Развитие сюжетной игры у детей 2-3 лет.

ГКУЗ ВО Муромский Дом ребенка

специализированный

Опыт работы

Воспитатель Королева Л. Г.

На тему:

«Развитие сюжетной игры

у детей 2 – 3 лет»

2018г.

«Игра - это творческая переработка

пережитых впечатлений, комбинирование

их и построение из них новой действительности, отвечающей

запросам и влечениям самого ребенка»

Л. С. Выготский

Актуальность темы:

В процессе сюжетной игры дети не только познают окружающий мир, но и сами являются его творцами, отражают в нем свои знания об известных им реальных явлениях и событиях, выражают свое отношение к ним, которое может быть ошибочным и требует коррекции.

Значение сюжетной игры для детей 2 -3 лет.

Игра - это ведущая деятельность дошкольника, она имеет огромное значение для воспитания и развития личности, так как в игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает.

Во время игры активно работают все психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.

Основной источник, питающий сюжетную игру ребенка – это окружающий мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.

Основной особенностью сюжетной игры является наличие в ней воображаемой ситуации, а воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.

Ребенок живет в игре, и задача педагогов стать направляющим и связывающим звеном в цепи ребенок – игра, тактично поддерживая руководство, и обогащает игровой опыт детей.

Цель:
-дидактическая: расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определённых умений и навыков;
-воспитательная: воспитание самостоятельности, воли, нравственных эстетических позиций, воспитание коллективизма, сотрудничества, общительности, коммуникативности;
-развивающая: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, воображения, фантазии, творческих способностей, развитие мотивации, учебной деятельности;
-социализирующая: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению, психотерапия.

Общие задачи игровой деятельности:
-развитие коммуникативных качеств детей в игре;
- развитие воображения как основы творческой деятельности;
-развитие у детей образной памяти, внимания, речи;
-формирование в процессе игр нестандартного мышления;
-развитие координации  мелкой моторики;
-организация коллективных и индивидуальных игр в процессе упражнений и творческих игровых заданий.

Основные черты сюжетной игры

1. Эмоциональная насыщенность.

2. Увлеченность детей.

3. Самостоятельность.

4. Активность.

5. Творчество.

Условия развития сюжетной игры

1. Обогащение жизненного опыта детей:

- ознакомление с окружающим;

- наблюдение за трудом взрослых;

- вовлечение детей в совместный со взрослым труд и игру, чтение книг;

-рассматривание и обсуждение картинок, эпизодов из жизни взрослых, других детей, животных.

1. Создание адекватной предметной среды для развития сюжетной игры:

- наличие достаточного количества разных игрушек, побуждающих малышей к разыгрыванию того или иного сюжета;

- организация игровых зон, специально предназначенных для развития сюжетных игр (зона игры в магазин, больницу, парикмахерскую; зона сна, кормления и купания кукол, и др.);

- периодическое обновление игрового материала;

- сохранение игрового пространства после окончания игры (это способствует возобновления игровых действий, стимулирует дальнейшее развитие сюжета игры).

1. Личностно – ориентированное общение взрослых с детьми в процессе игровой деятельности:

- установление эмоционально - положительного контакта со взрослым;

- развитие доверия и желания действовать вместе;

- развитие равноправных партнерских отношений в игре даже с самыми маленькими детьми;

- поддержание интереса детей к сюжету игры с помощью косвенных методов (вопросов, просьб, предложений);

- поощрение игровой инициативы ребенка и результатов в игре.

Методы развития сюжетной игры.

1. Развитие интереса к игре (вовлечение в воображаемую ситуацию, поощрение самостоятельных игровых действий).

2. Игра взрослого рядом с ребенком, тактичное присоединение взрослого к детской игре с помощью косвенных методов (вопросы, просьбы).

3. Разыгрывание условных действий с отсутствующим предметом (можно предложить малышам «смотреться» а зеркальце – «ладошку», делать «больной» кукле укол палочкой).

4. Включение игровых персонажей в режимные моменты (можно во время обеда посадить рядом с ребенком куклу, которая тоже будет «кушать»).

5. Увеличение взрослым числа игровых предметов и действий для реализации того или иного сюжета с целью его разнообразия (если ребенок причесывает куклу расческой, то ему можно предложить щетку для волос, бантик, заколку, зеркальце).

6. Помощь взрослому ребенку в преобразовании разрозненных игровых действий в целостный игровой сюжет («давай сварим суп, потом будем кормить кукол»).

7. Стимулирование игр ребенка с разными персонажами (как хорошо кушает кукла; зайчик тоже хочет кушать).

8. Перенос игровых действий на взрослого партнера или сверстника, поощрение совместных игр ребенка со сверстниками, организация наблюдений за играющими детьми; развитие умения подражать игровым действиям сверстников; организация несложных сюжетных игр с обменом игровых действий между детьми («Миша, Дашина куколка хочет пить. Дай ей попить чаю из чашечки. А Даша даст ей к чаю конфетку») .

1. Речевое сопровождение взрослым игры ребенка (комментирование игровых действий, вопросы, песенки, стихи, потешки). Самостоятельные речевые высказывания детей в процессе игры («Давай скажем Мишке, что пора кушать»).

2. Включение в игру предметов заместителей (кукла заболела, ей нужно дать лекарство; что у нас будет таблетками).

3. Помощь ребенку в овладении некоторыми элементами ролевого поведения: организация игр-забав, изображение поведения животных, птиц, предметов неживой природы, имитация самолета, паровоза; интерпретация обычных действий ребенка (вот какая у нас Оля – козочка, как высоко прыгает); развития у детей умения принимать на себя роль взрослого (Вот как ты, Леночка, хорошо укачиваешь лялю, как мама. Ты мама, а кукла – дочка.).

Этапы развития игровой деятельности в раннем возрасте.

Ознакомительная игра (1-год)

Действия, манипуляции, в процессе обследования предмета. С 5-6 месяцев они направлены па выявление особенностей предмета – игрушки и перерастают в ориентированные действия операции.

Отобразительная игра (1-2года)

Ребенок узнает название и целевое назначение предмета, учится выявлять его специфические свойства (пищит, едет, катится, и др.) и это новое знание он переносит в игру.

Сюжетно - отобразительная игра (2-3года)

Действия ребенка оставаясь предметно – опосредованными эмитируют в условной форме использование предмета по назначению. В сюжетно отобразительной игре постепенно зарождаются предпосылки сюжетно – ролевой игры.

Сюжетно – ролевая игра (после 3лет)

Игровое действие имеет символический характер. Ребенок моделирует ситуации с предметами заместителями. Все ролевые игры детей (за очень небольшим исключением) наполнены социальным содержанием.

Одна из важных задач воспитания детей – их своевременное умственное и речевое развитие. Восприятие и речь детей формируется в процессе действий с дидактическими игрушками, играми. Во время занятий и игр у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного развития – внимание, самостоятельность, любознательность. В нашей группе дети с удовольствием играют в сюжетные игры:

«Магазин» «Купание куклы»

«Семья» «Катя заболела»

«Парикмахерская» «Куклы на прогулке»

«Больница» «Напоим Варю чаем»

«Автобус» «Настя проснулась»

«Строители» «Покатаем куклу на машине»

«Повар» «День рождения куклы Даши»