………………………..21

ПРИЛОЖЕНИЯ……………..………………………………………………………………………..……22

ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ…………………………………………………………………….……33

ВВЕДЕНИЕ

Проспект исследования

№		СОДЕРЖАНИЕ	ПРИМЕЧАНИЯ
	ТЕМА	«Развивающее образование как образец инновационной образовательной системы современного российского образования на примере образовательного процесса в ГБОУ СПО ЛО «Беседский сельскохозяйственный техникум» при изучении гуманитарных и социально-экономических дисциплин».
	АКТУАЛЬНОСТЬ	Студент как личность использует ВОЗМОЖНОСТИ, которые он получает от развивающей образовательной среды. Эта образовательная среда обеспечивает студенту успешные СВОБОДНОЕ САМОРАЗВИТИЕ и САМОРЕАЛИЗАЦИЮ – что приводит к перспективе реализации ВОЗМОЖНОСТЕЙ для развития личности студента, его социализации.
	ПРОБЛЕМА	Английская поговорка гласит: «Можно лошадь подвести к озеру, но невозможно заставить пить». Не каждый студент реагирует на мотивации развивающего образования. Не в достаточной мере сформировано у некоторых абитуриентов техникума теоретическое мышление и такие учебные умения, которые позволяют без особых трудностей продолжить свое образование, быть субъектом учебной деятельности.
	ПРОТИВОРЕЧИЕ	В соответствии с теорией основоположника развивающего образования В.В.Давыдова, необходимо помнить, что есть противоречие “нерешенных проблем в теории учебной деятельности еще много” и необходимо продолжить научно-практическую работу, чтобы создать целостную систему развивающего образования, реализующую принципы гуманизации. В работах В.В.Давыдова ставится много философских вопросов; проблема идеального, логика построения основ психолого-педагогической и психологической теории, проблема специфики психологического знания, проблема возможности проектирования деятельности. Студент является одновременно и продуктом, и созидателем своей образовательной среды. Личность - именно целям ее роста, в первую очередь – творческого - и служит развивающее образование. Но не всякий студент-первокурсник готов быть созидателем своей образовательной среды.
	ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ	Значимость и необходимость для студентов и преподавателя в образовательном процессе применения развивающего образования.
	ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ	Студенты Беседского сельскохозяйственного техникума, изучающие дисциплины гуманитарного и социально-гуманитарного цикла.
	ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ	Система влияний и условий для развития личности студента; система целенаправленно проектируемых возможностей для успешного саморазвития студента.
	ГИПОТЕЗА (основание) ИССЛЕДОВАНИЯ	Необходимость в образовательном процессе применения принципов развивающего образования - обучение-учение, воспитание-самовоспитание, социализация-самореализация и для студента, и для преподавателя.
	ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ	Определить, какие получены результаты от применения принципов развивающего образования на примере изучения студентами дисциплин гуманитарного и социально гуманитарного цикла.

Истоки и проявления развивающего образования в РОССИИ.

В истории нашей страны с 1991 года ХХ века начался новый период - смена общественного строя, что дало возможность более открытых обсуждений по проблемам развития человека, как личности и демократического развития общества, по вопросам перспектив развития Российского образования. Изменились запросы общества к образованию в результате новых социально-экономических и общественных условий, ценностных ориентиров и мотиваций. Существовавшая система образования в стране перестала удовлетворять потребностям общества новой России. Изменение образования и психолого-педагогической науки, соответствующих новым общественным требованиям, наступило с создания Временного научно-исследовательского коллектива (ВНИК) "Школа". Перед ВНИКом была поставлена задача разработки концепции общего среднего образования - стратегии и путей обновления образования в стране. Возглавил ВНИК "Школа" известный ученый Э. Д. Днепров. Новый взгляд на общее среднее образование и Положение о средней общеобразовательной школе были одобрены Всесоюзным съездом работников народного образования. Главным в процессе образования становилась личность учащегося, а для этого необходимо было ввести новые принципы национальной образовательной политики. Было обоснованно, что современное образование способно к саморазвитию и создает условия для полноценного развития свех участников: современное образование – это развивающее и развивающееся образование с использованием дидактических систем развивающего обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. В.В.Давыдов подчеркивал, что любое обучение и воспитание можно назвать развивающим, однако всегда должен стоять вопрос о том, “что конкретно развивают данные виды обучения и воспитания и соответствует ли при этом наблюдаемое развитие возрастным возможностям человека”. Поэтому термин “развивающее обучение”, согласно В.В.Давыдову, может быть содержательным только, если определяются существенные его показатели, к которым он относил следующее:

• характеристика главных психических новообразований, которые возникают, формируются и развиваются в данном возрасте;

• выделение ведущей деятельности данного возрастного периода, определяющей возникновение и развитие соответствующих новообразований;

• описание содержания и способов осуществления этой деятельности (выполняется ли она стихийно или целенаправленно и др.);

• указание на взаимосвязи учебной деятельности с другими видами деятельности

• разработка системы методик для определения уровня развития соответствующих новообразований;

• определение характера связи уровней развития новообразований с особенностями организации ведущей деятельности и смежных с нею других видов деятельности.

В.В.Давыдов постоянно писал о том, что “нерешенных проблем в теории учебной деятельности еще много” и необходимо продолжить научно-практическую работу, чтобы создать целостную систему развивающего начального образования, реализующую принципы гуманизации. В работах В.В.Давыдова ставится много философских вопросов; проблема идеального, логика построения основ психолого-педагогической и психологической теории, проблема специфики психологического знания, проблема возможности проектирования деятельности. Работы В.В.Давыдова, которые представлены в первой главе “Теоретико-философские проблемы развивающего образования” включают два последних его выступления на международных конгрессах. Один из докладов посвящен использованию теории деятельности при совершенствовании и развитии социальной практики - 1995 г. В качестве общего метода достижения целей выделяется построение и реализация проектов. Личность – личность студента - именно целям ее роста, в первую очередь – творческого - и служит развивающее образование.

В современной педагогической психологии происходит изменение се методологических основ - переход от научного исследования и теоретического обоснования функционирующей системы образования к проектированию инновационных практик образования, отвечающих потребностям развития личности и запросам общества. Теория развивающего образования - уникальное детище российской науки и культуры, можно сказать без преувеличения, - наше национальное достояние. Практика развивающего образования создает стратегический интеллектуальный ресурс России в новом столетии. Разработчики системы развивающего образования во главе с В.В.Давыдовым были удостоены в 1997 г. Премии Президента РФ. В настоящее время по этой системе работает около 10 % российских учителей и преподавателей. Сегодня к ней обращаются педагоги США, Франции, Нидерландов, Украины, Казахстана и других. стран. В 1994 г. организована Международная Ассоциация Развивающего Образования.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ «Развивающее образование на примере образовательного процесса в ГБОУ СПО ЛО «Беседский сельскохозяйственный техникум» при изучении гуманитарных и социально-экономических дисциплин».

1.1 Теоретическая часть

«Мы обязаны отвечать на запросы молодежи. Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент - патриотизм. От того, встретит ли ученик талантливого, увлеченного своим делом учителя, во многом зависит формирование личности, судьба молодого человека».

Владимир Путин.

Изучая и работая по системе развивающего образования, преподаватель стремится «отвечать на запросы молодежи, быть увлечённым своим делом». Личность - именно целям ее роста, в первую очередь – творческого - и служит развивающее образование. В педагогике и образовательном процессе Беседского сельскохозяйственного техникума развитие инновационных идей направлено на внедрение и освоение развивающего образования. Инновационная образовательная система в нашем техникуме не первый год направлена на эффективное внедрение развивающего образования. Определив развивающее образование как единый процесс, объединяющий три этапа:

1. обучение-учение,

2. воспитание-самовоспитание,

3. социализация-самореализация,

обратим внимание на составляющие элементы развивающего образования. В первую очередь, это развивающая образовательная среда. Студент как личность использует ВОЗМОЖНОСТИ, которые он получает от развивающей образовательной среды. Эта образовательная среда обеспечивает студенту успешное СВОБОДНОЕ САМОРАЗВИТИЕ. В результате студент является одновременно и продуктом, и созидателем своей образовательной среды. Благодаря развивающему образованию, студент развивается духовно, интеллектуально, нравственно и социально. Развивающая образовательная среда – это естественное и социально целенаправленное окружение студента, которое обладает комплексом развивающих ВЛИЯНИЙ и УСЛОВИЙ. С психологической и педагогической позиций перспективным является рассмотрение даваемых средой целенаправленно проектируемых ВОЗМОЖНОСТЕЙ для развития личности студента.

Развивающая образовательная среда Беседского сельскохозяйственного техникума:

• это система влияний и условий для развития личности студента в процессе изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин,

• система целенаправленно проектируемых возможностей для успешного саморазвития студента.

Творчество преподавателя как вид педагогической деятельности характеризуется признаками, организующими целостный процесс:

• наличие противоречия проблемной ситуации или творческой задачи в образовательном процессе развивающего образования;

• социальная и личная значимость и прогрессивность, которая вносит вклад в развитие общества и личности студента и преподавателя;

• наличие объективных – социальных и материальных - предпосылок, условий для творчества и студента, и преподавателя;

• наличие субъективных личностных качеств — знаний, умений, положительной мотивации, творческих способностей личности - предпосылок для творчества студента и преподавателя в процессе развивающего образования;

• новизна и оригинальность процесса или результата развивающего образования.

Определим педагогический термин:

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ это

• образовательный процесс, организованный в соответствии с созданием оптимальных систем связей между всеми элементами образовательной среды;

• организация такого характера связей, которые обеспечивают всё единство возможностей для личностного саморазвития и студентов, и преподавателей.

Российское образование рассматривает развивающее образование, как инновационное и перспективное как для обучаемых, так и для педагогов - преподавателей. Результатом творчества преподавателей различных категорий, является введение в педагогический процесс изучения инноваций. Выделяют несколько уровней инноваций:

1) открытие, утверждающее идеи, способные преобразовывать педагогическую действительность;

2) изобретения, разработка и внедрение новых элементов педагогических технологий;

3) педагогическое рационализаторство - усовершенствования, связанные с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям уже используемых методов и средств воспитания и обучения.

Педагогическая творческая деятельность преподавателя в применении принципов и целей развивающего образования выражается в индивидуально-творческом развитии и самого преподавателя, и студентов, в сочетании приёмов алгоритмизации деятельности и творчества, в способности преподавателя к импровизации, к усвоению чужого опыта путём творческого переосмысления и органичного включения в собственную теорию и практику. Сфера творчества преподавателя проявляется и при работе со студентами, и в отношении к преподаванию дисциплины, к подаче учебного материала, к определению методов преподавания.

С позиции научно-теоретического подхода развивающее образование имеет следующие

цели:

• усвоение системы научных понятий.

• развитие теоретического мышления.

• максимальная эффективность обучения.

• формирование субъекта-личности учебной деятельности через социализацию.

В Беседском сельскохозяйственном техникуме на заседаниях методических цикловых комиссий ежегодно изучаются научные педагогические материалы о принципах развивающего образования. Преподавателям необходимо знать, помнить и применять в своей педагогической деятельности учение, рассуждения и рекомендации российского психолога и основателя теории развивающего образования В.В. Давыдова. В.В.Давыдов подчеркивал, что любое обучение и воспитание можно назвать развивающим, однако всегда должен стоять вопрос о том, “что конкретно развивают данные виды обучения и воспитания и соответствует ли при этом наблюдаемое развитие возрастным возможностям человека”. Поэтому термин “развивающее обучение”, согласно В.В.Давыдову, может быть содержательным только, если определяются существенные его показатели, к которым он относил следующее:

• характеристика главных психических новообразований, которые возникают, формируются и развиваются в данном возрасте;

• выделение ведущей деятельности данного возрастного периода, определяющей возникновение и развитие соответствующих новообразований;

• описание содержания и способов осуществления этой деятельности - выполняется ли она стихийно или целенаправленно;

• указание на взаимосвязи учебной деятельности с другими видами деятельности

• разработка системы методик для определения уровня развития соответствующих новообразований;

• определение характера связи уровней развития новообразований с особенностями организации ведущей деятельности и смежных с нею других видов деятельности.

ВЫВОД: применение преподавателями развивающего образования направлено и способствует развитию творческих способностей и познавательной активности студентов.

Развивающее образование это важный компонент образовательного процесса в Беседском сельскохозяйственном техникуме и активно применяется и при изучении дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов. Мы знаем, что развивающее образование объединяет три процесса: обучение-учение, воспитание-самовоспитание и социализация-самореализация.

В качестве примера, обращаю наше внимание на процесс социализации-самореализации, при изучении гуманитарных и социальных дисциплин, конкретного студента Беседского сельскохозяйственного техникума Кузнецова Станислава Анатольевича. В 2012-2013 учебном году Беседский техникум принял участие во Всероссийском конкурсе молодежных авторских проектов, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна – моя Россия». Ответственным преподавателем за работу над проектом приказом по техникуму назначили преподавателя гуманитарных и социально-экономических дисциплин Березину Татьяну Сергеевну. Преподаватель рекомендовала привлечь к работе над Проектом студента первого курса специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» Кузнецова Станислава, учитывая его личностные качества: добросовестность, прилежание, трудолюбие и стремление преодолевать трудности. Учитывалось и то, что Проект необходимо будет внедрять и не один год.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ – «Работа студентов и преподавателя над ПРЕЗЕНТАЦИЯМИ на тему «РЕЛИГИИ МИРА», «Политические процессы в мире», Политическое лидерство», «Международные политические организации» и Проектами на Всероссийский конкурс молодежных авторских проектов направленных на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна – моя Россия» и «Территория».

Активное использование студентом как личностью ВОЗМОЖНОСТЕЙ, получаемых от развивающей образовательной среды, обеспечивает успешное СВОБОДНОЕ САМОРАЗВИТИЕ студентов. Наглядным примером является работа студентов –ветеринаров 321 группы на дисциплине «Основы философии» по теме «Религии мира». Изучая данную тему, студенты готовили Презентации с использованием материалов лекции, учебников по философии, философских и энциклопедических словарей. Важным элементом работы является подготовка, оформление и защита Презентаций. Делать Презентацию необходимо на уроке с использованием компьютеров. Таким образом, благодаря развивающей среде техникума, студенты осваивали навык работы с научной литературой, обработкой собранных по теме материалов и работой по информатике. Чтобы защищать презентацию необходимо развивать навык культуры речи и грамотность. Мы видим реализацию целей развивающего образования:

• усвоение системы научных понятий – изучение научного материала о религиях мира,

• развитие теоретического мышления - выбор необходимых информаций, характеризующих причины возникновения религиозного мировоззрения и постулатов иудаизма, христианства и ислама,

• максимальная эффективность обучения благодаря чтению научных источников в библиотеке техникума и интернете,

• формирование субъекта-личности учебной деятельности через социализацию – организация соревнования «Кто лучше выполнит презентацию по содержанию и оформлению», кто поможет менее компетентному другу в работе над презентацией.

Принципы развивающего образования реализуются преподавателем гуманитарных дисциплин и во время изучения дисциплины «Истории». Студенты работают над изучением тем «Политические процессы в мире», «Политическое лидерство», «Международные политические организации» - готовят Презентации и их защиту. Через игровую ситуацию идет процесс социализации – роль международного обозревателя и умение защитить свою точку зрения. На занятиях по дисциплине ИСТОРИЯ студент второго курса специальности «Монтаж и эксплуатация газового оборудования» - Николай Казанцев работал над ПРОЕКТОМ «СТДЕНЧЕСКИЙ ТУРИЗМ» для участия в конкурсе «ТЕРРИТОРИЯ». ПРОЕКТ «ТЕРРИТОРИЯ» имел целью и был направлен на социально-экономическое развитие региональной территории. Студенты 721 группы постоянно создают Презентации при изучении и закреплении тем дисциплины: «Политическое лидерство», Политические Конфликты», «Международные организации». Организация такого характера деятельности студентов и преподавателя гарантирует и обеспечивает образовательные и мыслительные связи, которые обеспечивают всё единство возможностей для личностного саморазвития и студентов, и преподавателей. С учетом принципа развивающего образования как формирование субъекта-личности учебной деятельности через социализацию, мы со студентами техникума обсудили на уроке Положение об участии во Всероссийском конкурсе молодежных авторских проектов направленных на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна – моя Россия. Преподаватель предложил кандидатуру Кузнецова Стаса для участия в конкурсе и студенты одобрили.

Применяя на практике принципы развивающего образования:

• усвоение системы научных понятий,

• развитие теоретического мышления,

• максимальная эффективность обучения,

• формирование субъекта-личности учебной деятельности через социализацию,

на дисциплинах гуманитарного и социально-экономического цикла у конкретного студента – Кузнецова Станислава, мы приступили к работе над проектом, что бы принять участие во Всероссийском конкурсе молодежных авторских проектов направленных
на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна – моя Россия с достойным результатом.

Первым этапом работы над проектом была психологическая подготовка студента. Цель психологической подготовки – личность должна верить в свои способности и умение изучать требуемую информацию, чтобы выполнить работу и выполнить работу хорошо. Надо верить в себя и победу. Недопустимо обращать внимание на отрицательную реакцию тех студентов, кто по личностным причинам, считает, что первокурсник не справится с поставленной целью.

Второй этап это изучение цели проекта и выбор номинации. Ведь нам, чтобы выполнить работу надо знать о предмете Проекта нами разрабатываемого.

Третий этап работы – это изучение информационной карты Проекта, что позволило понять, какие аспекты необходимо изучит, чтобы выполнить проект.

Четвертый этап – встреча и обсуждение с депутатом Муниципального образования поселка Беседа Петровой Риммой Николаевной о значимости, возможностях и проблемах сельского туризма в поселке Беседа.

Пятый этап – это сбор материала из средств информации, интернета, Правовых актов о туризме и сельском туризме.

Пятый этап – это встречи и беседы с жителями Муниципального образования поселка Беседа о возможных этапах развития сельского туризма в нашем районе и поселке. Проводился мониторинг участия жителей Муниципального образования в сельском туризме района и о возможностях реализации Проекта сельского туризма. На материале мониторинга была составлена ТУРИСТИЧЕСКАЯ СХЕМА «УСАДЬБА БЕСЕДА».

Шестой этап – сбор материала: запись бесед с возможными хозяевами гостевых домов, местными фермерами о поставке продуктов туристам, создание туристического маршрута и объединения гидов для проведения экскурсий, заключение контракта с туристической фирмой об экскурсиях по маршруту сельский туризм «УСАДЬБА БЕСЕДА».

Седьмой этап – это оформление собранного материала и его ПРЕЗЕНТАЦИЯ. На этом этапе работы над проектом необходимо знать и уметь использовать знания русского языка и литературы. Важно было освоить навыки дисциплины информатика для оформления презентации и фильма-презентации.

Восьмой этап – это предоставление Проекта в Комитет Молодежи Санкт-Петербурга и Ленинградской области. А здесь было не обойтись без психологической уверенности из основ социологии и основ философии для общения в Смольном.

Для выполнения перечисленных этапов работы и преподавателю, и студенту потребовались знания по социологии, русскому языку, литературе и информатике. Мы можем сказать, что на практике при работе над Проектом нами реализованы принципы развивающего образования, через обучение-учение, воспитание-самовоспитание, социализация-самореализация.

Обучение-учение – охватывает все восемь этапов работы над проектом, так как без изучения их содержания нет знаний, в чем цель, задачи и реализация Проекта «Сельский туризм». Без знаний основ социологии, основ философии и информатики было бы сложно составлять анкеты для мониторинга, вести опрос жителей Муниципального образования и представителей администрации, обрабатывать материал. Изучение дисциплины информатики помогло нам собирать теоретический и правовой материал о сельском туризме и за рубежом, и в России. Дисциплина информатика помогла обработать результаты мониторинга. Изучение основ социологии позволило студенту Кузнецову С.А. понять, что такое личность, социализация личности, стили лидерства, как воспитывать в себе стремление к лидерству из очень застенчивого студента-первокурсника. Изучение основ социологии и основ философии через знание и умение формирует у студента навык активной гражданской позиции и патриотизма, стремление принимать активное участие в политической жизни России. Изучая на втором курсе дисциплину «История», студенты понимают важность знать и понимать современные политические, социальные и поликультурные процессы в мире и умеют доказать важную и значимую роль России в этих процессах. Полученные знания убеждают студента в важности формирования политической культуры и политического самосознания и вопрос «Надо ли идти на выборы и за кого голосовать?» отпадает. Изучение гуманитарных и социально-экономических дисциплин не позволяет сознанию студентов усомниться в необходимости участия в олимпиадах и проектах, хотя это требует труда, интеллектуального напряжения, затрат времени и напряжение эмоциональной нагрузки. Студент решает для себя кто он – личность или овощ.

Воспитание-самовоспитание на этом этапе развивающего образования Студент Кузнецов Станислав через самовоспитание преодолевал такие личностные проблемы: застенчивость и стеснительность при беседах и встречах с фермерами, хозяевами гостевых домов, сотрудниками Муниципалитета, руководителями туристических фирм Санкт-Петербурга, администрацией техникума, руководителями Проекта в Уфе на заключительном этапе Конкурса. Большую поддержку на этом этапе всем студентам оказывает изученные на основах социологии, основах философии, истории и литературы жизни русских писателей, деятельности русских полководцев и мыслителей, служение Отечеству русских и российских политиков. Творчество этих людей служит наглядным примером для самовоспитания. Самовоспитание студента идет через его воспитание преподавателем, на примере земляка и выпускника нашего техникума Героя России Л.Н. Саплицкого. Хороший пример для студентов - это президент России В.В. Путин. В молодости, он жил летом в соседней деревни Пустомержа. И в сознании студентов формируется мировоззрение, что примером может, конечно, служить Александр Македонский, но лучше в качестве примера ровняться на успешных земляков, служивших Отечеству – России. Это позволяет студентам и лучше усваивать изучаемый материал, и формировать себя как сильную и положительную личность.

Социализация-самореализация - у студента Кузнецова Станислава повысилась самооценка. Он стал более уверенным в себе и перебарывает свою застенчивость. Станислав стремится реализовать себя как значимую личность и принимает активное участие в жизни техникума и района, участвовал на первом курсе в конкурсе «Студент года», принял дважды участие в Молодежном международном образовательном Форуме Ладога, был награжден губернатором Ленинградской области дипломом «ДИПЛОМ ГУБЕРНАТОРА В НОМИНАЦИИ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМАЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ». Если в сентябре на первом курсе робкий студент Станислав Кузнецов не верил, что сможет достойно сделать Проект, то уже в апреле он уверенно Проект защищал на Всероссийском этапе конкурса в УФЕ - единственный участник от Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Но что более важно для преподавателя Березиной Т.С. в реализации развивающего образования при обучении студентов Беседского техникума на дисциплинах гуманитарного и социально-экономического цикла, это то, что многие из студентов, по примеру Станислава Кузнецова, принимают участие в конкурсах районного и областного масштаба. Несколько студентов приняли участие в конкурсе «Студент года». Для участия в конкурсе надо было представить и защитить свой Проект, и они успешно с этой задачей справились. Работая над Проектом «УСАДЬБА БЕСЕДА» студент Кузнецов С.А. изучил терминологию социального явления туризм и сельский туризм, правовую базу туризма и сельского туризма. Необходимо было освоить основы экономики, чтобы показать экономические выгоды своего Проекта для Муниципального образования Беседа и Станислав несколько дней изучал с преподавателем эту дисциплину.

Важным этапом в работе студента над Проектом «Сельский туризм «Усадьба Беседа» стал процесс оформление собранного материала в соответствии с требованиями. Здесь проявились такие личностные качества, как аккуратность, внимание, педантичность. Да, студент получил только Диплом участника Всероссийского конкурса, но министр образования и науки Российской федерации Д.В. Ливанов сказал: «Участие в федеральном этапе конкурса уже является серьёзным достижением».

Рассмотрим как осуществил студент применение на практике принципы развивающего образования при работе над Проектом:

Информационная карта проекта «Сельский туризм - «УСАДЬБА БЕСЕДА»

Название номинации	Развитие сельских территорий
Название проекта	«Сельский туризм - «УСАДЬБА БЕСЕДА»
Ф.И.О. автора, название образовательного учреждения, должность	Кузнецов Станислав Анатольевич – студент, ГБОУ СПО ЛО «Беседский сельскохозяйственный техникум»
Контактные данные	адрес Индекс - 188 447 Ленинградская область Волосовский рай поселок Беседа улицы нет, дом – 2, кВ. - 1 Телефон мобильный +79818267915 Телефон Техникума – 88137363275 E-mail – [email protected]
Ф.И.О. научного руководителя, должность, контактные данные	Березина Татьяна Сергеевна преподаватель общественно-социальных дисциплин, адрес Индекс - 188 447 Ленинградская область Волосовский район поселок Беседа улицы нет, дом – 2, кВ. - 13 Телефон мобильный +79214024487 Телефон Техникума – 88137363275 E-mail – [email protected]
Перечень рекомендательных писем к проекту	1.Глава администрации Муниципального Образования Беседское сельское поселение Волосовского муниципального района Ленинградской области – Сафиханова Нина Владимировна. 2.Директор ГБОУ СПО ЛО «Беседский сельскохозяйственный техникум» Казанцев Николай Григорьевич. 3. Председатель Союза фермеров Волосовского района Ленинградской области Петрова Римма Николаевна.
География проекта	Ленинградская область и Санкт-Петербург
Цели проекта	Объединить интересы инициативных жителей Муниципалитета в единую организационную структуру сельского туризма. Привлечь новых участников, способных интеллектуальным и действенным трудом развивать далее туристический бизнес и давать туристический продукт. Имеющиеся гостевые дома объединить в единую систему и для каждого разработать свой статус по категориям, подготовить единые требования для принятия гостей, структуру обеспечения туристическими услугами, обеспечение правовой базы для хозяев и отдыхающих, контрактами на приглашение отдыхающих, организации доставки от местных фермеров экологических продуктов для питания туристов. Заключение контрактов с туристическими фирмами Санкт-Петербурга для привлечения туристов на экскурсии и отдых в деревню. заключение договоров и контрактов с местными музеями, крестьянскими хозяйствами, экскурсоводами.
Задачи проекта	Организация привлекательного отдыха в виде сельского туризма для горожан и развлекательного, и познавательного. Сохранение народных традиций и обычаев, изучение отечественной истории и пропаганда этих знаний. Улучшение условий жизни сельского населения, рост доходов. Развитие народных промыслов, расширение ассортимента продукции фермерского и приусадебного хозяйств и возможность реализации продукции на месте. Повышение культурно-познавательного уровня сельского населения. Пополнение местных бюджетов. Привлечение местных бюджетов. Привлечение инвестиций в развитие местных территорий. Не требуется на начальном этапе значительных инвестиций, и используются преимущественно частные источники финансирования; капиталовложения быстро окупаются. Разгружает популярные туристические центры и маршруты, что уменьшает отрицательные экологические последствия от слишком интенсивных нагрузок в популярных туристических регионах. Предметно разработаем план имеющихся экскурсий. Разработаем совместно с культурными центрами поселений и района сценарии народных праздников. Совместно с администрацией МО Беседское сельское поселение разработаем программу участия в государственных конкурсах по благоустройству территории: организация стоянок автобуса, ремонт дорог в поселении, установка знаков туристических объектов, программу помощи начинающим предпринимателям, развитие народных промыслов.
Краткое содержание проекта	Проект предусматривает создание кооператива «УСАДЬБА «БЕСЕДА», цель которого предполагает организацию туристического отдыха на селе для жителей Санкт-Петербурга и других городов России. Надо объединить интересы инициативных жителей Муниципалитета в единую организационную структуру сельского туризма. Имеющиеся гостевые дома объединить в единую систему и для каждого разработать свой статус по категориям, подготовить единые требования для принятия гостей, структуру обеспечения туристическими услугами, обеспечение правовой базы для хозяев и отдыхающих, организации доставки от местных фермеров экологических продуктов для питания туристов. Важно централизовано организовать заключение контрактов с туристическими фирмами Санкт-Петербурга для привлечения туристов на экскурсии и отдых в деревню.
Сроки выполнения проекта	Ноябрь – декабрь 2013 года
Бюджет проекта	300 000 тысяч рублей

ТЕЗИСЫ ПРОЕКТА

Название проекта: «Сельский туризм - «УСАДЬБА БЕСЕДА»

автор проекта Кузнецов Станислав Анатольевич –

студент первого курса строительного отделения Беседского техникума;

руководитель Березина Татьяна Сергеевна;

название учебного заведения:

ГБОУ СПО ЛО «Беседский сельскохозяйственный техникум»

Данный проект о развитии сельских территорий - через развитие сельского туризма и студенческого туризма. Проект предусматривает создание кооператива «УСАДЬБА «БЕСЕДА» Муниципального Образования Беседского сельского поселение Волосовского муниципального района Ленинградской области.

Цель проекта «Сельский туризм «УСАДЬБА «БЕСЕДА» предполагает организацию туристического отдыха на селе для жителей Санкт-Петербурга и других городов России. Актуальность проекта обусловлена стремлением объединить интересы инициативных жителей Муниципалитета поселка Беседа в единую организационную структуру сельского туризма и студенческого туризма. Важно привлечь новых участников, способных интеллектуальным и действенным трудом развивать туристический бизнес. Необходимо, чтобы это давало туристический продукт. Важно имеющиеся гостевые дома объединить в единую систему и для каждого разработать свой статус по категориям. Мы подготовим единые требования для принятия гостей, структуру обеспечения туристическими услугами, обеспечение правовой базы для хозяев и отдыхающих, контрактами на приглашение отдыхающих. Наш кооператив организует доставки от местных фермеров экологических продуктов для питания туристов. Необходимо организовать менеджеру кооператива заключение контрактов с туристическими фирмами и студенческими активами Санкт-Петербурга для привлечения туристов на экскурсии и отдых в деревню. Наш менеджер заключит договоры и контракты с местными музеями, крестьянскими хозяйствами и экскурсоводами. Мы знаем, что сельский туризм – это сектор туристической индустрии, направленный на использование природных, культурных и исторических ресурсов сельской местности для создания насыщенного туристического продукта. Цель проекта «Усадьба БЕСЕДА»» это развитие сельской территории в отдельно взятом поселении – Беседа Ленинградской области. Проект предусматривает обеспечение полной занятости местного населения, создание условий для получения дополнительного дохода жителями Беседы и бюджета нашего поселения. Проект о сельском туризме создает перспективные условия для выбора профессий сельской молодежи и подростков, возвращение их после учебы в свое село. Мы планируем организовать привлекательный отдых в виде развлекающего, познавательного, обучающего - сохранять народные традиции и обычаи. Не навязчиво сельский туризм внедряет в сознание туристов информацию об отечественной истории и пробуждает любовь к Отечеству. Реализация нашего проекта гарантирует поселению Беседа улучшение условий жизни сельского населения, рост доходов, развитие народных промыслов, расширение ассортимента продукции фермерского и приусадебного хозяйств через реализацию продукции в своем поселении и пополнение местных бюджетов, привлечение местных бюджетов, привлечение инвестиций в развитие местных территорий. Важно отметить экономический элемент в создании данного кооператива - не требуется на начальном этапе значительных инвестиций и используются преимущественно частные источники финансирования и капиталовложения, которые быстро окупаются. В период реализации проекта совместно с администрацией МО Беседское сельское поселение будет разработана программа участия в государственных конкурсах по благоустройству территории: организация стоянок автобуса, ремонт дорог в поселении, установка знаков туристических объектов, программу помощи начинающим предпринимателям, развитие народных промыслов. Необходимо напомнить, что в Европе, сельский туризм приносит от 10% до 20% общего дохода туристической индустрии. Задача проекта « Сельский туризм - УСАДЬБА БЕСЕДА» в развитии сельского туризма в Волосовском районе Ленинградской области. А это экономическая стабильность и финансовая защищенность определенного числа жителей нашего Волосовского района Ленинградской области. И гарантирует это успешное развитие сельского туризмом. Методы реализации цели проекта «Сельский туризм Усадьба Беседа» я вижу в готовом кадровом обеспечении и наличии гостевых домов. В Беседе есть два жителя со специальным высшим и средним образованием по туризму, десять гостевых домов пятой, четвертой и третьей категорий, включая благоустроенное студенческое общежитие Беседского техникума. Для реализации Проекта есть положительная перспектива создания инициативной группы, так как хозяева гостевых домов и фермерских хозяйств, и экскурсоводы – это люди с педагогическим образованием и большим опытом работы с людьми разных возрастов. Метод реализации проекта учитывает изучение правовых документов, проведение мозгового штурма «Создание кооператива и задачи его деятельности», проведение собрания учредителей кооператива и выбора председателя, и распределение обязанностей. Так же необходима регистрация кооператива в Межрайонной ИФНС, ПФ России, ФФОМС. Предстоит заключение контрактов с владельцами гостевых домов, крестьянско-фермерских хозяйств, личных подсобных хозяйств, экскурсоводами и туристическими фирмами.

Туризм в целом играет важную роль в структурной перестройке экономики, оказывает стимулирующее воздействие на развитие сопряженных с ним отраслей, таких как транспорт, строительство, связь, торговля, сельское хозяйство, производство товаров народного потребления. Сельский туризм является важнейшим экономическим инструментом и перспективным направлением развития сельских территорий. Рассматривая туризм в качестве одной из приоритетных отраслей национальной экономики, государство предпринимает ряд конкретных мер, направленных на поддержку туристической деятельности. Эффективной формой является разработка и реализация федеральной целевой программы « развитие внутреннего и въездного туризма в Российской Федерации ( 2011 – 2016 года)». Концепция которой утверждена Правительством Российской Федерации (распоряжение от 19.07.2010 № 1230-р). Целью программы является повышение конкурентоспособности российского туристического рынка. Программа предусматривает кластерный подход – формировать основные точки роста в наиболее перспективных туристических центрах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Деятельность преподавателя имеет качественные характеристики, которые наглядно видны в результате внедрения и реализации принципов развивающего образования. Содержание и организацию педагогического труда можно правильно оценить, лишь определив уровень использования в своей деятельности принципов развивающего образования: усвоение системы научных понятий, развитие теоретического мышления, максимальная эффективность обучения, формирование субъекта-личности учебной деятельности через социализацию, который отражает степень реализации преподавателем своих возможностей при достижении поставленных целей. Индивидуальный творческий характер деятельности преподавателя при использовании развивающего образования в педагогической работе, является важной объективной характеристикой педагогического труда. Развивающее образование это важный компонент образовательного процесса в Беседском сельскохозяйственном техникуме и активно применяется и при изучении дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов. Учитывая, что развивающее образование объединяет три процесса: обучение-учение, воспитание-самовоспитание и социализация-самореализация преподаватель при освоении со студентами гуманитарных и социальных дисциплин реализуя развивающее образование, стремится организовать образовательный процесс в соответствии с созданием оптимальных систем связей между всеми элементами образовательной среды техникума. А так же осуществляет организацию такого характера связей изучаемых предметов , которые обеспечивают всё единство возможностей для личностного саморазвития и студентов, и преподавателей. Мы видим реализацию целей развивающего образования: усвоение системы научных понятий – изучение научного материала о политических процессах в мире, развитие теоретического мышления – выбор необходимой информации для характеристики причин возникновения мировых политических конфликтов. Осуществляется максимальная эффективность обучения, благодаря чтению научных источников в библиотеке техникума и интернете, формирование субъекта-личности учебной деятельности – студента через социализацию – организация соревнования «Кто лучше выполнит презентацию по содержанию и оформлению», кто поможет менее компетентному другу в работе над презентацией. Применяя в педагогическом творчестве принципы развивающего образования, разработанные В.В.Давыдовым, преподаватели Беседского техникума учитывают его высказывание о том, что «любое обучение и воспитание можно назвать развивающим, однако всегда должен стоять вопрос о том, что конкретно развивают данные виды обучения и воспитания, и соответствует ли при этом наблюдаемое развитие возрастным возможностям человека».

ВЫВОД: Личность – личность студента - именно целям ее роста, в первую очередь – творческого - и служит развивающее образование. Применение преподавателями Беседского сельскохозяйственного техникума в педагогическом процессе принципов развивающего образования направлено и способствует развитию творческих способностей и познавательной активности студентов и преподавателей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986

2. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.

3. Зинченко В. П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки

российской психологии. - М., 1994.

1. Е.И. Исаев. Психологическое обеспечение педагогической деятельности в развивающем образовании1. Арсеньев А.С., Библер В.С., Кедров Б.М. Анализ развивающегося понятия. М.: Наука, 1967.

2. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее

образование. - М., 1981.

1. Е.Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении. - М., 1999

7. Развивающее обучение: теория и практика. Статьи
Томск, "Пеленг" , 1997. — 288 с. — (Б-ка Развивающего Обучения; Выпуск 19).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Здание Беседского сельскохозяйственного техникума построено в 1910 году по завещанию Веймарна П.А.

Вокруг здания расположен регулярный парк

Дом – музей Бориса Вильде - нашего земляка – этнографа и поэта, героя французского сопротивления

Придорожные поминальные кресты

Голбец - часовня с иконой ВСЕХ СВЯТЫХ – реконструкция памятника о пожаре 1905 года – выгорело половина деревни и пожар остановился на этом месте.

Дом- музей Бориса Вильде:

Экскурсовод Галина Александровна Озол - заслуженный учитель России - показывает школьникам копию БЛОКАДНОГО ХЛЕБА

Гостевые дома жителей поселка Беседа

Гостевые дома в поселке Беседа

Внутреннее убранство гостевых домов

Интерьер гостевого дома

У камина в гостевом доме

Река Хревица

Маршрут БОЕВОЙ СЛАВЫ –ЛУЖСКИЙ ОБОРОНИТЕЛЬНЫЙ РУБЕЖ

РЫБНАЯ ФЕРМА

Африканский сом

ВИД СВЕРХУ НА ДЕРЕВНЮ ЯСТРЕБИНО

ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ

ПРАВИТЕЛЬСТВО ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

 

ПОСТАНОВЛЕНИЕ 
от 12 декабря 2008 г. N 394

 

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИНА ПЕРИОД ДО 2013 ГОДА И СТРАТЕГИЧЕСКУЮ ПЕРСПЕКТИВУ ДО 2025 ГОДА

 

(в ред. Постановления Правительства Ленинградской области от 16.03.2009 N 58)

 
    В целях реализации областного закона от 18 мая 2006 года N 22-оз "О стратегическом планировании социально-экономического развития Ленинградской области" и обеспечения разработки программы социально-экономического развития Ленинградской области на период до 2013 года и стратегическую перспективу до 2025 года Правительство Ленинградской области постановляет: 
    1. Утвердить состав комиссии по разработке программы социально-экономического развития Ленинградской области на период до 2013 года и стратегическую перспективу до 2025 года согласно приложению 1. 
    2. Утвердить календарный план разработки программы социально-экономического развития Ленинградской области на период до 2013 года и стратегическую перспективу до 2025 года согласно приложению 2. 
    3. Утвердить структуру программы социально-экономического развития Ленинградской области на период до 2013 года и стратегическую перспективу до 2025 года (содержание и краткая характеристика разделов Программы) согласно приложению 3. 
    4. Утвердить макет разделов программы социально-экономического развития Ленинградской области на период до 2013 года и стратегическую перспективу до 2025 года и требования к информации, представляемой отраслевыми, территориальными и иными органами исполнительной власти Ленинградской области для разработки программы, согласно приложению 4.

1. ПРОЕКТ
   Федерального закона
   “О патриотическом воспитании
   граждан Российской Федерации”

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН

О патриотическом воспитании граждан Российской Федерации

Настоящий Закон направлен на определение целей, принципов и основных направлений патриотического воспитания граждан как важного элемента государственной политики, устанавливает правовые и организационные основы формирования государственной системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

Глава 1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Статья 1. Основные термины, применяемые в настоящем Законе и их определения.
Для целей настоящего Закона применяются следующие основные термины и определения:
Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества.
Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Военно-патриотическое воспитание – это составная часть патриотического воспитания, направленное на формирование у граждан готовности к военной службе как особому виду государственной службы.
Система патриотического воспитания — это совокупность субъектов патриотического воспитания, нормативно-правовая и духовно-нравственная база воспитательной, образовательной и массовой просветительской деятельности, а также комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания граждан Российской Федерации.
Государственная поддержка патриотического воспитания – это совокупность выработанных органами государственной власти мер экономического, организационного и правового характера, направленных на создание благоприятных условий для патриотической работы.

Статья 2. Законодательство о патриотическом воспитании граждан.
Правовой основой патриотического воспитания являются Конституция Российской Федерации, Федеральные законы: «Об образовании», «О воинской обязанности и военной службе», «О ветеранах», «О днях воинской славы и памятных датах России», «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов», настоящий Закон и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, принимаемые в соответствии с ними.
Если международными договорами Российской Федерации установлены иные правила, чем те, которые содержатся в настоящем Законе, то принимаются правила международного договора.

Статья 3. Цели и задачи патриотического воспитания.
Целями патриотического воспитания являются формирование патриотических чувств и сознания российских граждан, развитие у них высокой социальной активности, гражданской ответственности, способности проявить себя в укреплении государства, обеспечении его жизненно важных интересов и устойчивого развития.
На современном этапе развития нашего общества достижение указанных целей осуществляется через решение следующих задач:
утверждение в сознании и чувствах граждан социально-значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной и военной службы;
создание возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;
воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для реализации конституционных прав человека, его обязанностей, гражданского и воинского долга;
привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов государства – Герба, Флага, Гимна Российской Федерации, другой символики и исторических святынь Отечества;
привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защите как высшего духовного долга;
создание условий для усиления патриотической направленности СМИ при освещении событий и явлений общественной жизни;
формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Статья 4. Принципы патриотического воспитания.
Государственная политика в области патриотического воспитания основывается на принципах:
системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех государственных и общественных структур по патриотическому воспитанию граждан;
адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающего использование особых форм и методов работы с каждой возрастной, социальной, профессиональной и других групп граждан;
активности и наступательное, который предусматривает настойчивость и разумную инициативу в трансформации мировоззрения граждан и их ценностных установок, ориентированных на национальные интересы России;
универсальности основных направлений патриотического воспитания, предполагающий целостный и комплексный подход к ним;
учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей, означающих пропаганду не только общероссийского патриотизма, но и местного или регионального.
Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Статья 5. Субъекты патриотического воспитания.
Проводниками цели патриотического воспитания являются субъекты воспитательной деятельности.
В качестве субъектов патриотического воспитания выступают:
федеральные органы государственной власти;
органы государственной власти субъектов Российской Федерации;
органы местного самоуправления;
трудовые и воинские коллективы;
учебные заведения всех уровней;
учреждения культуры;
общественные объединения и некоммерческие организации; религиозные конфессии; средства массовой информации; семья;
граждане Российской Федерации.
Субъекты патриотического воспитания специфическими возможностями и средствами решают задачи патриотического воспитания определенных групп населения и граждан страны в целом.

Статья 6. Система патриотического воспитания.
Для осуществления единой государственной политики в области патриотического воспитания граждан России создается соответствующая этой политики государственная система патриотического воспитания граждан, способная консолидировать и координировать всю многоплановую работу по патриотическому воспитанию.
Система патриотического воспитания включает в себя соответствующие государственные учреждения, общественные организации, нормативно-правовую базу воспитательной, образовательной и массовой просветительской деятельности, а также комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания граждан Российской Федерации, организуемой и проводимой на постоянной основе государственными органами при активном участии средств массовой информации, представителей общественных организаций, научных и творческих союзов, основных религиозных конфессий страны.
Система патриотического воспитания призвана обеспечить целенаправленное формирование у граждан активной позиции, способствовать всемерному включению их в решение общегосударственных задач, создавать условия для развития у них государственного мышления, действовать в соответствии с национальными интересами России. Она должна подготовить молодежь и побудить представителей других поколений к такому характеру активной деятельности, в которой знания и жизненный опыт соединяются с позицией гражданского долга и сопричастностью с судьбой Родины, личные интересы – с общественными.
Основным институтом, обеспечивающим организацию и функционирование всей системы патриотического воспитания, является государство.

Статья 7. Программы в сфере государственной политики патриоти-ческого воспитания граждан.
В целях обеспечения правовых, социально-экономических и организационных условий и гарантий государственной политики в области патриотического воспитания граждан, ее комплексности и согласованности с иными направлениями государственной политики разрабатываются государственная, ведомственные и региональные программы патриотического воспитания.
Государственная программа патриотического воспитания граждан Российской Федерации разрабатывается и утверждается Правительством Российской Федерации.
Ведомственные программы патриотического воспитания граждан разрабатывают федеральные органы исполнительной власти и организуют их исполнение.
Региональные программы патриотического воспитания с включением в них конкретных работ по выполнению мероприятий государственной программы разрабатывают органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления субъектов Российской Федерации и организуют их исполнение.
Разработка и утверждение государственной, ведомственной и региональных программ патриотического воспитания осуществляются с учетом мнения общественных объединений.

Глава 2.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ
В СФЕРЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАН

Статья 8. Осуществление государственного регулирования и управления в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию граждан.
Государственное регулирование и управление в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию граждан осуществляют Президент Российской Федерации, Правительство Российской Федерации, федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления, иные государственные органы в соответствии с их компетенцией.
Государственное регулирование и управление в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию включает:
анализ, оценку, прогнозирование и моделирование состояния функционирования системы патриотического воспитания в стране с учетом тенденций общественного развития;
определение и постановку текущих и перспективных задач воспитательной деятельности;
научно-обоснованное планирование патриотического воспитания; подбор, обучение, расстановку кадров;
мониторинг состояния и действенности воспитательной работы и систематическое иерархическое информирование органов власти о ходе реализации задач патриотического воспитания;
своевременную корректировку системы воспитательных воздействий;
научную организацию труда воспитателей и обеспечение субъектов патриотического воспитания прогрессивными методами и технологиями воспитательной работы со всеми категориями граждан.
Государство осуществляет регулирование и управление в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию граждан, широко используя общественные институты.

Статья 9. Полномочия Президента Российской Федерации в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию граждан.
Президент Российской Федерации в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию граждан:
определяет единую государственную политику по патриотическому воспитанию граждан;
определяет государственный орган, ответственный за осуществление государственной политики по патриотическому воспитанию граждан;
утверждает государственную Концепцию по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации;
осуществляет иные полномочия, возложенные на него Конституцией Российской Федерации и федеральными законами.

Статья 10. Полномочия Правительства Российской Федерации в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию граждан.
Правительство Российской Федерации в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию:
проводит государственную политику по патриотическому воспитанию граждан;
осуществляет регулирование и управление в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию;
координирует деятельность государственных органов и иных организаций по вопросам реализации государственной политики по патриотическому воспитанию;
разрабатывает государственную программу патриотического воспитания граждан Российской Федерации;
определяет порядок и осуществляет ведение государственного реестра общественных объединений, участвующих в реализации государственной политики по патриотическому воспитанию граждан и пользующиеся государственной поддержкой;
осуществляет информационное и методическое обеспечение деятельности по реализации государственной политики по патриотическому воспитанию;
осуществляет государственный контроль в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию;
определяет уполномоченный федеральный орган, ответственный за осуществление государственной политики по патриотическому воспитанию, который реализует свои полномочия через структурные подразделения, создаваемые в федеральных органах власти, органах исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органах местного самоуправления;
утверждает положение о федеральном центре, осуществляющем организационное сопровождение государственной программы;
осуществляет иные полномочия в соответствии с законодательством.

Статья 11. Полномочия федеральных органов власти в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию граждан.
К полномочиям федеральных органов власти в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию граждан относятся:
участие в реализации государственной политики по патриотическому воспитанию граждан;
разработка ведомственных программ патриотического воспитания граждан и их реализация;
в пределах своей компетенции разработка и принятие ведомственных нормативных актов, регулирующих вопросы патриотического воспитания;
определение порядка формирования реестра общественных объединений, участвующих в реализации ведомственных программ патриотического воспитания и пользующихся государственной поддержкой;
создание структурных подразделений, к ведению которых относятся вопросы патриотического воспитания;
создание Советов по патриотическому воспитанию, которые осуществляют разработку основных направлений работы по патриотическому воспитанию и координацию деятельности структурных подразделений федерального органа;
подбор, обучение и расстановка кадров-специалистов патриотического воспитания;
осуществление всестороннего обеспечения деятельности федерального органа в реализации государственной политики по патриотическому воспитанию граждан;
осуществление иных полномочий в соответствии с законодательством.

Статья 12. Полномочия органов власти субъектов Российской Федерации в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию.
К полномочиям органов власти субъектов Российской Федерации в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию относится:
участие в реализации государственной политики по патриотическому воспитанию граждан на территории субъекта Российской Федерации;
определение основных направлений патриотического воспитания граждан на территории субъекта Российской Федерации;
принятие законов и иных нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации по вопросам патриотического воспитания граждан;
разработка, утверждение и реализация региональных программ патриотического воспитания граждан;
образование региональных межведомственных координационных советов по патриотическому воспитанию граждан, которые осуществляют координацию деятельности органов исполнительной власти, общественных объединений и религиозных организаций по выполнению мероприятий государственной и региональной программ патриотического воспитания граждан на территории субъекта Российской Федерации;
создание и утверждение положения центров патриотического воспитания – рабочих органов региональных межведомственных координационных советов;
совместно с органами местного самоуправления проведение мероприятий по привлечению общественных и религиозных объединений к решению задач патриотического воспитания граждан на территории субъекта Российской Федерации;
осуществление всестороннего обеспечения деятельности органов власти субъекта Российской Федерации в реализации государственной политики по .патриотическому воспитанию;
осуществление иных полномочий в соответствии с законодательством.

Статья 13. Полномочия органов местного самоуправления в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию граждан.
Органы местного самоуправления в сфере государственной политики по патриотическому воспитанию граждан в пределах своей компетенции:
проводят государственную политику по патриотическому воспитанию граждан;
разрабатывают и реализуют региональную программу патриотического воспитания граждан;
проводят мероприятия по привлечению общественных и религиозных объединений и организаций к решению задач патриотического воспитания граждан;
осуществляют всестороннее обеспечение деятельности органов местного управления и общественных организаций в реализации государственной политики по патриотическому воспитанию;
определяют уполномоченную структуру в органе муниципального образования в сфере патриотического воспитания;
организуют патриотическую работу с гражданами по месту жительства (месту пребывания);
осуществляют иные полномочия в соответствии с законодательством.

Глава 3.
ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ И НАПРАВЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
СИСТЕМЫ ПАТРОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАН.

Достижение заданного уровня эффективности функционирования системы патриотического воспитания достигается совокупностью определенных условий и разносторонним обеспечением.

Статья 14. Нормативно-правовое обеспечение патриотического воспитания.
Нормативно-правовое обеспечение патриотического воспитания включает в себя совершенствование нормативной базы и определение социально-правового статуса патриотического воспитания, роли, места, задач, функций каждого органа власти, ведомства, организации как составных элементов единой системы патриотического воспитания с учетом их специфики и изменений, произходящих во всех сферах жизни страны.

Статья 15. Педагогическое и методическое обеспечение патриотического воспитания.
Педагогическое и методическое обеспечение патриотического воспитания предполагает фундаментальную разработку, комплекса учебных и специальных программ, методик по организации и проведению патриотического воспитания, использование всего многообразия педагогических форм и средств с учетом особенностей той или иной категории граждан.

Статья 16. Информационное обеспечение патриотического воспитания.
Информационное обеспечение патриотического воспитания предполагает утверждение патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству в качестве важнейших ценностей в сознании и чувствах граждан, активное использование элементов и идей патриотического воспитания в средствах массовой информации в процессе осуществления воспитательной деятельности со всеми категориями граждан при активном участии социальных и государственных институтов.

Статья 17. Научно-теоретическое обеспечение патриотического воспитания.
Научно-теоретическое обеспечение означает организацию исследований в сфере патриотического воспитания и использование их результатов в практической деятельности; разработку методических рекомендаций по проблемам формирования и развития личности гражданина; обогащение содержания патриотического воспитания посредством включения в него культурно-исторического, духовно-нравственного и других компонентов на основе важнейших достижений в области социально-гуманитарных наук, научное обоснование путей приобщения граждан к патриотическим ценностям, их духовного освоения.

Статья 18.Финансово-экономическое обеспечение патриотического воспитания.
Финансово-экономическое обеспечение патриотического воспитания осуществляется за счет средств федерального и местных бюджетов и иных источников, не запрещенных законодательством.
Для финансирования мероприятий патриотического воспитания граждан могут создаваться специальные фонды.
Порядок формирования и расходования средств фондов, указанных в части второй настоящей статьи, устанавливается законодательством.

Статья 19. Критерии оценки результативности патриотического воспитания граждан.
Оценка результативности патриотического воспитания осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которая включает целенаправленность воспитательного процесса и его системный характер, научную обоснованность методов и использование технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.
Порядок использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей (индикаторов) определяется Правительством Российской Федерации.

Статья 20. Меры по реализации настоящего Закона.
Правительству Российской Федерации в шестимесячный срок:
привести решения Правительства Российской Федерации в соответствии с настоящим Законом;
обеспечить приведение правовых актов федеральных органов власти, органов власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления в соответствие с настоящим Законом;
принять иные меры, необходимые для реализации положений настоящего Закона.

Статья 21. Вступление в силу настоящего Закона.
Настоящий Закон вступает в силу в день его официального опубликования.

Президент
Российской Федерации                                                                 Д.А. Медведев

1. Материалы международной конференции, посвященной 70-летию В.В. Давыдова, состоявшейся в сентябре 2000 года в Психологическом институте Российской Академии образования

2. Российская Федерация Федеральный закон Об образовании в Российской Федерации Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года
   Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года

3. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 14 июня 2013 года N 464

Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования

• (с изменениями на 22 января 2014 года) 

• ____________________________________________________________________ 
  Документ с изменениями, внесенными: 
  приказом Минобрнауки России от 22 января 2014 года N 31 (Российская газета, N 62, 19.03.2014 ). 
  ____________________________________________________________________ 
  
  

• 
  В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326)
  
  приказываю:
  
  

• 1. Утвердить прилагаемый Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования.
  
  

• 2. Настоящий приказ вступает в силу с 1 сентября 2013 года.
  
  
  

• Министр
  Д.Ливанов

Зарегистрировано
в Министерстве юстиции
Российской Федерации
30 июля 2013 года,
регистрационный N 29200

Приложение. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования

Приложение (с изменениями на 22 января 2014 года) 

I. Общие положения

• 1. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования (далее - Порядок) регулирует организацию и осуществление образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, в том числе особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
  
  

• 2. Настоящий Порядок является обязательным для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования (программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих и программы подготовки специалистов среднего звена) (далее - образовательные организации).
  
  
  

• II. Организация и осуществление образовательной деятельности

• 3. Среднее профессиональное образование может быть получено в образовательных организациях, а также вне образовательных организаций.
  
  

• 4. Формы получения образования и формы обучения по образовательным программам среднего профессионального образования определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами.
  
  

• 5. Обучение в форме самообразования осуществляется с правом последующего прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации в образовательных организациях.
  _______________
   Часть 3 статьи 17 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 6. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
  _______________
   Часть 4 статьи 17 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 7. Формы получения образования и формы обучения по образовательным программам среднего профессионального образования определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами.
  
  

• 8. Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения среднего профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.
  _______________
   Часть 4 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 9. Содержание среднего профессионального образования по каждой профессии, специальности определяется образовательными программами среднего профессионального образования. Содержание среднего профессионального образования должно обеспечивать получение квалификации.
  
  

• 10. Требования к структуре, объему, условиям реализации и результатам освоения образовательных программам среднего профессионального образования определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами.
  
  

• 11. Образовательные программы среднего профессионального образования самостоятельно разрабатываются и утверждаются образовательными организациями.
  
  Образовательные организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программ среднего профессионального образования, разрабатывают указанные образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами по соответствующим профессиям, специальностям среднего профессионального образования и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.
  _______________
   Часть 7 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  Образовательные программы среднего профессионального образования, реализуемые на базе основного общего образования, разрабатываются образовательными организациями, осуществляющими образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам среднего профессионального образования, на основе требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего и среднего профессионального образования с учетом получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования.
  _______________
   Часть 3 статьи 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 12. Образовательная программа среднего профессионального образования включает в себя учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), оценочные и методические материалы, а также иные компоненты, обеспечивающие воспитание и обучение обучающихся. Учебный план образовательной программы среднего профессионального образования определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности обучающихся и формы их промежуточной аттестации.
  
  

• 13. Образовательные программы среднего профессионального образования реализуются образовательной организацией как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.
  _______________
   Часть 1 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 14. При реализации образовательных программ среднего профессионального образования используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.
  _______________
   Часть 2 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 15. При реализации образовательных программ среднего профессионального образования образовательной организацией может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий.
  _______________
   Часть 3 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 16. Использование при реализации образовательных программ методов и средств обучения, образовательных технологий, наносящих вред физическому или психическому здоровью обучающихся, запрещается.
  _______________
   Часть 9 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 17. Образовательная программа среднего профессионального образования предусматривает проведение практики обучающихся.
  
  Положение о практике обучающихся, осваивающих образовательные программы среднего профессионального образования, утверждается Министерством образования и науки Российской Федерации.
  _______________
   Часть 8 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 18. Образовательные организации ежегодно обновляют образовательные программы среднего профессионального образования с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.
  
  

• 19. В образовательных организациях образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации.
  
  В государственных и муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории республики Российской Федерации, может вводиться преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации не должны осуществляться в ущерб преподаванию и изучению государственного языка Российской Федерации.
  _______________
   Часть 3 статьи 14 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  Среднее профессиональное образование может быть получено на иностранном языке в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании и локальными нормативными актами образовательной организации.
  _______________
   Часть 5 статьи 14 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 20. Образовательная деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования организуется в соответствии с утвержденными образовательной организацией учебными планами, календарными учебными графиками, в соответствии с которыми образовательной организацией составляются расписания учебных занятий по каждой профессии, специальности среднего профессионального образования.
  
  

• 21. К освоению образовательных программ среднего профессионального образования допускаются лица, имеющие образование не ниже основного общего или среднего общего образования, за исключением образовательных программ среднего профессионального образования, интегрированных с образовательными программами основного общего и среднего общего образования.
  
  К освоению образовательных программ среднего профессионального образования, интегрированных с образовательными программами основного общего и среднего общего образования, допускаются лица, имеющие начальное общее образование.
  
  

• 22. Получение среднего профессионального образования по программам подготовки специалистов среднего звена впервые лицами, имеющими диплом о среднем профессиональном образовании с присвоением квалификации квалифицированного рабочего или служащего, не является получением второго или последующего среднего профессионального образования повторно.
  _______________
   Часть 5 статьи 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 23. Получение среднего профессионального образования на базе основного общего образования осуществляется с одновременным получением обучающимися среднего общего образования в пределах соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования.
  
  Обучающиеся, получающие среднее профессиональное образование по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, изучают общеобразовательные предметы одновременно с изучением общепрофессиональных и профессиональных курсов, дисциплин (модулей) в течение всего срока освоения соответствующей образовательной программы.
  
  Обучающиеся, получающие среднее профессиональное образование по программам подготовки специалистов среднего звена, изучают общеобразовательные предметы на первом и втором курсах обучения, в том числе одновременно с изучением обучающимися курсов, дисциплин (модулей) гуманитарной и социально-экономической направленности (профиля), общепрофессиональных и профессиональных курсов, дисциплин (модулей).
  
  Обучающиеся, получающие среднее профессиональное образование по программам подготовки специалистов среднего звена, осваивают профессию рабочего (одну или несколько) в соответствии с перечнем профессий рабочих, должностей служащих, рекомендуемых к освоению в рамках образовательной программы среднего профессионального образования, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами по специальности среднего профессионального образования.
  
  

• 24. При получении среднего профессионального образования в соответствии с индивидуальным учебным планом сроки получения образования могут быть изменены образовательной организацией с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
  
  Лица, имеющие квалификацию по профессии среднего профессионального образования и принятые на обучение по программам подготовки специалистов среднего звена по специальностям среднего профессионального образования, соответствующим имеющейся у них профессии, имеют право на ускоренное обучение по таким программам в соответствии с индивидуальными учебными планами.
  
  Обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы, осуществляется в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
  _______________
   Пункт 3 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 25. Учебный год в образовательных организациях начинается 1 сентября и заканчивается в соответствии с учебным планом соответствующей образовательной программы. Начало учебного года может переноситься образовательной организацией при реализации образовательной программы среднего профессионального образования в очно-заочной форме обучения не более чем на один месяц, в заочной форме обучения - не более чем на три месяца.
  
  

• 26. В процессе освоения образовательных программ среднего профессионального образования обучающимся предоставляются каникулы.
  
  Продолжительность каникул, предоставляемых обучающимся в процессе освоения ими программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих, составляет не менее двух недель в зимний период при сроке получения среднего профессионального образования один год и не менее десяти недель в учебном году, в том числе не менее двух недель в зимний период, - при сроке получения среднего профессионального образования более одного года.
  
  Продолжительность каникул, предоставляемых обучающимся в процессе освоения ими программ подготовки специалистов среднего звена, составляет от восьми до одиннадцати недель в учебном году, в том числе не менее двух недель в зимний период.
  
  

• 27. Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной нагрузки.
  
  

• 28. Учебная деятельность обучающихся предусматривает учебные занятия (урок, практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, лекция, семинар), самостоятельную работу, выполнение курсового проекта (работы) (при освоении программ подготовки специалистов среднего звена), практику, а также другие виды учебной деятельности, определенные учебным планом.
  
  Для всех видов аудиторных занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
  
  Объем обязательных аудиторных занятий и практики не должен превышать 36 академических часов в неделю.
  
  

• 29. Численность обучающихся в учебной группе составляет не более 25 человек. Исходя из специфики образовательной организации учебные занятия могут проводиться образовательной организацией с группами обучающихся меньшей численности и отдельными обучающимися, а также с разделением группы на подгруппы. Образовательная организация вправе объединять группы обучающихся при проведении учебных занятий в виде лекций.
  (Пункт в редакции, введенной в действие с 30 марта 2014 года приказом Минобрнауки России от 22 января 2014 года N 31.
  
  

• 30. Освоение образовательной программы среднего профессионального образования, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией обучающихся. Формы, периодичность и порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся определяются образовательной организацией самостоятельно.
  _______________
   Часть 1 статьи 58 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 31. Образовательная организация самостоятельно устанавливает систему оценок при промежуточной аттестации.
  
  

• 32. Количество экзаменов в процессе промежуточной аттестации обучающихся не должно превышать 8 экзаменов в учебном году, а количество зачетов - 10. В указанное количество не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным учебным курсам, дисциплинам (модулям).
  
  Количество экзаменов и зачетов в процессе промежуточной аттестации обучающихся при обучении в соответствии с индивидуальным учебным планом устанавливается данным учебным планом.
  
  

• 33. Освоение образовательных программ среднего профессионального образования завершается итоговой аттестацией, которая является обязательной.
  
  Обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план, проходят итоговую аттестацию, при получении среднего профессионального образования по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам среднего профессионального образования указанные обучающиеся проходят государственную итоговую аттестацию.
  
  Лицам, успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию по образовательным программам среднего профессионального образования, выдается диплом о среднем профессиональном образовании, подтверждающий получение среднего профессионального образования и квалификацию по соответствующей профессии или специальности среднего профессионального образования.
  
  Лицам, не прошедшим итоговой аттестации или получившим на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также лицам, освоившим часть образовательной программы среднего профессионального образования и (или) отчисленным из образовательной организации, выдается справка об обучении или о периоде обучения по образцу, самостоятельно устанавливаемому образовательной организацией.
  _______________
   Часть 12 статьи 60 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 34. Обучающиеся по образовательным программам среднего профессионального образования, не имеющие среднего общего образования, вправе пройти государственную итоговую аттестацию, которой завершается освоение образовательных программ среднего общего образования и при успешном прохождении которой им выдается аттестат о среднем общем образовании. Указанные обучающиеся проходят государственную итоговую аттестацию бесплатно.
  _______________
   Часть 6 статьи 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 35. Лица, осваивающие основную образовательную программу в форме самообразования либо обучавшиеся по не имеющей государственной аккредитации образовательной программе среднего профессионального образования, вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность по соответствующей имеющей государственную аккредитацию образовательной программе среднего профессионального образования. Указанные лица, не имеющие основного общего или среднего общего образования, вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность по соответствующей имеющей государственную аккредитацию основной общеобразовательной программе, бесплатно. При прохождении аттестации экстерны пользуются академическими правами обучающихся по соответствующей образовательной программе.
  _______________
   Часть 3 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 36. Если федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования в рамках одного из видов профессиональной деятельности предусмотрено освоение основной программы профессионального обучения по профессии рабочего, то по результатам освоения профессионального модуля образовательной программы среднего профессионального образования, который включает в себя проведение практики, обучающийся получает свидетельство о профессии рабочего, должности служащего. Присвоение квалификации по профессии рабочего проводится с участием работодателей.
  
  

• 37. Документ об образовании, представленный при поступлении в образовательную организацию, выдается из личного дела лицу, окончившему образовательную организацию, выбывшему до окончания образовательной организации, а также обучающемуся и желающему поступить в другую образовательную организацию, по его заявлению. При этом в личном деле остается заверенная копия документа об образовании.
  
  

• 38. Обучающимся по образовательным программам среднего профессионального образования после прохождения итоговой аттестации предоставляются по их заявлению каникулы в пределах срока освоения соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования, по окончании которых производится отчисление обучающихся в связи с получением образования.
  _______________
   Часть 17 статьи 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• III. Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья

• 39. Содержание среднего профессионального образования и условия организации обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
  _______________
   Часть 1 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  Обучение по образовательным программам среднего профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основе образовательных программ среднего профессионального образования, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучающихся.
  _______________
   Часть 8 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 40. Обучение по образовательным программам среднего профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется образовательной организацией с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся.
  
  

• 41. Образовательными организациями должны быть созданы специальные условия для получения среднего профессионального образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
  _______________
   Часть 10 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  Под специальными условиями для получения среднего профессионального образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания образовательных организаций и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
  _______________
   Часть 3 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  

• 42. В целях доступности получения среднего профессионального образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья образовательной организацией обеспечивается:
  
  

• 1) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:
  
  адаптация официальных сайтов образовательных организаций в сети Интернет с учетом особых потребностей инвалидов по зрению с приведением их к международному стандарту доступности веб-контента и веб-сервисов (WCAG);
  
  размещение в доступных для обучающихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной информации о расписании лекций, учебных занятий (должна быть выполнена крупным (высота прописных букв не менее 7,5 см) рельефно-контрастным шрифтом (на белом или желтом фоне) и продублирована шрифтом Брайля);
  
  присутствие ассистента, оказывающего обучающемуся необходимую помощь;
  
  обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
  
  обеспечение доступа обучающегося, являющегося слепым и использующего собаку-поводыря, к зданию образовательной организации, располагающего местом для размещения собаки-поводыря в часы обучения самого обучающегося;
  
  

• 2) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху:
  
  дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных занятий визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимо определять с учетом размеров помещения);
  
  обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации;
  
  

• 3) для обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, материально-технические условия должны обеспечивать возможность беспрепятственного доступа обучающихся в учебные помещения, столовые, туалетные и другие помещения образовательной организации, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м; наличие специальных кресел и других приспособлений).
  
  

• 43. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных образовательных организациях.
  _______________
   Часть 4 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
  
  
  Численность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в учебной группе устанавливается до 15 человек.
  
  

44. При получении среднего профессионального образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков.
_______________
 Часть 11 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).


С учетом особых потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья образовательной организацией обеспечивается предоставление учебных, лекционных материалов в электронном виде.

• ПРАВИТЕЛЬСТВО ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

 

ПОСТАНОВЛЕНИЕ 
от 12 декабря 2008 г. N 394

 

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИНА ПЕРИОД ДО 2013 ГОДА И СТРАТЕГИЧЕСКУЮ ПЕРСПЕКТИВУ ДО 2025 ГОДА

 

(в ред. Постановления Правительства Ленинградской области от 16.03.2009 N 58)

 
    В целях реализации областного закона от 18 мая 2006 года N 22-оз "О стратегическом планировании социально-экономического развития Ленинградской области" и обеспечения разработки программы социально-экономического развития Ленинградской области на период до 2013 года и стратегическую перспективу до 2025 года Правительство Ленинградской области постановляет: 
    1. Утвердить состав комиссии по разработке программы социально-экономического развития Ленинградской области на период до 2013 года и стратегическую перспективу до 2025 года согласно приложению 1. 
    2. Утвердить календарный план разработки программы социально-экономического развития Ленинградской области на период до 2013 года и стратегическую перспективу до 2025 года согласно приложению 2. 
    3. Утвердить структуру программы социально-экономического развития Ленинградской области на период до 2013 года и стратегическую перспективу до 2025 года (содержание и краткая характеристика разделов Программы) согласно приложению 3. 
    4. Утвердить макет разделов программы социально-экономического развития Ленинградской области на период до 2013 года и стратегическую перспективу до 2025 года и требования к информации, представляемой отраслевыми, территориальными и иными органами исполнительной власти Ленинградской области для разработки программы, согласно приложению 4.

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва

•