Заседание ШМО "Формирование коммуникативных УУД на уроках разных образовательных областей"

Опросник «Каким(ой) я себя вижу» 5 класс

Опросник «Каким(ой) я себя вижу» 6 класс

Опросник «Каким(ой) я себя вижу» 7 класс

План работы проблемной группы МБОУ «Половодовская ООШ» на 2015-2016 уч.год

Тема: «Развитие коммуникативных УУД у обучающихся»

Руководитель: Титова Ирина Константиновна

Цель: Использование педагогами школы современных технологий для формирования коммуникативных УУД.

Задачи:

1. Овладение педагогами школы общего понятия коммуникативная компетенция и коммуникативных УУД.

2. Определение форм, методов, приёмов и технологии формирования и развития у обучающихся коммуникативных УУД;

3. Систематизация педагогами материалов методической и педагогической литературы по теме, создание папки лучших разработок уроков, интересных приёмов и находок на уроке.

Основная образовательная программа основного общего образования

(ООП ООО)

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Лист самодиагностики

(деятельностно -коммуникативная) 5 класс

Лист самодиагностики

(ценностно-ориентационная)

Лист самодиагностики

(деятельностно-коммуникативная )6 класс

Лист самодиагностики

(ценностно-ориентационная)

Лист самодиагностики

(деятельностно-коммуникативная)7 класс

Лист самодиагностики

(ценностно-ориентационная)

В результате проведения самодиагностики делается вывод учащимися, а затем педагогом о наличии или сформированности тех или иных знаний, умений, качеств личности

Требования к деятельности учащегося

Коммуникативная компетентность

Основная образовательная программа основного общего образования

(ООП ООО)

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Открытые уроки к семинарам-практикумам по теме

«Развитие коммуникативных УУД у обучающихся»

Открытые уроки к семинарам-практикумам по теме

«Развитие коммуникативных УУД у обучающихся»

Формирование коммуникативных УУД на уроках разных образовательных областей

В СОВРЕМЕННОМ, ПОСТОЯННО ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ МЕНЯЮТСЯ ТРЕБОВАНИЯ К ЧЕЛОВЕКУ. КОМПЕТЕНТНОСТЬ И ГРАМОТНОСТЬ В ОБЩЕНИИ СЕГОДНЯ ЯВЛЯЮТСЯ ОДНИМ ИЗ ФАКТОРОВ УСПЕХА В ЛЮБОЙ СФЕРЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ОТСУТСТВИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ ПРИВОДИТ К МНОЖЕСТВУ КОНФЛИКТОВ НЕ ТОЛЬКО В СЕМЬЕ, НО И В КОЛЛЕКТИВЕ ПРИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЧТОБЫ БЫТЬ УСПЕШНЫМ, НУЖНО БЫТЬ БОЛЕЕ КОММУНИКАТИВНО–АКТИВНЫМ , СОЦИАЛЬНО КОМПЕТЕНТНЫМ, БОЛЕЕ АДАПТИРОВАННЫМ К СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, СПОСОБНЫМ ЭФФЕКТИВНО ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ И УПРАВЛЯТЬ ПРОЦЕССАМИ ОБЩЕНИЯ.

Основная образовательная программа основного общего образования

(ООП ООО)

Понятие «УУД»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний .

Универсальные учебные действия составляют систему в составе:

Личностные УУД (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание).

Регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка).

Познавательные УУД (общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия поиска и постановки проблем)

Коммуникативные УУД (планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка).

Теоретические основы формирования коммуникативных УУД

«Сформированные коммуникативные умения – главнейший показатель готовности ребёнка к взаимодействию с окружающими людьми. Они позволяют детям справиться с неблагоприятной ситуацией, способствуют преодолению робости, смущения, влияют на формирование доброжелательных отношений с окружающими, обеспечивают успешность совместной деятельности».

А.В. Запорожец

Д.Б. Эльконин

«Чтобы полноценно общаться, — пишет А.А. Леонтьев, — человек должен в принципе располагать целым рядом умений. Он должен, во-первых, уметь быстро и правильно ориентироваться в условиях общения, во-вторых, уметь правильно спланировать свою речь, правильно выбрать содержание акта общения, в-третьих, найти адекватные средства для передачи этого содержания, в-четвертых, уметь обеспечить обратную связь. Если какое-либо из звеньев акта общения будет нарушено, то говорящему не удастся добиться ожидаемых результатов общения — оно будет неэффективным». 

А. А. Леонтьев

Противоречия опыта

между высоким уровнем значимости коммуникативной деятельности для успешного школьного обучения и недостаточным уровнем сформированности коммуникативной компетентности школьников

между потребностью школьной практики в новых формах, методах, средствах,

приёмах формирования коммуникативных универсальных учебных действий и недостаточной их разработанностью

между возрастающими требованиями школы к коммуникативной компетентности учеников и затруднениями в организации процесса общения в системе «ученик-ученик», «ученик-учитель».

Новизна опыта заключается в комбинировании, а также разработке различных приемов и методов творческой деятельности, которые создают условия для формирования коммуникативной компетентности школьников.

Основные критерии сформированности коммуникативных УУД

• - желание вступать в контакт с окружающими;
• - знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками);
• - умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать;
• - умение решать конфликтные ситуации;
• - умение работать в группе.
• · планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• · постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• · разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• · управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий;
• · умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

К коммуникативным действиям относятся:

Условия формирования коммуникативных УУД

Публичное выступление

Диалог

Формирование

коммуникативных УУД

Продуктивная

групповая

коммуникация

Письменная коммуникация

Основные формы учебной коммуникации.

1 ) Монологические формы речевой коммуникации:

2) Диалогические формы речевой коммуникации:

- выступать с готовой заранее речью; - выступать с неподготовленной речью; - рассказывать; - пересказывать; - спрашивать и задавать вопросы - сообщать; - докладывать; - отвечать на вопросы; - аргументировать; - ассоциировать; - критиковать; - доказывать и опровергать; - защищать и доказывать своё мнение.

- учебная беседа учителя и ученика; - учебная беседа в парах; - учебная беседа в группах; - дискуссия; - дебаты; - переговоры; - ответы на вопросы; - ролевая игра; - театрализация; - блиц-турнир; - учебный ринг; - заседание клуба; - защита проекта.

План работы

проблемной группы

Основная образовательная программа основного общего образования

(ООП ООО)

Публичное выступление

Обучающийся сможет :

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его

Продуктивная

групповая

коммуникация

Обучающийся сможет :

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

Результаты проведения самодиагностики обучающихся по развитию коммуникативно-речевых УУД.

Опросник

«Каким(ой) я себя вижу»

Заседание № 2 (декабрь)

Групповая форма организации учебной деятельности как условие формирования коммуникативных УУД.

(октябрь-ноябрь)

Заседание № 3 (февраль)

Публичное выступление как условие развития коммуникативных УУД.

(январь- февраль)

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

Решение заседания проблемной группы:

• Ввести обязательную пятиминутку жужжащего чтения на каждом уроке.
• Провести открытые уроки по теме в соответствии с графиком.