"Песочные сказочки, мокрые загадочки"

Проект в 1 младшей группе.

Тема: «Песочные сказочки, мокрые загадочки»

Вид проекта: краткосрочный

Воспитатель: Курепова Е.В.

Участники проекта: дети 2-3 лет, педагоги, родители воспитанников

Сроки реализации: с 1 по 29 апреля

Цель: знакомство со свойствами воды и песка, формирование умений экспериментирования с предметами, развитие мелкой моторики, обогащение словарного запаса слов.

Задачи проекта:

• Укреплять физическое и психическое здоровье малышей;

• Обеспечивать эмоциональное благополучие;

• Расширять кругозор детей, создавать атмосферу радости и удовольствия,

• Воспитывать чувства симпатии к сверстникам, формировать единый детско-взрослый коллектив;

• Развивать психические процессы детей, познавательные способности;      

• Развивать мелкую моторику;

• Воспитывать интерес к разнообразию человеческих отношений;

• Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениям;

• Развивать творчество и креативность участников проекта;

• Формировать коммуникативные навыки детей.

Актуальность:

Ведущим познавательным процессом в раннем  возрасте является восприятие. Его значение трудно переоценить. Если ребенок не получит способствующих развитию восприятия компонентов, то у него могут обнаружиться серьезные пробелы в представлениях о ряде свойств предметов и явлений окружающего мира.

Восприятие мира ребенком на втором и третьем году жизни идет через чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами.  Как показывает практика, если ребенка в раннем возрасте не научить обследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он не всегда проявляет устойчивый интерес к деятельности, испытывает чувство страха при ознакомлении с новым предметом.

Решить эту задачу можно, если с раннего возраста активно приобщать ребенка к миру природы, который открывает для него большие возможности для познавательной деятельности.

Для этого необходимо включать ребенка в поисковую, творческую деятельность, способствующую формированию у него обследовательских действий.

Основные задачи формирования восприятия интегрируются с задачами развития речи, движений, игровых умений. Серия наблюдений, опытов и экспериментов способствует формированию у детей познавательного интереса, развитию наблюдательности и эмоциональности в общении с окружающим миром.   Для того чтобы заинтересовать малышей, пробудить в них творческую активность предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово.

Такой подход способствует формированию целостного восприятия мира.

Формирование обследовательских действий происходит в предметной деятельности. Для успешной ее организации была создана нестандартная предметно – развивающая среда.  

Реализация такого подхода к развитию восприятия детей раннего возраста позволяет стимулировать у них потребность познания окружающего мира. Они хорошо усваивают сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), группируют, находят и называют предметы ближайшего окружения, соотносят предметы по выделенным признакам. Совместно с взрослыми выполняют некоторые обследовательские действия, используют их в самостоятельной деятельности.  Проявляют интерес, любопытство, жизнерадостность.

Предполагаемый результат:

- дети знают и хорошо ориентируются в соотношении величин предметов (маленький – большой), знают цвета;

- владеет действиями с предметами, предполагает разнообразные способы их использования;

- владеют элементарными навыками продуктивной деятельности;

- владеют расширенным словарным запасом (глаголы, существительные, прилагательные и т.д.),  используют обобщающие понятия  (вода, песок);

- имеют устойчивый интерес к художественной литературе;

- возникает интерес к значимой деятельности;

- способны ясно выразить мысль, вступить в диалогическое общение; 

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный.

- Определение цели, задач, содержание проекта, прогнозирование результата.

- Изучение литературы по теме: Т.А. Баряева «Игры и занятия с водой и песком»

- Подбор атрибутов и места для экспериментирования, детской литературы, иллюстраций с изображениями воды и песка в разных состояниях.

- Беседа- консультация с родителями на тему: «Игры с песком и водой в домашних условиях», «Кидаем в воду всё подряд».

2 этап – основной этап реализации проекта.

Экспериментально-игровая деятельность:

- Экспериментальная деятельность в УП «Про маленькую капельку» (1.04 у).

- «Вода-водица» - свойства воды (теплая-холодная; эксперимент с губкой «Куда спряталась водичка»); отражение в воде. (01.04 в)

- «Тонет – не тонет» (свойства воды; деревянных, резиновых, пластмассовых предметов, камней). (04.04 в., 25.04 в.)

- «Почему одни тела тонут, а другие нет». (05.04 у)

- «Ладушки-ладушки» - свойства мокрого песка. (05.04 в)

- «Речка и ручеек» (07.04 у)

- «Лёд – это тоже вода». (08.04 в)

- «Закапываем и раскапываем игрушки» (11.04 в)

- «Цветок распускается в воде» (12.04 в)

- «Путешествие кораблика» (13.04 у)

- «Свойства воды» (14.04 у)

- «Вылавливание предметов сочком» (15.04 в)

- «Постройка дорог из сухого и мокрого песка для машин» (19.04 у)

Сюжетно-ролевая игра:

- «Весёлая рыбалка» (вылавливание рыбок на магнитную удочку) (15.04 у).

ИЗО:

- «Где живет водичка? Дождик.» (01.04 в)

- «Ледяной домик» (по сырому) (08.04 в)

- «Рисование палочками по сухому и сырому песку» (11.04 у)

Лепка:

- «Из сырого песка можно лепить» (26.04 в)

Чтение:

- Стихи А. Барто «Мячик» (05.04 у)

- Потешка «Дождик» (27.04 у)

- Потешка «Водичка - водичка» (25.04 у)

Развлечение-экспериментирование:

- «Домик для черепашки Агашки» (свойства сухого и мокрого песка).

Прогулки:

- Сравнение сухого и влажного песка.

- Игры в песочнице.

Итоговое занятие:

- «Весеннее настроение». (29.04 занятие)

Анализируя проведённую работу можно сделать выводы:

1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объёма информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую).

2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на опытническую и экспериментальную деятельность.

3. Дети приобрели знания о свойствах воды, сухого и влажного песка, предметов из дерева, пластмассы, метала.

4. Возросла речевая активность детей. Научились устанавливать причинно-следственные связи.

5. Удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог-родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта, пополнении предметно-развивающей среды группы.

4