Проект "Здравствуй детский сад"

Проект «Здравствуй, детский сад!»

образовательное учреждение

Краснозерского района

Новосибирской области

Петропавловский детский сад

Автор: Головина Татьяна Владимировна,

воспитатель

Паспорт педагогического проекта

1.1. Тема проекта: “Здравствуй детский сад” по обеспечение успешной социальной адаптации дошкольников к условиям ДОУ.

1.2.Автор: Головина Татьяна Владимировна, воспитатель первой квалификационной категории.

1.3. Место реализации проекта: муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Краснозерского района Новосибирской области Петропавловский детский сад

Адрес: 632925, Россия, Новосибирская область, Краснозерский район,

с. Петропавловка, ул. Тобольская, д.33

1.4. Вид проекта: групповой, краткосрочный.

Тип проекта: информационно – практико – ориентированный.

1.5.Участники проекта: дети разновозрастной группы , воспитатели и специалисты ДОУ, родители.

Характеристика проекта

В нашем детском саду функционирует всего одна разновозрастная группа, и ежегодно она заполняется вновь прибывшими детьми разного возраста. Начало посещения детского сада для ребёнка любого возраста- сложный период адаптации к новым социальным условиям. В совместном воспитании детей разного возраста есть много положительного. Но все это происходит не само собой, а является результатом повседневной и кропотливой работы педагога, правильной организации жизни и самостоятельной деятельности детей, объединения усилий ДОУ и семьи. Среди психологов не существует однозначного мнения, когда детям лучше всего начинать ходить в детский сад. Мы убедились на практике, что возраст решающего значения не имеет, и если педагоги будут придерживаться определенных принципов работы, то адаптация ребенка к дошкольному учреждению может проходить безболезненно в любом возрасте.

Изучив педагогическую, психологическую, методическую литературу и практический опыт, мы поняли, что педагогам предлагается решение проблемы только в виде отдельных рекомендаций общего характера перед поступлением ребенка в детский сад. Практика же работы ДОУ показывает, что в настоящее время необходима целенаправленная организация жизни дошкольника в ДОУ, которая способствовала бы адекватному, безболезненному приспособлению ребенка к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками. Возникает потребность в создании и разработке целостного набора средств, приемов и методов, совокупность которых бы способствовала эффективному повышению адаптационных возможностей и содействовала снятию стрессового состояния.  В этой связи разработка проекта, связанного с созданием условий для успешной адаптации ребенка к условиям детского сада является весьма актуальной. Проект раскрывает формы работы и особенности ее организации, а также психолого-педагогические условия обучения и воспитания дошкольников, соблюдение которых способствует успешной реализации педагогического проекта в рамках ДОУ.

В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников, повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей, снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период, активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей, формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ, уход от практики дистанцирования семьи от детского сада позволяют значительно облегчить адаптацию детей к дошкольному учреждению. Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания к детскому учреждению и сохранению здоровья ребенка в адаптационный период является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение.

Содержание

1. Актуальность темы проекта………………..………….....стр.4

2. Цель и задачи проекта……………….……………….…….стр.5

3. Принципы, условия, предполагаемые результаты

реализации проекта…………………………………………..стр.5

1. Этапы и содержание проекта………………..…………..стр.6

2. Результаты реализации проекта…………………….…..стр.7

3. Трансляция опыта работы по проекту………………….стр.9

4. Литература……………………………………………..…….стр.10

1.Актуальность темы

Современный человек постоянно вынужден приспосабливаться к изменениям окружающей среды: к новой работе, социальным изменениям в обществе, новым условиям жизни и деятельности. И порой психоэмоциональные нагрузки, связанные с адаптацией к этим изменениям, даже у взрослых вызывают тревожные состояния, переживания и стресс. Что уж говорить о маленьких детях, которые впервые в своей жизни не только попадают в совершенно новые, непривычные, а от этого еще более страшные и пугающие условия, но и активно начинают социализироваться в современном обществе. Период адаптации является очень важным для детей, вновь поступающих в детский сад. Разная степень социальной готовности обусловлена неодинаковым уровнем развития личности ребенка, особенностями социального окружения, условиями семейного воспитания и другими факторами. Вследствие этих различий дети при поступлении в детский сад изначально имеют неодинаковые стартовые возможности, что не позволяет им в равной степени адаптироваться к условиям детского сада. Поэтому именно период адаптации позволяет устранить данную проблему.

Главная роль в этом процессе отводится специально организованной социально-педагогической деятельности по оказанию помощи и поддержки, направленных на благоприятную социализацию детей. Попадая в разновозрастную группу, полуторалетний или трёхлетний ребёнок не присоединяется к обществу рыдающих детей, каждый из которых хочет идти домой к маме. Напротив, он видит спокойных детей, занятых любимым делом, и понимает, что всё в порядке. Постоянные контакты с разновозрастными партнёрами полезны для формирования полноценного опыта общения, открывают дополнительные возможности для личностного и интеллектуального роста, социализации. Проект “Здравствуй детский сад” направлен на решение проблемы: как облегчить адаптацию детей разновозрастной группы к дошкольному учреждению. Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

• снятие эмоционального и мышечного напряжения;

• снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

• развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

• развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

• развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;

• развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Базовыми средствами проектной деятельности служат: игровая деятельность, дидактические игры, беседы, песочная терапия, сказкотерапия. Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой, учат выстраивать отношения в коллективе.

1. Цель и задачи проекта

Цель проекта: успешная адаптация детей и их родителей к дошкольному учреждению посредством обеспечения благоприятных условий.

Под адаптационными возможностями ребенка мы понимаем саму сущность его существования - процесс его развития.

Задачи проекта:

1. Помочь в преодолении стрессовых состояний у детей в период адаптации к детскому саду.

2. Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

3. Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения.

4. Способствовать формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышать коммуникабельность между родителями.

3. Принципы, условия, предполагаемые результаты

реализации проекта

Принципы реализации проекта:

• принцип креативности, позволяющий формировать новые знания, умения, навыки ребенка на базе уже имеющихся.

• принцип гуманизации: во главу проекта поставлен ребенок и забота о его здоровье и безопасности.

• "позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

• дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

• развивающий характер обучения, основанный на детской активности;

• сочетание научности и доступности материала;

• наглядность;

• характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

• профессиональная компетентность педагога;

• принцип от близкого к далекому;

• принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех специалистов ДОУ;

• принцип учета региональных условий.

Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Предполагаемый результат:

• будет создана и реализована система мероприятий взаимодействия специалистов ДОУ, направленная на повышение социальной адаптации детей к условиям ДОУ;

• обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;

• стабилизация эмоционального состояния детей;

• личностное развитие ребенка и развитие его индивидуальных особенностей;

• формирование коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстниками, необходимых для успешного протекания процесса обучения;

• совершенствование предметно – игровой деятельности, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры;

• приобретение педагогами опыта самостоятельного выбора исследовательско - творческой деятельности, оценки и самооценки полученных результатов.

Условия реализации

Условиями реализации предложенного нами педагогического проектирования являются:

• организация предметно-развивающей среды в ДОУ, выступающей в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности дошкольника, обеспечивающая эмоциональное благополучие детей и отвечающая их интересам, потребностям, желаниям;

• осуществление коммуникативно-диалоговой основы взаимоотношений дошкольников с взрослыми и сверстниками как аспект личностного развития ребенка при регулярной включенности игры в образовательный процесс ДОУ и семьи;

• создание единого ценностно-смыслового сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов обеспечения социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья детей;

• включение в целостный педагогический процесс разнообразных форм и методов работы.

4.Этапы и содержание проекта

Этапы проекта:

• Организационный этап:

• составление перспективного плана мероприятий проекта;

• подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, игр.

• разработка анкет для родителей, буклетов «Адаптация без слёз»;

• пополнение предметно – развивающей среды в соответствии возрастом: уголок ряженья, полочка личных игрушек и др.;

• разработка системы адаптационных мероприятий;

• подбор материала в информационный уголок для родителей (папки – передвижки, буклеты, заметки т др.).

• анкетирование родителей «Социальная анкета ребенка».

• Основной этап:

• Реализация проекта в соответствии с перспективным планом.

• Заключительный этап:

• анализ результатов реализации проекта через наблюдение за детьми и анкетирование родителей по итогам адаптации.

• презентация проекта для родителей;

• организация фотовыставки по мероприятиям проекта из жизни детей в ДОУ;

• обобщение опыта реализации созданной системы методов и приемов адаптации детей к ДОУ в условиях разновозрастной группы.

Содержание проекта

Содержание проектной деятельности будет осуществляться поэтапно в четырёх направлениях.

Первое направление-проведение педагогического просвещения родителей, дети которых поступают в детский сад.

Второе направление- установление доверительных отношений воспитателя с детьми, формирование у детей представлений об окружающей среде, как интересной и знакомой. Формирование потребности в речевом общении.

Третье направление- приучение к режимным моментам и формирование умений и навыков эффективной коммуникации. На данном этапе ребенка постепенно приучают к режимным моментам детского сада. Этот этап - самый важный, для облегчения адаптации необходимо, чтобы родители и дома поддерживали такой же режим, как и в детском саду.

Четвёртое направление- развитие потребности в самостоятельной активной деятельности и коммуникации в условиях разновозрастной группы.

Система методов и приемов работы с детьми:

• элементы телесной терапии (обнять, погладить);

• элементы музыкотерапии: исполнение колыбельных песен перед сном, слушание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой;

• релаксационные игры (песок, вода) ;

• элементы сказкотерапии;

• игровые методы,

• метод «волонтера» (новичок закрепляется за «старичком» группы т.к. группа разновозрастная).

Взаимодействие с родителями представлено следующими формами:

• Знакомство родителей с группой и воспитателем игра «Давайте познакомимся»;

• Уголок «Родительская почта»;

• Анкетирование родителей;

• Просветительская работа с родителями в форме лекций, семинаров-практикумов, круглых столов;

• Привлечение родителей к изготовлению игрового материала;

• Совместные конкурсы поделок из песка (“Песочный город”, “Песочное угощение”).

• Деловая игра “Ребенок, играющий в песок и воду” (педагоги ДОУ детского сада, родители);

• Фотовыставка “Пусть не сердятся родители, что измажутся строители”;

• Индивидуальная консультативная работа;

• Гостиная для родителей;

• Родительское собрание с показом практической работы с детьми.

Основные средства:

• Информирование родителей о задачах и содержании проекта;

• Вовлечение родителей в совместную работу над проектом;

• Подготовка оборудования, материалов и инструментов;

• Обогащение предметно-развивающей среды.

Все вышеперечисленные формы и средства были включены в целостный педагогический процесс.

5. Результаты реализации проекта

Определение уровня организованности процесса адаптации, оценки эмоционального благополучия детей, адаптировавшихся к детскому саду, проводилась через:
- сравнение результатов по индивидуальным листам наблюдений за детьми в начале адаптационного периода и через месяц посещения ими детского сада (сентябрь 2015г.) и на конец проектной деятельности (ноябрь 2052г.);
- сравнение результатов анкетирования родителей.

В результате реализации проекта мы наблюдали положительные изменения.

У детей:

- значительно повысился общий эмоциональный фон;
- снизился уровень тревожности;
- повышается познавательная и игровая активность, уровень взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 

У родителей:

- проявляют интерес к вопросам воспитания и развития детей;
- активно применяют практические умения и навыки, помогающие ребенку легче адаптироваться к условиям ДОУ;
- повышается психолого-педагогическая культура;
Результаты анкетирования в 2015 году показали, что организация процесса адаптации устраивает большинство родителей (78%). Все они заинтересованы в успешной адаптации своих детей, в поддержании эмоционального благополучия, и понимают важность, значимость проблемы. По мнению 84% родителей, главный путь успешной адаптации – согласованность действий родителей и воспитателей, уважительное отношение к каждому ребенку.

У педагогов

В результате реализации данного проекта педагоги ДОУ приобрели опыт самостоятельного выбора исследовательско - творческой деятельности, оценки и самооценки полученных результатов. Налажено взаимодействие всех сторон воспитательно-образовательного процесса, усилились методические связи между воспитателями и родителями воспитанников.

6. Трансляция опыта работы по проекту:

• самоанализ результатов по организации и проведению работы по проекту на Педагогическом совете;

• панорама педагогических достижений на РМО воспитателей дошкольных учреждений;

• оформление фотовыставки и выставки детских работ в ДОУ на общем родительском собрании;

• презентация проекта на районной выставке творчества педагогов ДОУ к Дню дошкольного работника.

Полученные результаты проекта свидетельствуют о его жизнеспособности и необходимости дальнейшего развития.

7. Литература

1.Грабенко Т.Н, Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. СПб.: «Детство-Пресс», 2002г.

2.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: «Речь», 2010

3.Заводчикова О.Г. Адаптация в деском саду: взаимодействие ДОУ и семьи: пособие для воспитателей . -М.: Просвещение, 2004

4.Калинина Р. Ребенок пошел в детский сад… К проблеме адаптации детей к условиям жизни в ДОУ // Дошкольное воспитание. – 1998.- №4

5.Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ - М.: Айрис Пресс, 2005