Познавательное развитие в средней группе

Познавательно-исследовательская деятельность и сенсорное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность необходима для успешного освоения разнообразия окружающего мира. Наряду с сенсорным развитием, совершенствование этого вида деятельности направлено на то, чтобы обогатить опыт ребёнка разными способами обследования предметов, явлений: тактильно, на слух, вкус, с участием органов зрения и обоняния. Дети учатся определять более сложные характеристики исследуемых вещей, чем цвет и размер, такие как вес, упругость, умение сохранять форму, температура, состояние поверхности. Например, «В одном стакане вода тёплая, а в другом — холодная. Мячик из резины можно сжать, и он распрямится, бумажный шарик после сжатия остаётся смятым. Шубка куклы пушистая, мягкая».

Знакомство с миром предметов

Ознакомление с предметным миром преследует задачу рассказать детям о таких объектах и материалах:

• рукотворные объекты окружающего мира, их необходимость для людей (мебель, посуда, одежда, игрушки, техника), оборудование для различных видов деятельности (игр, труда, изодеятельности);

• транспорт общественный и специальный, его функции, значение в жизни человека;

• стекло, резина, металл, кожа и прочее, зависимость свойств материала и его использования;

• старинные бытовые предметы, игрушки.

Учитывая новые требования государственного стандарта, работу в области «Познавательное развитие» проводят на протяжении всего дня в разнообразных видах деятельности. Основными являются:

• Непосредственная образовательная деятельность (НОД), или занятия. Они организуются каждый день согласно расписанию, проводятся по всем предусмотренным программой темам. НОД даёт педагогу возможность выполнить сразу несколько развивающих, обучающих и воспитательных задач.

• Наблюдения, экскурсии. Они проводятся в соответствии с тематическим планом, сезоном, наличием в населённом пункте учреждений и объектов, которые доступны для посещения: строительство, библиотека, школа, аптека, парк или сквер, цирк, кинотеатр, почтовое отделение, памятник, фонтан и т. д. Ценными объектами для целевых наблюдений в природе являются цветущие кустарники (акация, сирень, жасмин), большое дерево неподалёку от ДОУ или на его территории (дуб, клён, каштан), плодовый сад, пруд, огород. За ними можно наблюдать во все времена года, каждый раз находя что-то интересное и необычное.

• Проектная деятельность. В средней группе основная роль в подготовке и осуществлении проекта ещё принадлежит воспитателю, но дети проявляют большой интерес к обдумыванию замысла, путей реализации проекта и презентации результатов. Обязательным условием успешного осуществления проекта является подключение родителей воспитанников. Мамы и папы, бабушки и дедушки тоже увлекаются идеей проекта, готовят прекрасные материалы для выставок, костюмы для сюжетных игр и драматизаций, активно участвуют в мероприятиях по проекту.

• Дидактические (обучающие) игры. Они помогают сделать процесс изучения нового материала и закрепление старого интересным, оживлённым, красочным. К изготовлению игр можно привлечь родителей, среди которых непременно отыщутся талантливые и креативные личности. Изготовить игровые пособия может и сам педагог, проявив свои профессиональные способности. Зачастую воспитатели дошкольных учреждений пополняют развивающую среду группы оригинальными обучающими играми, которые невозможно найти в продаже.

• Досуговые мероприятия. Это вечера загадок, викторины, тематические праздники на самые разнообразные темы: «Профессии моей семьи», «День синего (красного, зелёного и прочих) цвета», «В гостях у бабушки Загадушки», «День рождения домашних вещей» и т. д.

Не стоит забывать о создании образовательных ситуаций во время выполнения режимных моментов. Например, в один и тот же день, когда дети моют руки перед едой, можно провести две короткие беседы: одну о свойствах воды (льётся, журчит, прозрачная) и её пользе (смывает грязь, необходима для питья), а вторую об экономии воды и положительных моральных качествах детей. «Вода приносит много пользы человеку, поэтому её надо беречь, хорошо закрывать кран после мытья рук, не включать сильную струю. Наши дети воспитанные, умеют беречь природу, её дары, поэтому всегда закрывают краны после умывания, никто не тратит воду зря».